第三单元写作《写人要抓住特点》--部编版语文七年级上册.pptx

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1、写人要抓住特点历练“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”年幼时读过这首描写春江晚景图的诗后，我便对中国画产生了浓浓的兴趣，究竟是怎样的神韵能将河豚争渡的景象灵动的刻画于水墨之间?怀着深深的好奇我踏上了学习国画的历练之旅。【倒叙开头，回忆引入。描写练习时的细节或场面/触发自己学习兴趣的镜头。】佳作赏析尽管满怀着一腔热切之情，但在一次次的课程之后，我无可奈何地发现自己难以领悟这门高深艺术的精髓！国画之美是“可远观而不可亵玩”的，它不同于水粉的繁复的浓妆重抹，又没有大片大的肆意渲染，而是用朴实洒脱的笔法直抒胸臆，勾画了了，蕴含了作者的风骨。我自知这是难以达到的，无法望其项背的我将国画作为了我的“历练”

2、。【展现专业技法】数年间，我断断续续地在历练自己的征程上前行。我学会了用墨时的精细技巧，掌握了绘画中回转的笔法。然而，即使有了五色墨，狼毫笔的陪伴，有了技巧的坚实支撑，我却终究无法得到画中的韵味。一幅幅作品中，只有单调的模仿与临幕，丝毫没有飘逸灵动之感。沮丧之余，我也渐渐放弃了这种历练。初夏时节的一天，我漫步在树林旁的小池塘边，在微风中度过闲暇之时，缓缓抬起低下的头，迎面便注意到了池塘中争妍斗艳的荷花。她们中有的含苞欲放，白中透红，是“小荷才露尖尖角”；再看向阳的一面，不尽的荷花与荷叶相互映衬，在粼粼水光中炫耀着粉红色的绚烂，正是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。顷刻间，在这难得的诗情画意之

3、中，我感觉自己好像离历练成功又近了一步。我迫切地回到家，展开一张雪白的宣纸，开始调配古朴的墨汁与颜料，坐立端正，缓级静心，平稳地开始描绘起刚才那幅镌刻在脑海中的生动景象。草稿落定，轻拾毛笔，让笔肚浸满甘霖，再用淡墨微润笔头慢慢地，我将笔锋落于宣纸之上，淡淡的墨色立刻轻盈的在白卷上漾开，笔尖仿佛被注入了我的思维，曳着一道长长的墨色，好似一条游荡自如的蜿蜒细蛇，在用自己的身躯勾画着水墨之美。线条交汇，墨色微洇，荷花的风骨已跃然纸上，我知道，“第四极”已近在眼前。涮去余下的墨汁，平稳地蘸上粉红的草木颜料这本就取自花瓣中的色彩迫不及待地要展现自己，笔肚轻轻一按，红与白便在水的滋润下，乖巧地构成一朵鲜嫩

4、欲滴的荷花，白里透红、粉中映红，花苞、花瓣各具情态的展示着自己的风姿。慢慢地，画面一点一滴饱满起来。我知道它将我推向了盼望的“第四极”。画面一点一滴的饱满起来，我欣慰地看到花与叶都焕发出生命的独特神韵。“宝剑锋从磨砺出”我已看到历练成功的曙光。【-详写曲折过程】轻轻留下最后一笔，端详着眼前与自然融为一体的如诗画卷，喜悦在我的心中洋溢。回眸曾经的次次尝试与努力，感受着领悟时顷刻间内心的欢愉与美妙。我不禁默默地在心中高喊我完成了对自己的历练！【抒情议论】说起别人家的老师老师年年写，但说起自己家的老师老师年年写，但下下列列哪哪个个题题目目不不宜宜选选择择自自己己的的老老师师作作为为文文章的主人公（章

5、的主人公（）A.A.遇见你，真好遇见你，真好 B B.你是我最你是我最_的人的人 C.C.我也有属于自己的光芒我也有属于自己的光芒 D D.原来你是这样的原来你是这样的下下列列哪哪个个题题目目不不宜宜选选择择自自己己的的老老师师作作为为文文章章的的主主人公（人公（）A.A.遇见你，真好遇见你，真好 B.B.你是我最你是我最_的人的人 C.C.我也有属于自己的光芒我也有属于自己的光芒 D.D.原来你是这样的原来你是这样的【解解析析】ABDABD主主人人公公都都为为“你你”即即他他人人，可可以以选选择择“老老师师”作作为为主主人人公公。而而C C项项题题目目中中点点明明“我我”，所以主人公应该是作

6、者自己，故选，所以主人公应该是作者自己，故选C C。选材原则人物形象多维立体化A.我的老师带我们养蚕，在班里和我们一起养薄荷。B.我的老师常常带病上课，饿着肚子讲题，挑灯夜批作文。选材原则事件相对个性陌生化A.我的老师带我们养蚕，在班里和我们一起养薄荷。B.我的老师常常带病上课，饿着肚子讲题，挑灯夜批作文。什么样的老师令你难忘？什么样的老师让你印象深刻？说起我最喜欢的老师，必须是那位可爱而说起我最喜欢的老师，必须是那位可爱而伟大的老爷爷（也许也是你的），一出场我伟大的老爷爷（也许也是你的），一出场我就知道他不是一般人，都来感受一下：他个就知道他不是一般人，都来感受一下：他个子瘦高，银发和银须长

7、到都能够塞到腰带里子瘦高，银发和银须长到都能够塞到腰带里了，凭这一点就可以断定他年纪已经很大了。了，凭这一点就可以断定他年纪已经很大了。他穿一件长袍，披一件掩到地的紫色斗篷，他穿一件长袍，披一件掩到地的紫色斗篷，登一双带搭扣的高跟靴子。半月形的眼镜后登一双带搭扣的高跟靴子。半月形的眼镜后边二对湛蓝湛蓝的明亮眼睛闪闪放光。他的边二对湛蓝湛蓝的明亮眼睛闪闪放光。他的鼻子很长，但是扭歪了，看来至少断过两次。鼻子很长，但是扭歪了，看来至少断过两次。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着

8、大眼镜。戴着大眼镜。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这运用了人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。秋天的怀念“眼睛红红的”运用了人物描写的哪种描写方法？有何作用？我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”再塑生命的人这运用了人物描写的哪种描写方法？有何作用？人物描写正面描写侧面描写外貌语言动作心理神态环境景物他人评价及反应选材方向【题目题目】请请以以“有有这样这样的一个人的一个人”为题为题目，写一篇文章。目，写一篇文章。要求要求:1选择选择你最能你最能驾驭驾驭的文体，写

9、你最熟悉的内容，表达的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情你的真情实实感感;2文中不要出文中不要出现现真真实实的校名、人名，否的校名、人名，否则则扣分扣分;3不得抄不得抄袭袭;4不少于不少于 600 字字(如写作如写作诗诗歌不要少于歌不要少于 20 行行)。【范文1】有这样一个人有这样一个人有这样一个人，只知其姓，不知其名，人称骆宾王。她教过我两年语文，后来匆匆分别，但她的音容笑貌举手投足依旧似昨日般清晰。【开门见山】有这样一个人，她可敬可敬。骆老师很年轻，书却教得好。实习不出七日便出师了。按理，这出色年轻的老师应有一大堆机会可以争取。可她，却蜗居在实习时的小屋里，放点音乐，翻翻庄子，呷点香茗

10、，倒是自在。我们曾试探着问过：“不打算捞个官儿做做？”她望着我们，笑道：“教好你们呀，就够了。”听得我们感动颇深。直到被一位德高望重的老师举荐，她才从那个蜗居许久的小屋搬到一间明亮的办公室。至此，她便成了学校行政的一员，工作自然更辛苦了。【四字短语单独成段，事件1】【淡泊名利，热爱教育，令人敬佩】有这样一个人，她可爱可爱。骆老师作为教室里的一份子，也是一个活泼的元素。骆老师上着课，突然发现教室里门窗闭，空气不流通，大家大脑缺氧，便推开窗子，打开门。顿时，教室里狂风四起，她的教案，我们的试卷，漫开飞舞，景象极为壮观。有一同学不幸，他的试卷在众目睽睽之下竟然飘了窗外，从此再不见踪影。骆老师立在黑板

11、前，瞪着一双无辜的眼睛，许久才瞥出一句：“现在是冬天哪！对不起！”【事件2】【老师活泼，实在可爱】骆老师立在黑板前，瞪着一双无辜的眼睛，许久才瞥出一句：现在是冬天哪！对不起！”一句运用了_和_的手法，写出了骆老师_的特点。神态描写 心理描写 语言描写 天真可爱 没有生活常识【答案】神态描写 语言描写 天真可爱有这样一个人，她可喜可喜。骆老师才华横溢，且教书有方。在她领导我们班之后，我们的语文成绩永久性地名列榜首。她上课语言极为精致，时不时会将所讲内容戏剧化，更容易理解，她上课会有许多笔记，但我们却只记得欢喜。这大概就是好成绩的由来吧！【事件3，排比并列式结构】【教学水平高，使我进步，让我爱上这

12、门课，对我产生影响，令人喜爱】判断下面对第八段内容的分析是否正确。（1）骆老师“会在你白毛女片断的期间，将头染成银白，过后再投重金修复”可以看出她是一个不懂得勤俭节约的人。（2）骆老师把指甲涂成黑色体验能否与黑板融为一体，把衣裤喷得香飘十里体验能否引来蝴蝶，这些都可以看出她是一个对生活充满好奇心的人。（3）骆老师对我们的文章进行大笔涂抹只留下最精致的文字，由此可见她是一个没有计划性的人。（4）骆老师会长时间修改教案甚至自行创作，由此可见她是一个有拖延症的人。【答案】【解析】（1）可以看出她是一个做事认真、追求完美的人；（2）正确；（3）（4）应该是看出她是一个工作认真、专业水平高、对学生负责的

13、老师。她还有许多“癖好”，有些另人啼笑皆非，有些另人心中敬畏。她会在你白毛女片断的期间，将头染成银白，过后再投重金修复；她会将十指指甲涂成漆黑，体验是否能使手与黑板溶为一体；她会将衣裤喷得香飘十里，看看能否也能引来蝴蝶，结果连花坛里的几只小蜜蜂都被她熏晕她会对一篇我们的文章进行大笔涂抹，直到只剩下她认为最为精致的文字；她会对一段自认为不好的教案长时间修改，最终依然不满意，只得舍弃自行创作这回该清楚了，她是位千姿百态的女老师。【概括全文，点题】【略写多事件多角度突出人物形象特点】【仿写模板】XX老师/其他人_（对对TATA的的评评价价或或感感受受）。他会_（事件1）；他会_（事 件 2）；他 会

14、_（事件3）；他会_（事件4）他就是这样一个_（对事件中体现出的老师形象的总结）的人。【范文】有这样一个人有这样一个人朋友，你可曾乘船否,可还记得那悠闲的船翁握着茶壶把，慢悠悠地与游人讲价,他晃着桨，摇着船，在水中摆渡，由此岸，至彼岸。在我的记忆中，有那样一位掌船者，我至今难以忘怀。一件事夹叙夹议结构【扣题，象征义开头，引出下文】【外貌描写显独特】情绪态度情绪态度【第二段：事件起因及主人公出场，外貌可笑，我对其态度不屑抑】那是很久以前了，是我还在上绘画课的时候。教课的是一位老先生，先生的后脑勺总是立着一撮一如他“倔强艺术气息”的白毛，很是搞笑，而由于这一点搞笑，我们并不很尊重他。那时，我的一幅

15、画作要送去参赛，先生于是要我拿到办公室给他看，我对此很是不屑，但还是乖乖到他的办公室候着。那一天下了大雪，由于我家离课程点比较近，于是早早到了。我轻轻推开办公室的门，溜了进去。说真的，这间屋子我很少来，于是不禁好奇地转着看。墙上挂着很多山水画，画风清新简练又不乏诗意，而令我大为吃惊的是署名居然全是先生的。仔细看来，无论湖上，河上，都有一叶扁舟和蚊脚小桨。【以环境来侧面突出先生的专业】【此处为一处小伏笔】情绪态度门门口口响响起起了了脚脚步步声声，原原是是先先生生。他他仿仿佛佛是是赶赶了了很很久久的的路路，眉眉毛毛和和两两鬓鬓都都挂挂满满了了雪雪花花，见见了了我我于于是是笑笑笑笑:“:“来来了了,

16、”,”我我点点头头，他他也也没没再再说说什什么么别别的的话话，坐坐下下便便展展开开了了我我的的画画。我我能能感感觉觉到到他他目目光光中中的的认认真真，他他看看了了一一会会儿儿，便便抓抓起起那那根根连连漆漆都都剥剥落落不不少少的的4B4B铅铅笔笔，为我一边讲，一边改了起来。为我一边讲，一边改了起来。【描写目光】我的目光扫过他头顶的那簇毛，从肩膀到手肘线都开了的毛衣，常年握笔而变形了的中指由于温度的原因，他脸上的雪花化成了晶莹的水珠，仿佛一滴滴的汗。这样一个人，这样一个人，以笔作桨，在艺术以笔作桨，在艺术长河中长河中摆了那么久的摆了那么久的渡渡，而现在，他又把责任化作而现在，他又把责任化作桨，要将

17、我们这群孩子，摆至光辉艺术的彼岸，而桨，要将我们这群孩子，摆至光辉艺术的彼岸，而我们，则又显得如此无知而可笑。而我也终于明白，我们，则又显得如此无知而可笑。而我也终于明白，他每幅画上的那一叶扁舟。温暖到炽热，孤独却无他每幅画上的那一叶扁舟。温暖到炽热，孤独却无悔，那每一桨，便全是泪，全是汗啊悔，那每一桨，便全是泪，全是汗啊。那汗与泪落入了我的双眼，使我不禁为之动容，为我以前的行为而自责。【细节描写，可见先生不拘小节、潜心专业的特征】【情感态度】扣题【第段：对人物关键行为进行细节描写，夹叙夹议凸显人物精神内核，情感态度由抑到扬。】先生抬头看我，疑惑地问。我只说是窗缝贼风迷了眼，正要站起关窗，先生

18、便已经起身了。他去把窗关上，又很快地坐回来，用那根粗粗的4B铅笔，在我无知的画上留下一圈圈的、平滑的曲线，正如桨在水中留下的波纹。他抖抖头发，雪水纷纷落下，在我心中留下点点水花：他，不就是那掌船者么？先生一直不知道，我把画拿回去后，在湖面一角，添了一叶扁舟和那蚊脚小桨。当我认真画完抬起头来，仿佛看到先生的笑颜。【动作描写，写出了老师的负责，又很扣题】【暗含情感态度】【对先生的敬佩由认知上升到行动】有这样一个人，以笔作桨，以天赋作船，从此岸有这样一个人，以笔作桨，以天赋作船，从此岸摆渡到彼岸；以责任作桨，以青春作船，从此岸摆渡摆渡到彼岸；以责任作桨，以青春作船，从此岸摆渡到彼岸。只要不老、不死，

19、便将永远摆渡下去，将年到彼岸。只要不老、不死，便将永远摆渡下去，将年轻的生命摆至艺术长河的尽头，坚定而无悔地，默默轻的生命摆至艺术长河的尽头，坚定而无悔地，默默摆渡摆渡有这样一个人，是永远的掌船人，教会了我摆渡有这样一个人，是永远的掌船人，教会了我摆渡全新的含义，那便是，责任。全新的含义，那便是，责任。【扣题+抒情议论】【第段，夹叙夹议，明确点出先生品质，扣题升华主旨。】文中将老师比作“摆渡人”，结尾夹叙夹议，抒发对老师认真负责精神的赞美之情，请你模仿这种写法，另选一个喻体，写一小段话。（参考喻体：孤独的拾荒者、古代玉雕匠人、一丝不苟的蜀绣绣娘、默默值守的看门人）【仿写模板】以 作 ，【这两句点出老师和喻体的相通之处】只要 便将 ，坚定而无悔地，。【“只要”两句，进一步突出老师的精神】先生也许只是教师中的一员，但我坚信，这位永远的“”，将“”一词，赋予了全新的含义，那便是，。【进一步点出老师和喻体的相通之处，达到“点题”的效果】