《念奴娇 赤壁怀古》--统编版高中语文必修上册.pptx

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1、苏轼对宋词的开拓之功苏轼开创豪放先河,突破词为艳科的传统束缚。他把词从娱宾遣兴的天地里解放出来,使词跳出花间月下而有了广阔的社会生活。开一代词风苏轼苏轼 旷世奇才旷世奇才念奴娇念奴娇赏析赏析旷世奇才散文：散文：与欧阳修并称与欧阳修并称“欧苏欧苏”，唐宋唐宋八八大家大家之一之一诗歌：诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄苏黄”词：词：与辛弃疾并称与辛弃疾并称“苏辛苏辛”书法书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋宋四家四家”绘画绘画：善画枯木怪石善画枯木怪石，主张神似，主张神似苏门四学士：苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁秦观、黄庭坚、张耒、晁补之

2、补之写作背景乌台诗案：苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷为诽苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128128天之后，天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活囚犯生活，处境相当困，处境相当困难。在此期间，难。在此期间，4747岁的岁的苏轼，在心情极其复杂的情况下，苏轼，在心情

3、极其复杂的情况下，他他游历游历赤鼻矶，写下了这首词。赤鼻矶，写下了这首词。仕途坎坷仕途坎坷：“乌台诗案乌台诗案”问汝平生功业，问汝平生功业，黄州黄州惠州惠州儋州儋州。思想复杂思想复杂 外外儒内道儒内道 儒家儒家的积极入世；的积极入世；道家道家的超脱出世；的超脱出世；佛家佛家的四大皆空。的四大皆空。旷旷达达的的苏苏轼轼 仕途坎坷仕途坎坷：“乌台诗案乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋州。问汝平生功业，黄州惠州儋州。助平台古诗鉴赏方法古诗鉴赏方法1 1、从、从题目题目入手入手2 2、从、从作者作者入手入手-“知人论世知人论世”3 3、从内容入手，明字意，明典故、从内容入手，明字意，明典故 4 4、分

4、析表现手法、分析表现手法 念奴娇念奴娇.赤壁怀古赤壁怀古 苏轼苏轼 大大江江/东东去去，浪，浪/淘淘尽尽 ，千古，千古/风流风流/人物。故垒西边，人人物。故垒西边，人道是，三国道是，三国/周郎周郎/赤壁赤壁 。乱石。乱石/穿穿空，惊涛空，惊涛/拍拍岸岸 ，卷卷起起/千千堆雪。江山如画，一时堆雪。江山如画，一时/多少多少/豪杰。豪杰。遥遥想想/公瑾公瑾当年，小乔当年，小乔/初初嫁了，雄姿嫁了，雄姿/英发英发。羽扇纶巾，。羽扇纶巾，谈笑谈笑间，间，樯橹樯橹/灰飞烟灭。灰飞烟灭。故国故国/神游神游，多情多情/应笑我，早生应笑我，早生/华发华发。人生如。人生如梦梦，一，一尊尊/还还酹酹/江月。江月。所

5、见，所想所见，所想所忆，所叹所忆，所叹整体感知整体感知所见：所见：上阕：所想：所想：大江大浪大江大浪、故垒、故垒、赤壁、赤壁、乱乱石、石、惊涛、惊涛、千古风流人物千古风流人物一时多少豪杰一时多少豪杰江山如画千古英豪上阕：大江东去，浪淘尽、千大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。时多少豪杰。描写赤壁的壮丽风景，想起了历史英雄豪杰。下阕：所忆：公瑾雄姿英发公瑾雄姿英发从容破敌从容破敌所叹：早生华发、功业未就早生华发、功业未就下阕：

6、遥想公瑾当年，小乔初遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。一尊还酹江月。缅怀古人功业，抒发人生感慨。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在写景上有怎样的特点？在写景上有怎样的特点？表达了作者怎样的感情？表达了作者怎样的感情？写景特点：把江山、历史、人物巧妙的融合在一起。意境阔大、气势雄浑。表达了词人对往昔英雄的无限怀念。即景怀古，展开联想“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁故垒西边，人道是，三

7、国周郎赤壁”具体具体点出怀古的地点、朝代和具体人物点出怀古的地点、朝代和具体人物。人道是？?诗意诗意：陡峭不平的石：陡峭不平的石壁插入天空，惊人的壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪起千堆雪似的层层浪花。花。乱乱石石穿穿空，空，惊惊涛涛拍拍岸，岸，卷卷起千堆雪起千堆雪。哪些字（动词、形容哪些字（动词、形容词）写得生动传神？词）写得生动传神？“乱乱”、“穿穿”写出岩峰错写出岩峰错列，直插云霄的态势。列，直插云霄的态势。“惊惊”写出写出浪涛惊人浪涛惊人的汹涌澎的汹涌澎湃。湃。“拍拍”传神地写出了巨浪猛烈传神地写出了巨浪猛烈地冲击着岩石的情状。地冲击着岩石的情状。

8、“卷卷”形象生动地写出了水势的形象生动地写出了水势的汹涌，场面的宏阔。汹涌，场面的宏阔。夸张夸张 比喻比喻“江山如画，一时多少豪杰江山如画，一时多少豪杰”在在全词的结构中起什么作用？全词的结构中起什么作用？由景及人由景及人 承上启下承上启下“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”下片着力塑造周瑜，为何要插入下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了小乔初嫁了”这一细节？这一细节？1.1.以美人衬托英雄以美人衬托英雄。2.2.着力表现周瑜年着力表现周瑜年轻有为、风流倜傥的轻有为、风流倜傥的儒将风采。儒将风采。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹

9、灰飞烟灭”威武英俊 气宇不凡 聪颖智慧 娴静儒雅谈笑间，樯橹灰飞烟灭。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。描绘周瑜什么形象？描绘周瑜什么形象？足智多谋足智多谋指挥若定指挥若定故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月周周 郎郎二十四岁二十四岁春风得意春风得意文武双全文武双全功成名就功成名就少年得志少年得志苏苏 轼轼四十七岁四十七岁待罪黄州待罪黄州文弱书生文弱书生壮志难酬壮志难酬年老无为年老无为对比故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月感伤岁月无情、功业无成自慰 旷达总结绘奇景：绘奇景：雄浑壮阔雄浑壮阔颂周瑜：颂周瑜：功成名就功成名就发感慨：发感慨：壮志难酬壮志难酬怀古伤今怀古伤今

10、返回返回 怀古词怀古词第二课时定定 风风 波波 这是一首记事抒怀之作，元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。创设情境解词释句，整体感知莫听穿林打叶声，何妨莫听穿林打叶声，何妨吟啸吟啸且徐行。且徐行。竹杖竹杖芒鞋芒鞋轻胜马轻胜马,谁怕？一蓑烟雨任平生。谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来回首向来萧瑟处萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。，归去，也无风雨也无晴。吟唱长啸，表现泰然吟唱长啸，表现泰然自若的情态自若的情

11、态形容微寒形容微寒草鞋草鞋指遇雨的处所指遇雨的处所自自主主学学标标本文写了何事？表达何情？记叙出游时途中遇雨的一件小事，记叙出游时途中遇雨的一件小事，表达作者洒脱表达作者洒脱、旷旷达达的人生态度。的人生态度。整整体体感感知知因事缘发，因自然现象，谈人生哲理。品味语言，鉴赏形象“莫听莫听穿林打叶声，穿林打叶声，何妨何妨吟啸且徐行。吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕谁怕?”?”刻画了怎样的抒情主体形象？画线的词语表现刻画了怎样的抒情主体形象？画线的词语表现了词人怎样的精神？了词人怎样的精神？这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨

12、，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的潇洒旷达的抒情主体形象抒情主体形象，“莫听莫听”、“何妨何妨”、“谁怕谁怕”是关键是关键词，写出了词人在词，写出了词人在“同行皆狼狈同行皆狼狈”，其，其“独不觉独不觉”，欣，欣然前行的独立人格精神。然前行的独立人格精神。合合作作探探究究“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？自己平生任由各种各样的风吹雨自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，打都是无所畏惧的，表现了词人无表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质惧苦难，勇敢前行的意志品质。合合作作探探究究料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也

13、无风雨也无晴。一语双关学习技巧，分析效果“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。这句话的这句话的表层含义表层含义是回头看狂风大作，骤雨是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是苦难都会成为过去。这是一语双关一语双关的手法，的手法，以曲以曲笔抒发情感笔抒发情感，从生活小事件中见出人生大哲理。，从生活小事件中见出人生大哲理。讨论讨论返回返回体现了作者什么样的人生态度？面对人生风雨坎坷的面对人生风雨坎坷的面对人生风雨坎坷的面对人生风雨坎坷的泰然镇定泰然镇定泰然镇定泰然镇定、潇洒从容潇洒从容潇洒从容潇洒从容、无所畏惧无所畏惧无所畏惧无所畏惧的超然态的超然态的超然态的超然态度度度度