新时期影响高校体育教师专业发展的主要因素及对策研究.docx

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1、新时期影响高校体育教师专业发展的主要因素及对策研究关键词：高校；体育教师；专业发展；主要因素；对策1体育教师专业化发展内涵及其特色1.1内涵1.2特色1.2.1内因驱动作为有理想、有信念、有志向的高校体育教师都需要有专业发展和个人价值体现的动因，需要学好体育相关专业知识和技能，全身心投入到体育教育事业中，传授好专业技能，还需要对自己个人专业发展做出长期规划。1.2.2外因需求要提高高校学生的身心健康发展需要体力和耐力的双重支持，同时也需要老师对学生的身体素质情况有个详细了解才能帮助学生全身心健康发展。作為一名优秀的体育教师是要能够让学生在对体育课程充满兴趣的情况下自主学习，也要学会因材施教，让

2、每个学生都能学习到自己感兴趣的运动专业技能，帮助他们完成自己的目标。2新时期影响高校体育教师专业发展的主要因素2.1教师自身专业素质不达标体育教师专业发展的过程中，教师自身个体的发展具有着非常重要的作用和意义，而需要重点关注的也是促进体育教师个体的发展，其中主要包括多个方面的发展和进步，例如，体育教师的理论技能和专业精神的发展。从我国现阶段的发展情况来看，影响教师个体发展的主要因素包括多个方面。例如，个人主观因素和高校职称的审评以及岗位责任制度等等。在这些因素当中，最重要的就是个人主观因素。所以，高校体育教师如果想要将自身的专业水平进行全方面的提高，就需要站在主观的角度，从而为专业化的发展提供

3、充足的动力。2.2培养的形式比较单一从我国对体育教师专业培养角度来看，还没有建立一套比较完整的管理制度，所以，就会导致培养的方式和方法比较单一，并且采用的培训方法也非常少。我国现阶段对体育教师的培养方式主要采用的是岗前培训和学历补偿以及青年教师实践活动等等。但是在实际培训的过程中，对于改善教师知识结构和在关注国内外有关理念的程度方面还需要进行更好一步的提升。另外，大部分的高校虽然已经逐步开展了有关教师的培训活动，但是在实际培训的过程中，却不能够满足教师对专业发展和改善的需求，最终就导致我国目前高等教师体育专业发展没有办法满足我国对体育教育知识的创新和改善的需求。3新时期影响高校体育教师专业发展

4、的对策3.1培养教师自主发展意识自主教育是体育教师有意识地为自己安排教育内容，教师专业化发展是教师个体发展的历程，也是教师不断接受知识以增强自身专业水平与内在涵养的过程。一名真正优秀的体育教师需具备自主学习意识与专业发展的意识，并及时反思教学过程，更新教育理念。在教学中也多开展教学交流活动，借鉴他人优秀经验，完善自己、改正自己。同时，体育教师还需积极反省自我，对教育过程进行剖析，改进教学手段，促进自身专业发展。3.2提高教师专业素养提升教师专业素养首先需要体育教师树立专业精神，提升其个体发展内在自觉性，实现教师发展内在核心因素作用的最大化发挥。教师专业精神主要指教师在追求信念上表现的活力，具体

5、到教师对体育教学事业的追求与热爱。其次，还需提高体育教师的知能素养，为其专业化发展奠定基础。体育教师不仅需要具备标准的专业知识，还需具有高水平的学识，具有丰富的学科知识，了解体育相关学科的基本内容，并能及时学习现代科技成果，做到教学过程与时俱进。此外，体育的综合性较强，不仅涉及活动的设置与安排，还涉及解剖、力学、心理学等相关学科。体育教师还需具有人文文化传播意识，传播体育中的人文精神，注重体育的教育作用。3.3健全专业体育教师培养体系高校体育教师的岗位培训能够加强的他们的专业素养，推动教师发展的专业化。当前，我国高校由于教育资金不足、教学工作繁重等，无法指派大部分教师进行外出学习与培训，对于这

6、样的现状，高校可以充分采取校本培训方式，来缓解这一问题，同时，这也是所有培训中成本最低、效果最为明显的方式。而校本方式的培训主要是依托于高校、为了高校的进一步发展，在高校中实施的专业培训，以教师的实际工作学校为主要单位，将培训与开展各类教学、教研活动有机结合的培训模式。这样的培训方式能够有效解决以往培训中受时空限制及财力制约的问题，运用校本培训的形式有多种选择，可以对教学能力进行综合评价、家长座谈会、教师报告等。而教育专家知识讲座应广泛关注，促使教师不断深入探索更为有效的教学方式，解答教师疑惑，激发其创新思维，同时也要在校本培训过程中，充分了解教师的实际需求，使培训的针对性更强，进而实现双倍的效果。3.4建立体育教师综合评价体系高校体育教师通常性格直爽、开朗，注重自由自在，而发展性评价体系，能够为他们创建出舒适和谐、轻松自由的环境氛围，使体育教师可以全身心地投入到工作中，激发他们的工作热情。可以基于此，通过档案信息评价方式，将体育教师的个人学历、发展中所获得的奖项、科研成果等奖励，以及教师们对自我的评价与反思，都将统一整理后放到统一档案袋中进行保存，由高校具体部门负责该项工作，阶段性为各教师提供他们的成绩单，让教师更加全面的认知自我，了解工作中存在的不足与优势，以便他们及时调整。而高校管理部门也可以对于教师自身的专业化发展能力、效果等，对其进行相应的职业发展指导。