法律基础课程案例教学的运用.docx

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1、法律基础课程案例教学的运用摘要：高等学校思想政治理论课改革后，教学方法亦需改进，案例教学法的运用尤显重要。案例教学法运用于法律基础部分的教学实践具有三个方面的重要意义。在分析探讨思想道德修养与法律基础案例教学现状及存在问题的基础上，提出了改进“法律基础”案例教学的四点建议。关键词：案例教学法；法律基础；能力依据中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发200416号）精神，全国普通高校于2006年秋季开始实施高校思想政治理论课“05新方案”。在中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见确定的实施方案中，将“98方案”中的思想道德修养和法律基础

2、两门课有机地结合为一门崭新的思想道德修养与法律基础课程。“05方案”实行课程整合后，法律基础由原来的一门课程压缩为两章加三节的内容，文字篇幅大大缩减，但知识点却有增无减。根据全国统编教材2022修订版，“法律基础”部分的主要内容为：第五章第三节“公共生活中的法律规范”、第六章第一节“职业活动中法律的基本要求”和第三节“婚姻家庭法律规范”、第七章“增强法律意识，弘扬法治精神”以及第八章“了解法律制度，自觉遵守法律”。从以上情况可以看出，新课程中社会主义法制教育内容在教材中所占比例减少了。与此同时，课时数也相应减少：根据新课程教学大纲要求，本科教学时数为20课时，专科教学时数为16课时。课程设置改

3、革后，法律基础部分的课时少、内容多而杂，极具原则性、概括性和抽象性，如何在教学中运用多种教学方法，帮助大学生树立法治意识，养成法律思维方式，是我们思想道德修养与法律基础课教师必须认真思考和探索的问题。笔者长期在高校从事法律基础课的教学工作，新方案实施后，本人不仅承担思想道德修养与法律基础整门课程的教学，还与其他老师合作负责思想道德修养与法律基础课“法律基础”部分的教学，有着丰富的法学教学实践经验。笔者以为，科学合理地运用案例教学法于思想道德修养与法律基础课，有助于学生准确理解法律概念，掌握基本的法律基础知识，并活学活用相关法律于社会生活实践。鉴于笔者硕士、博士阶段都是法学专业的学术背景，加之国

4、内对于思想道德修养与法律基础整门课程的教学中使用案例教学法已有较多的研究，本文仅仅对该门课程中“法律基础”部分的案例教学的使用加以探讨，以期“抛砖引玉”，就教于大家。一、法律基础课实施案例教学法的必要性中共中央宣传部、国家教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中明确指出:“坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法，力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法：提倡启发式、参与式、研究式教学；要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”1随着思想道德修养与法律基础课程自身的整合与改革，

5、根据教学大纲的要求，在思想道德修养与法律基础课程教学中实施案例教学法已经成为新形势下作好大学生思想道德教育与法制教育，提高教学质量所必需。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中，将“加强民主法制教育，增强遵纪守法观念”作为大学生全面发展，深入进行素质教育的一部分。由此可见，作为思想政治理论课组成部分的法律基础教学，不是法律院系的专业教育或技术教育，而是对普通高等学校非法学专业学生的素质教育，其目的是培养大学生遵纪守法的观念，亦即是一种理念教育。笔者认为，案例教学法的实施对于改进教学手段和方法，提高教学水平和质量，具有如下三方面的重要意义：（一）案例教学法的运用，有利于提高

6、学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，优化教学效果俗话说：兴趣是最好的老师。通过案例教学法的运用，可以实现教学过程中师生全员互动参与，师生都有一种身临其境的感觉。这样就可以把枯燥的知识蕴涵于案例研讨、论辩中，学生通过活生生的案例，更容易理解、接受所学法律知识，在热烈的教学气氛中获得知识，接受法律熏陶。（二）案例教学法的运用，有利于提高学生分析和解决问题的能力案例教学法通过一个个真实或模拟的具体情景，让学生置身于纠纷的情境之中，凭借案例材料所提供的信息和自身的认识能力，运用自己所掌握的相关法律理论知识，以当事人的身份对法律问题进行分析探究，寻找存在的问题，或作出相应的法律评价，或通过讨论优选解决的

7、方案。学生依靠独立分析思考，作出判断和决策，不仅在对问题的探索过程中培养创造性思维能力，而且在讨论过程中还提高了口头表达及语言组织的能力。（三）案例教学法的运用，有利于教学相长，促进教师的成长根据辩证唯物主义原理，教师与学生作为教与学的两个主体是相互影响、相互促进的。过去，人们往往更多地关注教师对学生的影响，而忽视学生对教师的反作用。殊不知，教师的专业素养、教学水平和工作态度会直接影响学生的学习态度和学习效果；而学生的知识水平和学习的积极性反过来也会影响教师的教学积极性和教学热情。采用案例教学法，教学过程中学生积极参与配合，课堂气氛热烈，师生互动辩论，教师的积极性也被完全激发出来，可以实现课堂

8、的双向互动。同时，案例教学法对教师的能力也提出了新的要求，教师必须不断地更新知识、改进教学方法，利用新的教学手段，从而积累教学经验、提高组织能力、沟通能力和应变能力，最终有助于教师能力的全面发展。二、思想道德修养与法律基础案例教学现状及存在问题当前，案例教学法已被国内越来越多的人所接受，被广泛应用于高校的多个学科专业的教学实践中，许多高校老师也开始运用案例教学法于思想道德修养与法律基础的教学中。思想道德修养与法律基础课是实施05教改方案后大学生入学后要学习的第一门思想政治理论课程。因此，其教学效果的好坏，关系到随后的其他几门思想政治理论课的教学，其重要性不言而喻。但在“法律基础”课案例教学实施

9、的过程中，我们发现存在着诸如案例选择不当，案例组织实施不够合理，以及案例分析引导偏向等问题，从而影响了案例教学的实际效果。因此，在“法律基础”课案例教学的过程中，教师必须注意一些基本原则和方法，在具体实施时把握好操作方法和手段，使案例教学法真正发挥其应有的功效。最为重要的是，案例教学必须完整系统，突出教学重点和难点，而在这一方面目前的法律基础案例教学实践中还存在诸多不足和问题，笔者以为主要表现在如下方面：（一）任课教师法学专业知识匮乏，专任教师缺乏系统的法律培训，法律素养亟待提高以前按照旧方案，在思想道德修养和法律基础分别作为两门独立的课程开设时，法律基础课程的教学任务往往是由法律院系的专业法学教师承担的，教学质量能够得到保障。现在由于高校扩招、师资配备不足等原因，两门课程合二为一后，该门课的教学基本上是由思想政治理论课教师一人承担。笔者曾经参加过几次思想道德修养与法律基础课的骨干教师培训和理论研修，在与别的高校的思想政治老师交流讨论中，大家普遍反映法律基础部分上起来很困难，因为他们自己也不是很懂，只能现炒现卖，活学活用。讲授法律基础部分时，只能照本宣科，根本无力开展案例教学。而也有的老师则刚好相反，他们认为，“法律基础”部分课非常好上，只需要在教学参考书上找几个案例随便讲讲就行了，学生对法律也不懂，根本无须深入讨论。这实际上是“案例讲授法”而不是“案例教学法”。