2023年开放教育金融专业实践教学存在的问题及对策.doc

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1、开放教育金融专业实践教学存在的问题及对策摘要：基层试点电大开放教育金融专业（专科和本科）实践教学过限度不同的存在一些问题。重要是对设专业教学计划中课程实践教学环节设立结识局限性，出现重理论教学，轻实践教学现象，课程实验、实习缺少开放性和自主性，满足不了实践教学的需要，部分课程社会调查活动开展存在一定困难等问题。针对以上金融专业实践教学过程中的问题，本文提出以下对策：把实践教学环节记入形成性考核成绩范围并占40%比例；实践环节不及格者，不得参与课程期末考试；改革考试的形式和内容，注意综合能力的测评，建立与课程相适应的实践教学基地，对部分课程社会调查比较困难，采用请相应专家以实践角度举办专题系列讲

2、座；将具有创新意识和实用价值的调查建议反馈给调核对象；将实验、实习，调查报告上网递交批阅；通过虚拟实验室完毕各项实验、实习，从主线上解决目前实践教学与远程开放教育模式不相适应的状况。关键词：实践教学，课程实验、实习，社会调查存在问题、对策和建议中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”（简称开放教育）金融专业（专科和本科）培养重点，面向基层，面向操作和管理，面向业务第一线的应用型、实践性高级专门人才。在业务知识和能力方面，规定掌握金融专业某专业方向所需要的基础理论，基本知识和基本技能，能从事各科金融实际工作，具有比较扎实的经济和金融理论基础，较高文化素质和较强分析解决金融业务和技术问题的能力以

3、及较高的组织管理能力。开放教育金融专业（专科和本科）实践教学就是在体现开放性和实践性及其应用型基础上，为配合理论教学，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力而设立的教学环节，是开放教育金融专业（专科和本科）教学计划的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针，培养具有创新精神和创新能力的人才，实现培养目的，提高人才培养质量，都具有十分重要的意义。然而，通过三年来开放教育金融专业（专科和本科）实践教学情况证明，在基层试点电大设专业实践教学过程中限度不同地存在一些问题。为了提高电大开放教育金融专业（专科和本科）实践教学水平，本文结合基层电大实践教学的实际情况和现实需要，对目前开放教育金融专业（专科和

4、本科）实践教学过程中存在的问题进行分析并提出解决问题的对策。一、存在问题1、部分教师和学生对开放教育金融专业（专科和本科）教学计划中实践环节课程设立结识局限性。开放教育金融专业（专科和本科）教学计划是经教育部批准，历经专家反复论证，更加突出了科学性，开放性，前沿性和实用性，除基础文化课程和个别专业课程外，几乎所有专业课程都设立了实践教学环节（课程社会调查、实习、实验）。而辅导教师大多来自普通高校，受传统的办学模式影响很深，认为课程社会调查，实习设立的过多，不切合实际。故而，有些课程在教学过程中没有按照教学计划规定，把实践教学环节部置下去，有些课程实践教学环节虽然部置了，但没有作规范规定，敷衍了

5、事。有的学生尚未转变教育观念，没故意识到实践教学环节的重要性，经常因工作忙，家务重，基础薄弱，加上学习态度不端正，调查报告马虎搪塞，甚至互相抄袭，从网上下载应付差使，违反了学校开展实践教学的初衷，影响了学习效果。有的辅导教师没有按规定认真准时地批阅，也没有将学生调查报告撰写情况及时的反馈给学生，影响了学生对实践教学环节的重视。2、课程实验、实习缺少开放性和自主性，满足不了实践教学的需要。金融专业（专科）计算机在金融业中的应用、金融公司会计、中级财务会计课程实验，目前学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能。而开放教育学生是来自社会的各个阶层，学习过程和社会生活过程经常融为一体，总

6、有部分学生因各种因素不能自始至终参与实验教学活动，影响了实践环节教学质量。另一方面缺少实验、实习指导资料。再就是有些课程实习虽然和相差单位合作建立了实践教学基地，但金融系统工作性质和工作环境都严格管理制度规定，非工作人员不能进入工作区范围，学生去实习也只是由业务部门负责人作些情况介绍，有些深层次问题，也不宜向来访学生叙述。所以，除部分自身就是人事该项业务工作外，其余学生很难写出水平较高的实习报告，对提高整体教学效果受到一定制约。3、有些课程社会调查内容涉及面比较小，如金融专业（本科）中央银行理论与实务、信托与租赁课程内容局限于中国人民银行和信托投资公司单位业务范围，大部分学生接触不到这方面业务

7、内容，让学生自主或学习小组去进行这方面社会调查在实际动作中有一定困难。再如金融专业（本科）现代金融学说、金融理论前沿课程、金融发展史、外国银行制度与业务等课程社会调查，就目前我国中小城市发展状况，学生只是依靠查阅资料来完毕课程调查报告，缺少社会调查环境。二、对策和建议1、加强对教师和学生思想观念转变的教育，引导教师和学生更新思想观念，改革内容方法，加强素质教育，提高教学质量。把课程实验、实习，社会调查成绩记入形成性成绩范围，并占40%比例；实践环节不及格者，不得参与课程期末考试。另一方面在教学评价上要切实进行改革，探索电大独立运作的开放教育考试模式和和评价机制，要改革考试的形式和内容，在综合性

8、考察学生对知识、理论掌握限度的同时，增长判断分析，理解应用范畴的试题比例，注意综合能力测评，以引导学生增强综合运用知识分析和解决问题等创新能力，而不是死记硬背的应试能力。2、建立与课程相适应的实践教学基地，以自主化和学习小组为单位开展社会调查活动，由初期指导性学习小组向研讨性学习小组转变。对涉及面比较小和缺少社会调查环境的课程，邀请金融单位有实践经验与课程内容密切相关的专家，从实践角度，根据课程内容设立主题，举行专题系列讲座，并将讲稿整理成电子文档，模拟网上初中教学课程辅导栏目，供学生随时查阅参考。3、把课程社会调查与社会实践结合起来。辅导教师在批阅调查报告时要注意发扬优秀的具有创新精神的调查

9、报告，并将有关建议归纳整理反馈给对方（被调核对象）发挥作用，将优秀的调查报告放在网上实践教学课程辅导栏目，供学生参考，激发学生敢于开拓创新的积极性。4、课程实验、实习，社会调查报告要用电子文档，上网递交给辅导教师批阅，这样做有三点好处：公开性和交互性，对于那些抄袭别人文章的学生来讲是一次曝光，对于辅导教师批阅情况也是一种公开，学生可随时上网查阅教师的反馈意见。开放性，学生与学生之间，学习小组与学习小组之间也是一种交流，在时间、地点上更利于学生个性化自主学习。便于实践教学环节过程监控与管理，适合远程开放教育模式。5、通过虚拟实验室，完毕教学规定的各项实验，消除时空限制，使学习者可以自主地选择学习时间和地点，从主线上解决目前实验教学与远程教育模式不相适应的状况。总之，在开放教育金融专业（专科和本科）实践教学过程中采用积极有效的措施，克服存在的问题，必将对整体推动实践教学的改革和研究，促使电大现代远程开放教育高起点拘建人才培养模式，高标准培养应用型人才具有十分重要的意义。