浅谈对外汉语教学中的跨文化意识.docx

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1、浅谈对外汉语教学中的跨文化意识摘要：语言与文化之间是辩证统一的。在跨文化意识的背景下，文化之间的差异尤为明显。对外汉语教学，不仅是针对汉语进行教学，同时也要注重文化意识的培养。在此基础上，进一步调整教学方法、优化教学层次，从而推进对外汉语教学的发展。关键词：对外汉语教学；跨文化意识；跨文化教学现状一、对外汉语教学中跨文化教学的现状当前全世界把汉语当做第二语言学习的人数已经超过了4000万人，超过一百个国家设立了汉语课程。汉语课程通过各种教学模式（尤其是孔子学院），将对外汉语教学推向了高潮。由此看出，当前对外汉语教学已经积累了丰富的实践经验，但在对外汉语教学过程中，运用跨文化意识进行教学还相对较

2、少，也很少考虑不同文化之间的差异。所以很多学习者在学习汉语时，往往表现出对中国文化理解存在思想上的隔阂，这样不利于对外汉语教学的发展。虽然对于对外汉语教学来说，定性教学与定量教学都离不开文化学习的进一步发展，不过对跨文化意识的运用，实际上还是需要进行深入和系统的研究，并且在具体的对外汉语教学过程中进行进一步的探索。随着当前全球化进程的不断加快，对外交往活动的日益频繁，跨文化交际实际已成为当前对外汉语教学过程中一个热点话题。所谓的跨文化交际是本族语言与非本族语言者之间的交流，也是一种文化背景差异下的人际交流。（一）跨文化意识的阻力：跨文化冲突文化是每个民族不同于其他民族的一个重要特征。每个民族在

3、发展过程中，都在各自的历史长河里创造了一种不同的文化，这些文化具体表现为不同的民族习俗和宗教习惯等。因为不同的文化个性，就容易在交流过程中产生阻碍，这种阻碍实际上就是跨文化意识中的阻力，也就是跨文化冲突。本文主要就中西方文化冲突作出以下分析：首先，中西方隐私观念存在冲突。相对于中国人，西方人更注重个人隐私，讲究个人空间，所以在日常交往过程中往往很少提及私事，也不喜欢他人干涉私生活。而中国人的隐私观念则较为薄弱，他们乐意在公共场合中谈论个人情况、分享个人观点。因此，在这样的背景下，汉语的交流和西方文化之间就存在观念冲突。再次，在饮食文化方面，中西方表达方式存在着冲突。中国人在饮食方面通常表现出热

4、情好客的特点，会主动给客人夹菜、会劝酒等。但是这样的习俗在西方文化背景中则相对难以接受，因为西方人注重个人权益，一般不会强人所难。所以在饮食的过程当中，中西方文化也表现出一定冲突。最后，中西方的礼仪用词有所差异。在日常的汉语表达中，常强调对自己使用谦词，对他人使用敬语；在受到他人表扬的时候，言语中往往会谦虚一番。但在西方文化中则很少会谦虚礼让，虽然在某些方面也会表现出感谢之意，但较少在言语表达中使用谦词。因此导致在汉语教学过程中，一些西方人很难理解汉语中谦词的使用规则，并认为中国人在使用这种词语时，并未诚实表达个人观点，但这却是汉语中一种重要的文化体现，核心就是一种礼让与谦虚的美德。（二）对外

5、汉语教学中跨文化意识的培养在对外汉語教学中进行跨文化意识的培养，需要比较不同文化的特点与差异。在培养这种跨文化意识的过程中，要全面深入学习中国文化。汉语学习者来自世界各地，文化背景也有较大差异，只有充分对比中西方文化差异，针对这些差异进行对比式教学，才能够让学习者掌握到不同文化之间的语言差异，从而提高对外汉语教学质量。对外汉语教学不但要结合跨文化意识，还要尊重和理解文化差异。在尊重中国文化的同时，也要尊重别国文化，才能够更进一步地让汉语进入到汉语学习者的生活中。不同民族与国家的文化都是存在差异的，这种差异也可能导致误解，所以只有尊重文化差异，才能够让汉语赢得尊重，使对外汉语的教学更为顺利。对外

6、汉语教学还应注重礼貌性原则。在跨文化教学过程中，只有坚持合作原则，坚持礼貌性的教学方式，才能够让对外汉语教学更加大方得体。对外汉语教学并不能够唯汉语独尊，应该充分地尊重不同国家的文化，同时赞赏他们的民族文化，获得他们的支持。这也是在教学的过程当中所需要注重师生合作关系，只有坚持这种师生合作关系，才能够让对外汉语的文化精髓，真正自然地进入到学生的日常交际里。三、结束语在对外汉语教学的过程中，如何进一步调动学习者的积极性，是尤为重要的。在跨文化意识的主导下，根据学生者的文化背景，适当调整教学方式与教学内容，才能够更好地在跨文化意识以及文化冲突的背景下，进一步推进对外汉语教学。对于汉语学习者而言，汉语学习归根结底还是语言学习。但对外汉语教师只有把文化植入到语言教学过程中，注重语言与文化的辩证统一特点，才能够在教学的过程中游刃有余，提高对外汉语的教学质量。