快速记忆高中知识的方法.docx

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1、快速记忆高中知识的方法一、化简记忆法化简记忆，是将较繁杂的内容化成简单的内容来记。例如：1.用化简法记忆多位数字2.用化简法记忆空气成份比例空气的成分按体积计算，氧占21%，氮占78%，惰性气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。可化简记作：氮氧之和占99%，只要记住当中一种，可推知另一种。其他气体占1%。再把这1%看成是100%，则其中惰性气体占94%，二氧化碳和其他气体各占3%。3.用化简法记忆书写化学方程式的步骤书写化学方程式的步骤为：首先写出正确的反应物和生成物的分子式，其次是配平，再次是写出反应条件，最后是用箭头标出生成物状态。可化简记作：分配条件(箭)。

2、4.用化简法记忆数学公式数学中(a+b)2和(a-b)2分别为：a2+2ab+b2和a2-2ab+b2。如果把(a-b)2改写成a+(-b)2就和(a+b)2一样了。这时只要记作首平方，尾平方，首尾2倍在中央即可,因为a+(-b)2也为a2-2ab+b2。5.用化简法和串联法记忆辛丑条约的内容八国联军进北京以后，1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奥等国，签订了丧权辱国的辛丑条约。主要内容有四项：清政府赔款白银4.5亿两，可化简为钱;要求清政府严禁人民反帝，可化简为禁;允许外国驻兵于中国铁路沿线，可化简为兵;划定北京东交民巷为使馆界，允许各国驻兵保护，可化简为馆。这四项内容可化

3、简串联记作：前进宾馆出新丑。6.用化简记忆法记忆形体相关联的字(1)马(笃、骂)、乌(呜)、鸟、鸣、鸡、鸭、鹅、鸠、鸩、鹏、鸢、鸳、鸯(2)口、日、曰(白、百)、田(亩、苗)、甲(呷)、由、申(坤、伸、抻、呻)、电(3)艮、良、狼、狠(4)甬、俑、蛹、踊、桶、痛、勇(5)乜、也、他、池、地、驰、弛7.用串联法记忆14个沿海开放城市我国由北往南沿海开放的14个城市是：大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、北海、湛江。可串记作：闻您父亲逛大连(温州、宁波、福建、秦皇岛、广州、大连、连云港)，天南海北宴请咱(天津、南通、上海、北海、烟台、青岛、湛江)。8.用串联

4、法记忆五大经济特区我国五大经济特区是：珠海市、汕头市、厦门市、深圳市和海南省。可串记作：猪仙下深海(珠海、汕头、厦门、深圳、海南)。9.用化简法记忆副词和介词的使用规则和识别方法副词大都用在动词或形容词前，起修饰动词或形容词的语法作用。介词用在名词、代词或名词短语前，合起来构成介宾短语，对动词或形容词起修饰或补充说明的语法作用。副词和介词都与动词和形容词有关，但紧跟在这两种词后面的词类不同。前者可以化简记作：副形动;后者可以化简记作：介代名。二、强化记忆法强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢度。其中首次感知的程度很重要。19世纪德国著名心理学家艾宾浩斯在他的论记忆

5、一书中写道：保持和复现，在很大程度上依赖于心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。被烧伤过的儿童就避火，挨过打的狗见了鞭子就逃。一般知识和日常事物，如同过眼烟云，而遇险的场景、受辱的情景和自己用心思考写成的文章却终生难忘。其差别在于后者刺激强度大。俗话说：经师不如访友，访友不如丢丑。这句话揭示了刺激强度与记忆牢度之间的关系。为了培养学生的学习兴趣，增强学习内容对大脑皮层的刺激强度，可在班内分组搞成语顶针对垒赛。比如男生一组，女生一组，男生说离心离德，女生紧接着说德高望重，男生再紧接着说重如泰山。如此下去，不许重复已经说过的成语，直至有一方被难倒为止。记忆单词和惯用语也可以采用这种方法。一次严肃的

6、考试，你很容易答出的题会很快忘记其内容，而很费劲儿才答出的题或者没有答上来的题，会长时期不忘。这在心理学中叫做蔡戈尼效应。根据这一原理，为提高记忆牢度，在学习上可采取自问自答、相互提问、与人辩论、多做习题、模拟考试等方式来强化记忆。根据人体生物钟规律，选择高效记忆时间来记忆新知识，也可以收到强化记忆的效果。英国有位学者对人脑进行测验后发现：上午8时，大脑具有严谨、周密的思考能力;下午2时思考力最敏捷;晚上8时，是记忆力最强的时刻。另有心理学实验证明：当大脑接受不少复杂信息之后再记忆新知识，会影响新知识的记忆，这叫做前摄抑制;记忆了新知识之后再接触其他知识，容易对已学新知识的记忆产生干扰，这叫做

7、倒摄抑制。前摄仰制和倒摄抑制都会影响记忆效果。由此可见，早上起床后和晚上睡觉前记忆新知识，可以强化记忆。在一张白纸上画一个没有封闭的圆圈，交给孩子，告诉他这是个圆圈，孩子往往会用笔把没有封闭的口儿给封上。给孩子讲故事说：唐僧取经骑着一匹白龙驴，他会马上更正说：不对，是白龙马。孩子上述心理，为亲合心理。这种心理，不仅孩子有，大人也存在。听评书会上瘾，看戏剧希望有一个圆满的结局，都是好奇心和亲合心理的反映。在教学实践中，教师可以利用好奇心和亲合心理来强化记忆。比如：通过先吊学生的胃口、先抛出疑点等方法，来加深学生对重要内容的记忆。记忆力可以看成是一种力，是矢量，有方向性。当注意力与记忆力相重合、方向一致时，记忆效果最好，否则效果就会不同程度地减弱。根据这一原理，教师应该注意通过风趣、幽默、形象的语言来吸引学生的注意力，通过培养学生的兴趣来集中学生的注意力，从而提高记忆效果。