案例教学探析.docx
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1、案例教学探析摘要随着我国教师教育事业的发展及行动研究、校本培训等一系列新理念的出现,案例教学作为一种教师培训的新方法也越来越引起人们的关注。文章就案例教学法的概念、特征、意义、过程以及运用案例教学的前提条件等做了简要论述,以期能使人们对案例教学法有一个较为明确的认识,领会并运用案例教学法进行有效的教学。关键词教学法案例案例教学法案例教学法最早运用于法律教育领域,后来在商业教育领域产生影响。几乎是在商业教育领域开始接受案例教学法的同时,教师教育领域也开始接受了案例教学法的洗礼。但在教师教育领域中,案例教学法的运用不像法律教育和商业教育领域那样受到人们的广泛重视,其发展出现了一种似有似无、轻重无倚
2、的局面,直到20世纪80年代中期这种局面才出现改观。案例教学法大约在20世纪80年代初传入我国。随着我国教师教育事业的发展及行动研究、校本培训等一系列新理念的出现,案例教学作为一种教师培训的新方法也越来越引起人们的关注。近些年来,我国教师教育界也在案例教学方面进行了一些有益的探讨和尝试。欲使案例教学法成为一种行之有效的教师教育的途径,就需要对案例教学法有一个较为全面的认识,从而能够运用案例教学法进行有效的教师培养和培训。一、案例教学法的概念及特征关于案例教学的概念,有着各种不同角度的定义,但从总体上看,包含一些共同主张:在教学材料和内容上要对真实情景加以描述或典型化处理,在教学方式上组织学生进
3、行分析和讨论,在教学目的上侧重学生分析问题和解决问题的能力以及实际运作能力的提高。由此我们可以看出案例教学具有以下几个特征。1.案例组织的目的性。案例教学包含案例的编写或选择工作。无论是对一门课程众多案例的组织,还是对某一案例教学的具体设计,都应当紧扣一定的教学目标来进行,都要通过一个个独特而又组织严密的案例或案例体系,最终达到教学目标。2.案例陈述的真实性。案例是对已发生的典型事件的如实陈述,所描述的事件是完全真实的,完全依照事件发生的实际状况进行陈述,对所发生事件的时间地点、具体情节及过程都应如实记录。3.案例内容的仿实践性。案例教学的内容主要是针对实践中的问题,案例的展示不是简单地告诉学
4、生一个真实的社会群体在干什么,而是通过再现或模拟方式把学生带到一个真实、典型、具体的“现场”,让学生置身其中,充当角色,进行“实践”操作,增进“实践”经验。一般来说,案例都要选择较为新近的实践活动或事例作为素材,这样才会更加突出案例教学与现实实践活动的相关联性。4.案例设计的问题性。案例一般都蕴含着可供学生分析和思考的问题。这些问题,有些看上去是较为明显的,容易判明;有些可能较为隐蔽,需要学生通过对案例情景的仔细思考才有可能辨明;有些甚至在表面看上去较为明白的问题,背后实际上还隐含着更为深层的问题。案例设计带有问题性就是要使学生在接触到案例后,产生疑惑,由此引发思考。当然案例设计所关涉的问题,
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