毕业论文指导教师评语范文(精选多篇).docx

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1、毕业论文指导教师评语范文(精选多篇)第一篇：毕业论指导教师评语毕业论指导教师评语优：章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。题相符，论点突出，论述紧扣主题。中：论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。题基本相符，论点比较突出，论述能较地服务于论点。论选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论选题一般。章篇幅符合学院规定，内容

2、不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。指导教师需认真审阅学生的毕业设计（论），写出指导教师意见和预评成绩。具体操作时，一般围绕下述顺序阐述指导教师的意见，即：1.学术水平评价：该选题有什么理论意义和现实意义（或有什么理论价值和应用价值），设计（论）内容在那些方面富有创新性，有独立的新见解？是否达到综合训练的目的？这一层评语应写得明确、具体，不能抽象的肯定，要把设计（论）中的新意高度概括出来，必要时，须引用设计（论）中体现新意的“句子”，点出设计（论）的“新”新在哪里，哪怕有一点新见解也是值得肯定的。一点新意

3、也没有，那么该没有学术水平，只不过重复前人或剽窃前人的观点罢了。所以这一层评价是整个评语的核心内容。（30分）2论证能力方面的评价：能否熟练地掌握和运用基础理论、专业知识？观点是否正确？材料（论据）是否充分、齐全、可靠？研究方法是否恰当？是否加强了定性与定量分析（特别是经济与管理类学科的设计（论）？论述是否缜密？是否具备科研写作的初步能力？这一层评价也是评语的十分重要的内容。（30分）3撰写质量（写作水平）的评价：结构是否严谨？逻辑性强不强？内容是否翔实、深刻？字表达是否准确、流畅？语言是否生动？标点符号、图表、数理公式、设计（论）编写格式是否符合规？（30分）4其他优缺点：是否出色地完成了规

4、定的工作量（包括阅读献数量，开题撰写质量，设计（论）主体部分的字数）？学习态度是否认真（包括是否认真对待设计（论）写作，是否遵守组织纪律，是否按时完成设计（论）写作工作等）？（10分）2第二篇：毕业论指导教师评语毕业论指导教师评语(转)优：论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究（参考）价值（较大的实践指导意义）。章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的见解。题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。良：论选题符合专业培养目标毕业论，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究（参

5、考）价值（实践指导意义）。章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。题相符，论点突出，论述紧扣主题。中：论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。题基本相符，论点比较突出，论述能较地服务于论点。及格：论选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论选题一般。章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出

6、，逻辑性较差，没有个人见解。题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。第三篇：毕业论指导教师评语写法开题报告评语：选题较有意义，国内外研究现状与发展趋势分析合理，课题设计方案条理清楚，时间安排得当，主要参考献有重要参考价值。同意开题。中期检查表评语：经检查，已按原计划完成，但是格式需要进一步规，研究内容继续创新。指导教师评语：刘迪：综合以上分析，该达到了学士学位论水平，同意该生参加毕业论答辩。吕月：综合以上分析，该达到了学士学位论水平，同意该生参加毕业论答辩。黄瑞：综合以上分析，该达到了学士学位论水平，同意该生参加毕业论答辩。陈海：足球运动的开展提供一定的理论依据。综合以上分析，该达到了学

7、士学位论水平，同意该生参加毕业论答辩。韦长明：综合以上分析，该达到了学士学位论水平，同意该生参加毕业论答辩。尹东凯：综合以上分析，该达到了学士学位论水平，同意该生参加毕业论答辩。第四篇：毕业论指导教师评语参考例毕业论指导教师和评阅教师的论评语参考例优秀（90分以上）论评语参考例论选题有新意，有实际应用价值，论有自己独到的观点，能够反映出学生的创造性劳动，结构安排合理，论证充分、透彻，有足够的理论和实例支撑，英语语言表达顺畅、得体，没有语法错误，论格式符合规要求。本论选题有很强的应用价值，献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得书记合理，结论正确，有创新见解。另外论格式正确，书写规，条理

8、清晰，语言流畅。该论的献调研全面系统，立题指导思想明确，实验设计合理可行，能够按照实验计划进行，并达到预期效果。论撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据、图表齐备、规，献引用正确，科学性较强。表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。良（80-89分）论评语参考例中（70-79分）论评语参考例论选题比较适当，观点正确，但缺少独创性的思想，论证内容比较充分，但缺乏论证深度。英语表达比较通顺，但存在少量语法错误。论格式符合规要求。及格（60-69分）论评语参考例论选题缺乏新意，论证不够充分，具体例证较少，老生常谈的内容偏多，引用他人观点的比例偏大。英语表达基本达意，但存

9、在较多的语法错误。论格式基本符合要求。不及格（60分以下）论评语参考例选题不适当；观点不正确；语法错误过多；抄袭现象严重；论格式不符合规要求；没有按时间要求完成论。第五篇：毕业论指导教师评语及评议人评语综合关于毕业论指导教师评语、评阅人评议、答辩委员会决议书写规的要求1、指导教师评语书写要求：论编写情况：如何选题,提纲几稿定稿，论修改几次定稿。学生在论撰写期间的表现。对观点、内容的评价：观点是否正确，论的主要内容具有独创或有意义的观点。对论结构的评价：中心思想是否突出，层次结构、论证是否充分。对语言表述的评价：是否行流畅，语言是否规。评分意见。2、评阅人评议书写要求：对论选题的评价，对论写作的

10、评价：观点、内容、结构、语言等。对论不足的评价。3、答辩委员会决议书写要求：对论选题的评价、选题、主要内容等。对报告评价：在规定时间内，能否清楚的报告论的主要内容、结构、结论。对回答问题的评价：答辩委员会提出了几个问题，对提出问题回答情况的综述。一、该论选题合理。区域经济问题是经济界研究的热点，而农业经济增长问题亦是当前讨论的焦点，近几年来国内外不少专家对此已有许多较为成熟的论述，在新疆也有专家学者（如高志刚等人）对新疆区域经济问题做了较深入的研究，但对新疆农业区域经济及其增长问题的结合研究，尚未发现有专门的论述。如何认识新疆农业区域经济差距现状及未来的走势，促进农业经济健康持续增长，是经济现

11、实中急需解决的问题，这也是该论选题意义所在。三、定性分析与定量分析结合，结论和建议较合理。该论注重理论依据的阐述和模型分析结果的定性分析，在写作过程中对选用的分析方法均做了试算和合理性分析。对新疆农业区域差异的研究结果与现实情况及相关研究成果相符，建议较中肯，具有一定的操作性。毕业论评阅人评语模板良：论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。【指导教师评语：毕业论（设计）的价值；反映学生掌握知识、能力情况；论（设计）的内容、结构、结论以及整体水平等】目前，土地制度改革已成为一个广受社会关注的研究领域，某同学的学士学位毕业

12、论土地征收补偿问题研究选择土地征收补偿的相关问题进行研究，选题适中，即具有前沿性，又具有现实的紧迫性。土地征收补偿是土地管理制度中的重大问题之一，如何从目前的适当补偿过渡到合理补偿是一个影响乡村发展和社会稳定的重要问题，选择该题目进行研究有较强的理论和现实意义。论表明，该同学阅读了较多的参考献，对该研究领域较熟悉，具备了一定的献综述能力。论语言流畅，结构严谨、合理，观点正确，相关分析论证有一定的参考价值，。论表明，该同学对相关的专业知识掌握较，具有一定的分析问题解决问题的能力，论达到了学士学位应有的水平，同意论答辩。【评阅人意见】（选题的价值与意义、工作量大小、写作的规化程度、存在的问题、建议

13、评定成绩、是否可以提交答辩等）土地制度改革问题是目前热门的研究领域，受到学术界和社会广泛的关注。该同学选择“土地征收补偿制度”进行研究，选题有新意。该课题有一定的难度，工作量适中，符合专业培养目标。该论从现行土地征收补偿制度存在的问题出发，分析了目前国内在该领域的研究现状，较全面的分析了土地补偿制度的相关问题，设计了解决问题的短、中、长期的解决方案，.。本人认为，该论达到了学士学位论水平，同意论答辩。【答辩小组评语】（学生知识面掌握情况、逻辑思维能力、口头表达能力、回答问题正确性等）综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现，答辩小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论答辩，并建

14、议授予学士学位。优：论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究（参考）价值（较大的实践指导意义）。章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。良：论选题符合专业培养目标毕业论，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。题相符，论点突出，论述紧扣主题。中：论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一

15、定难度，工作量一般。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。题基本相符，论点比较突出，论述能较地服务于论点。及格：论选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论选题一般。章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。目前，互联络成为一个广受关注的研究领域，豆林康同学的学士学位论ipv4到ipv6的平滑过渡技术研究选择ipv6的相关问题进行研究，选题合理。i

16、pv6是下一代互联的关键技术之一，如何从目前的ipv4过渡到ipv6是一个影响络技术发展的重要问题，选择该题目进行研究有较强的现实意义。论表明，该同学阅读了较多的参考献，对该研究领域较熟悉，具备了一定的献综述能力。论语言较通顺，结构合理，基本观点正确，给出的相关分析有一定的参考价值。论表明，该同学专业知识掌握较，语言字功底扎实，具备一定的独立从事科研的能力，达到了本科生的培养目标。综合以上分析，该达到了学士学位论水平，同意论答辩。一、毕业论指导传统模式存在的问题毕业论是教学计划的重要组成部分，是学生在校学习的最后阶段，是学习深化和提高的重要过程，是学生运用已学过知识的一次全面总结和综合训练，对

17、全面提高教学质量具有重要意义。如何搞毕业论的写作与指导，多年来，我们远（一）选题不准，内容偏离专业要求有的选题过于宽泛，论题过大，超越了学生的驾驭能力，写作时面面俱到，内容空洞，论述肤浅；有的选题过于狭窄，缺乏气度，达不到综合训练的目的，论述拖泥带水，颠三倒四；有的根据个人嗜选题，章内容偏离专业要求，结果是“种了别人的地荒了自己的田”。（二）进度不匀，写作过程前松后紧（三）把关不严，抄袭现象时有发生少数学生对待论不求优秀，只求通过的思想比较严重，在这种指导思想支配之下，他们往往在论写作过程中东拼西凑，敷衍了事，大段大段抄袭他人章，稍作改头换面，权充毕业论上交。产生这些现象固然与少数学生急功近利

18、思想有关，与个别指导教师责任心不强有关，但更与师生之间缺乏相互约束的制度有关。（四）监控不力，写作指导呈现无序由于缺乏统一的制度本规指导教师的行为，在论指导上出现了“你敲你的锣，我唱我的调”现象，一个老师一个指导法。论进度如何，教师在指导中投入了多少精力，教学主管部门和专业责任教师无法实施有效监控，导致写作指导呈现无序状态，指导质量的高低很大程度上取决于教师个人的职业道德和敬业精神。二、改革论指导传统模式，充分发挥开题报告在论指导中的主导作用（一）严把开题报告关，为高质量完成毕业论打下良的基础1、引导学生写开题报告在第三学期开学之初，由专业责任教师集中学生做毕业论写作的宣传动员工作，强调毕业论

19、在开放教育中的重要性和总要求，回顾历届毕业论写作中的问题和教训，并根据以往的经验，预计学生可能遇到的困难和错误，事先确定解决的方法。公布选题围，介绍指导教师的基本情况及研究方向，方便学生根据自己的意愿选题和选指导教师。在此基础上，引导学生写开题报告，详细说明开题报告中的每一栏目及填写过程中应注意的事项，向学生着重交待开题报告是论写作的制度本，一旦通过，将是论写作与指导的基本依据。这样，学生就对论写作中要完成的主要任务有了整体上的了解。2、指导教师审查开题报告3、集体讨论审定开题报告（二）以开题报告为指导依据，使开题报告贯穿于毕业论指导的全过程开题报告是毕业论写作与指导的制度本，在毕业论写作与指

20、导中具有“法规”性质，对师生双方具有强烈的约束作用。开题报告经集体讨论通过后，我们就以此为依据，使开题报告贯穿于毕业论指导的全过程。毕业论指导过程大致分三个阶段。1、论指导准备阶段。这个阶段是整个论指导过程的关键环节，论能否顺利完成，论质量的高低，与这一阶段的工作有密切关系。因此，在开题报告中这一阶段安排的时间也较长，大概15周。我们在开题报告中规定用五周左右的时间完成初稿，在初稿写作过程中，指导教师要严格把关，防止出现抄袭现象和“捉刀”现象。随后专业责任教师主持全体指导教师讨论会，收集论初稿写作中反映出来的典型情况和带倾向性的问题，商讨对策，并将这些问题向全体学生集中通报，提出整改意见，部署

21、下一步的写作任务和要求。初稿完成后就转入对论的修改，指导教师重在对论的主题思想、层次结构、逻辑关系提出修改意见，学生在教师指导下以自我修改为主，通过几次反复，论框架基本建立，内容比较充实，整体上实现开题报告的预期目的。在整个铺开阶段，专业责任教师根据开题报告的写作计划与要求，定期进行两到三次检查督促工作，着重检查毕业论的学风、工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题，并采取有效措施给予解决；部门通过不同的方式了解检查情况，并适时提出指导意见和协助解决有关问题。（三）充分发挥络作用，为开题报告发挥作用构建技术平台三、提升开题报告在毕业论指导中作用的若干建议（一）制定与开题报告相配套的毕业论

22、实施细则现行的开题报告设臵的六大栏目都是粗线条的，这样，在具体操作上，不同的学生可能会有不同的理解，导致同样的开题报告填写的内容会有较大的差异，如“研究方法”栏目，许多学生就无从下手，有的虽然填写了，但根本不是方法；指导教师也会按照个人的理解开展指导工作，离规化要求就会有一定的距离。有鉴于此，我们建议制定一个与开题报告相配套的毕业论实施细则，这既是对开题报告的说明与解释，又使开题报告更具操作性，目的就是要让师生在使用开题报告过程中不存在疑问和困难。（二）对现行的开题报告栏目作适当的修改与补充从选题情况看，部分学生仍然存在较大的盲目性，主要原因在于没有掌握足够的信息。上给学生提供的毕业论的信息有限，主要是公布实施意见和一些选题，远远不能满足师生的要求。我们虽然开设了论指导与写作园地，但规模小、资源少，只是在一定程度上缓解了师生分离给毕业论指导带来的困难。因此，我们建议各分校建立各自的毕业论写作与指导页，这个页可以考虑设臵论写作动态、优秀论展示、论选题集锦、写作方法漫谈、参考献荟萃、师生交流互动等栏目，这些栏目既渗透了开题报告的内容，又是对开题报告的进一步延拓，实现开题报告的制度本作用与开放教育络技术平台的完美结合。