习作方面毕业论文题目与小学生自能评改习作的与相关硕士论文开题报告范文.docx

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1、习作方面毕业论文题目与小学生自能评改习作的与相关硕士论文开题报告范文一、教给方法,自能评改根据新“课标”中的三维目标,结合学生习作时间的长短,评改要求应有所不同。学生刚学习作,批阅应重视其习作兴趣及习惯的养成,培养自改能力应偏重于词句。随年级升高,批阅的重点要转移到学生的写作态度、意识上来,并引导其进行全篇修改。1、明确学生习作批改常规标准。根据学生的年龄特征,应该在不同的年级引导学生进行不同的建构。对于习作刚起步的中年级,不妨从易到难依次提出以下五条要求：（1）格式是否正确。（2）卷面是否整洁。（3）错别字有几个。（4）有几处病句,几处佳句。（5）标点符号有几处明显错误。在批改时,至少要找出

2、同学习作的一个优点。习作学术论文撰写格式播放:39887次评论:4707人到了小学高年级,学生掌握了一定的批改技巧,就依次增加以下要求：（1）看文章的中心是否鲜明、集中。（2）所选材料是否真实、典型。（3）看文章的结构,段落是否清晰,过渡是否自然。（4）看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求,是否符合作文指导的要求。（5）看语言是否简练、通顺、准确。至少要找出同学习作中的三个优点,提一个建议。2、教给学生习作批改共性方法。首先在班上选取一篇中等水平的习作,通过实物投影,按照十条习作批改常规要求,运用“三步法”,教师进行范批,让学生做到一目了然。第一步：标注眉批。让学生和教师一起快速浏览习作

3、,发现了错字、病句,教师边用红笔批改,边向同学们介绍批改中常用的符号,及如何标记。第二步：进行旁批。慢读,从头至尾精批细改。教师找出文中好的句子画出来,然后告诉学生可以从修辞、内容、情感几个方面赏析,并指导学生注重针对性,知识性,趣味性和准确性。第三步：归纳总评,既检查批改情况,又酝酿总评。教师可结合具体文章举例,通过实例告诉学生：什么叫文章的中心鲜明、集中,什么叫语言简练、流畅。总批要富有启发性、具体性和建设性,要求多表扬、少批评。3、组织学生进行习作互批。指导学生互批习作,要遵循循序渐进的原则,不能抹杀学生批改的兴趣。（1）批改要求应不同。对基础较差的学生,要求每次批习作时,只要求把字、词

4、、句批改好,但必须写出自己观此文的感受。不论对错,只要真实既可。随着批改次数的增加,逐步提高要求。基础好的,则依能力提高批改要求,要说出好在何处,并指出自己理解或不理解的句段,写上恰当的评语。（2）批改形式要多样化。教师分发。刚开始交换批改的一个重要原则,是交换的两个同学习作水平相当。分小组批改。当学生的批改有一定基础时,可采用小组批改的方法,即把全班按写作水平数人一组分成若干个组,小组内互相交换批改。小组间互批。经过一段时间的练习,每位学生都积累了一定的批改经验,此时可以让不同水平的小组交换批改。4、教师审阅,心中有数。在互批习作时,由于学生能力的原因,有些地方可能批不出来。因此,学生批改后再次交上来,教师要有针对性的挑出一些习作,快速地浏览原文,审度评语。看原文以了解学生写作；看批语,以掌握互评情况,挑出特别优秀的习作或评语留待讲评。对于个别有争议的习作要全文浏览,并写出自己的批注意见。二、高效低耗,提升能力学生关注教师的评价,羡慕老师有评改学生习作的权利。而习作互批让学生也来当“老师”,评价“学生”