初中语文如何预习课文-初中语文的预习方法.docx

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1、初中语文如何预习课文_初中语文的预习方法初中语文的预习方法一虽然下半学期有总复习，但由于初三新课进度快，初二暑假就成为备战中考最难得的查缺补漏时间。学生可利用开学前几天做好两大块工作。一是背诵默写初一、初二4本语文课本中的古诗文，因为初三总复习时很难有空余时间来背诵古诗文。在背诵时，学生要重点找一些往年常考的名篇，而一些比较冷门的篇目大略通读一遍即可。二是阅读名著。古人云：开卷有益。阅读可以让准初三生更好地了解社会。名著的范围可以从老师推荐的书目里找。在阅读的过程中，学生要做好读书笔记。预习初三语文课本，学生不但可以获得新知识，而且还能通过总结找出自己不懂的地方，通过反复推敲或请教老师，增加语

2、文学习兴趣和语言理解能力。现在的中考越来越多地考查学生课内外知识的综合运用和积累，例如语言在生活中、在各种情境里如何恰当使用。这其实是要求学生关注社会、感悟人生，对一些社会问题要懂得思考分析并有所感悟。拿到课本，你先把整本书预览一遍，大致了解所讲内容。预习课文时，拿起你手中的笔(铅笔)，画出你认为的重点和不懂的地方。然后做一下课本上的题目。数学我建议把概念、公式之类的知识，用本子列出来，先读熟。初中语文的预习方法二语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。科学合理的预习能帮助自学能力的加强与提高语文能力。语文学科的学习并不能一味地等着老师

3、的课堂讲解，而应该走在老师的前面。在课堂上，主要记住预习时不懂的地方。具体方法可如下：第一步：通读课文课文一定要通读，而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。第二步：过好字词关读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩这些词语的用法，做到积累与运用。比如，鲁迅的从百草园到三味书屋，有这样一句话：其中似乎确凿只有一些野草。似乎是不确定的意思，确凿是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考

4、书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。第三步：初步分析课文了解课文的大概意思，识别层次与段落，划分好课文的结构。遇到文中精彩的地方或者自己有独特见解的地方，也可在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意。第四步：归纳中心思想，分析修辞手法与写作方法用笔把归纳的内容记下来。上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。第五步：完成课后的研讨练习，并初步完成练习册题目经过上面五步，找准了自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。总之，归纳起来就是一句话：在预习过程中要注意思考。初中语文的预习方法三预习是学习的第一步，也是关键的一步。语文的预习重点在于读课文，在读的过

5、程中发现提出问题、自我解决问题、记录遗留问题。预习文章应该分为三个步骤，分别是：粗读，整体感知。粗略阅读课文，画出文中重点的词语，也就是自己把握不准或完全陌生的词语，然后查字典掌握这些词语的读音或解释。并且读完第一遍后，要提出这样一个问题，就是这篇文章写了什么内容，从而对文章内容有一个整体的把握。细读，问题研究。细读就是要逐字逐段仔细阅读，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章内容，明确文章由几个部分组成，每部分的主要内容是什么，文章的中心是什么;画出文章中自己认为写得好的语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析;对文章中难以理解的或重点叙写的部分用问题的形式反映出来，能自己解决的问

6、题就一带而过，不能解决的问题就重点记录下来，留到课堂上解决。回读，总结反思。再完整朗读一遍课文，将预习的成果系统化，就文章中一些深层次的问题进行思考，这里提供这样几种方法可供选择：标题联想法，如胡适的我的母亲，由标题联想到为什么要写我的母亲我的母亲有哪些优秀品质重点内容联想法，如鲁迅藤野先生，写到我与藤野先生交往的几件事情时，对藤野先生做了哪些描述每件事分别体现了藤野先生的什么品质疑难问题追想法，再如我的母亲，熟读课文，在对文章有所把握的情况下，就会发现文章前三段基本上没有提到我的母亲，那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写的什么内容呢为什么没有提到我的母亲是不是离题了呢如果没有离题，那这几点

7、对于表现我的母亲起到了什么作用呢如此追问，那文中这些比较深层次的问题的答案就会慢慢的揭开神秘的面纱，在你面前表露无疑。有了这个充分的预习过程之后，那么课堂上的听课就变得简单有效多了，预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感。在预习的过程中，我认为还应该培养这样一种意识，那就是角色转换意识，面对一篇崭新的课文，不要总是把自己放在一个学习者的角度去加以观照，要试着站在一个考察者的角度去思考：假如我是命题人，如果要以这篇文章为蓝本做一个阅读理解的练习题，我应该从哪些方面去考察学生，应该如何命题然后将自己考虑的问题挨个儿加以解答，最好是按答题标准以书面形式作答，这样，不仅可以加深对文章的理解，还可以训练做题能力和答题规范性，一举两得。