2023年青岛版五年级下册数学教案全册表格式.doc

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1、青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元备课教学内容初步结识正，负数意义，用正、负数表达生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。教学目的1. 结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表达一些平常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。教学重点对的理解正、负数的意义，会用正、负数表达平常生活中具有相反意义的两个量。教学难点对的理解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低。教学措施1、 让学生先预习知识，联系平常生活实际，感受正负数在生活中的应用2、 充足运用

2、学生已知的生活经验学习新知课时安排1、 结识正负数 1课时2、 用正负数表达具有相反意义的量 1课时3、 我学会了吗 1课时青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一 教学内容结识正、负数重点难点对的理解正、负数的意义，会用正、负数表达平常生活中具有相反意义的两个量。课前准备借助温度计来学习正、负数的知识教学目的1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表达一些平常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。导学目的活动程序及教师引导学生活动个性化设计一

3、、创设情境，提供素材。师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。（师出示情境图，让学生认真观测）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？二、分析素材，理解概念。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表达什麽意思？如何用数学符号表达呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？师谈话：哪个小组乐意交流一下你们的想法？师小结：用一组相反的符号表达出零上与零下的温度，通常这样表达：（教师板书）+13 3。 三、借助素材，总结概念。1小组自主探索第二红点问题。师谈话：比海平面低115米如何表达？师谈话：地势高度称为海拔高度

4、，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表达为“-115米”。师归纳总结：像+13、+38、+49 都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像3，10，155都是负数，读作负三，负十“”是负号；0不是正数也不是负数。2.独立思考，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗?师谈话：同学们都能用、负数表达生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。四、巩固拓展，应用概念。1.自主练习第一题：这是一道结识正负数的基本练习题。（练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相相应的集合圈里，提醒

5、学生注意0既不是正数也不是负数）2.自主练习第3题。3.自主练习第4题。订正时，重要看学生能否对的运用正负数的意义解答问题。五、反思总结，提高结识。谈话：今天。我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？学生提出与本节课学习有关的数学问题小组合作探索第一红点问题（学生分组交流）（各小组展示自己的交流结果）小组自己解决，并交流解决办法学生讨论，师提醒学生要从生活中找全班交流。学生再次讨论。学生独立填空，再集体交流。学生独立完毕学生谈收获。板书设计结识正、负数像+13、+38、+49 都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像3，10，155都是负数，读作负三，负十“”是负号；0不是正数也

6、不是负数。教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一 教学内容结识正、负数重点难点对的理解正、负数的意义，会用正、负数表达平常生活中具有相反意义的两个量。课前准备借助温度计来学习正、负数的知识教学目的1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表达一些平常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获

7、了些什么？小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗？二、自主合作，探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3左右，冬季则到零下10左右。你会表达这两个温度吗？谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？出示第三个红点问题： 3 与10 哪个温度更低？同学们先来猜一猜，并说说为什么。 讨论：可以用什么方法进行比较？借助温度计比较：学生会发现10 表达的温度低。三、巩固练习，加深理解。1自主练习第2题（这是一道用正、负数表达温度并比较大小的题目）先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表达的温度。2.自主练习

8、第5、7题 学生认真观测信息图，分析所示信息。 根据题据独立填登记表。四、联系生活，拓展延伸1.自主练习第8题（这道题目是用正负数表达现实生活中具有相反意义量的题目） 先让学生读懂题目，分析题意第8题：某商场上半年的经营情况。 讨论拟定什么情况下用正数表达？什么情况下用负数表达？ 交流得知。习惯上一般将进货、赚钱等用正数表达，与之相相应的出货、亏损就用负数表达 。2.自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目） 引导学生观测标签（课前要准备好标签） 组织学生对“150025毫升”和“50010克”表达的意思充足发表见解。 通过讨论，明白意思。“150025毫升”表达容量许可范围为（15002

9、5）毫升 到（1500+25）毫升；“50010克”表达容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。1.自主练习第9题（是用正负数表达生活中具有相反意义量综合练习题）先引导学生分析题意。五、总结收获，评价提高。谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？学生复习正、负数的知识学生写出3 、10 独立完毕用正负数表达这些温度。 学生独立把这些温度从高到低排列起来。 集体交流，引导学生说出比较的办法。让学生独立完毕。集体讨论。板书设计结识正、负数“150025毫升”表达容量许可范围为（150025）毫升 到（1500+25）毫升；“50010克”表达容量许可范围为（

10、500-10）克到（500+10）克。教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 二 教学内容我学会了吗重点难点通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。课前准备一页存折图教学目的通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。1通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。2通过让学生进行自我评价和互相评价，提高学生自我结识和自我完善的能力。教学目的活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、揭示主题，引入课堂。同学们，本单元的学习已接近尾声，那这一单元我们学得如何呢？这

11、节课我们就一起来测一测，看看自己学会了吗?(板书课题)二、联系生活，解决问题。谈话：同学们见过存折吗？今天我们就来研究一下好吗？（多媒体课件出示一页存折图。）谈话：同学们，在这一页存折上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？三、强化练习， 拓展提高。1下表记录了某星期内股市的升跌情况，请完毕下表： 时间升跌情况用正负数表达星期一上升100点+100星期二下跌50点星期三上升60点星期四下跌30点星期五上升2点2在4个不同的时刻，对同一水池中的水位进行测量，记录如下：上升3厘米，下降6厘米，下降1厘米，不升不降。假如上升3厘米记为+3厘米，那么其余3个记录如何表达？3举出3对

12、具有相反意义的量，并分别用正负数表达。4、明天中学五年级（1）班学生的平均身高是145厘米。下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米）。试完毕下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144140165身高与平均身高的差值-1+20+3（1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？四、丰收园里谈收获回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获？师谈话：看来通过本单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到快乐，相信你们在此后学习中一定会拥有更多的收获！独立思考后，学生提问题，共同解决学生独立完毕小组同学互相说一说。集体交流板书设计我学会了吗？下表给出了该班6名同学的身高情况（

13、单位：厘米）。试完毕下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144140165身高与平均身高的差值-1+20+3（1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？教学反思 青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元备课教学内容分数的意义，分数与除法的关系，真分数，假分数，带分数的结识及分数的基本性质。教学目的1.结合具体情境理解分数的意义，知道分数与除法的关系；结识真分数、假分数、带分数，并能比较纯熟地将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质。2.在感受分数的意义、探求分数基本性质的过程中发展数感。会用分数表达和交流信息，能用分数的基本性质解决简朴的实际问题。3.通过观

14、测、操作、解决问题等学习活动，感受数学与平常生活的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点本单元教学的重点是分数的意义和基本性质教学难点本单元教学难点是理解反许多物体组成的一个整体看作单位“1”。教学措施充足运用课本提供的信息展开联系学生的实际，对学生的知识经验进行调查突出直观操作在教学中的作用放手让学生自主探究，经历知识的形成过程注意沟告知识之间的联系课时安排分数的意义 2课时分数与除法的关系 1课时真分数，假分数，带分数 1课时分数的基本性质 2课时回顾整理 2课时青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元信息窗 1 教学内容分数的意义重点难点本单

15、元教学的重点是分数的意义和基本性质。本单元教学难点是理解反许多物体组成的一个整体看作单位“1”。课前准备说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义教学目的1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均提成若干份，这样的一份或几份可以用分数表达”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、爱好、愉悦的情感体验，激发学生对数学的爱好。教学目的活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、回顾旧知，导入新课。谈话：前面我们已经学习了

16、分数的初步结识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表达的意义。谈话：对于分数还想了解的知识，进而导入新课。二、合作探究，构建新知（一）初步感知。出示情境图1“船模试航”。教师谈话：同学们，请你仔细观测这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生以小组为单位，运用画有5只船模的题卡分一分。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均提成5份，1份占这个整体的1/5。 在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几

17、，3个同学呢？（二） 进一步探究 出示情境图2“航模放飞”谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观测这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？教师适时梳理。如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。全班交流时，学生先运用4个飞机模型动手摆一摆，也许会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把4

18、架飞机看作一个整体，平均提成2份，每份占这个整体的1/2。课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。解决第二个问题：全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？”。从而引导学生得出结论。（三）观测比较谈话：请同学们观测我们所得到的 分数，你尚有什么疑问吗？引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表达出来的分数却不同样呢？通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均提成的份数不同样，表达出来的分数也不同样。所以同样是2架飞机，表达出的分数一个是1/2，一个是1/3。（四）拓展应用谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以运用老师提供的材料，也可以自己

19、找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是如何得到的？交流：你运用什么材料，得到一个什么分数，你是如何得到的？ 总结：把一个整体平均提成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表达。（五）总结概括谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表达，通常把它叫做单位“1”。举例：学生举例还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”平均提成若干份，表达这样的一份或几份的数，叫做分数。（六）看书质疑。学生阅读6769页，质疑问难。教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。三、巧设练习，深

20、化理解1、自主练习1、22、涂色部分能用分数表达吗？（课件出示）3、游戏：“取糖果”。学生按规定取糖果：盒子里有11块糖，取出总数的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4； 假如取出2块，是取出了剩下的几分之几？学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。学生提出问题学生运用手中的学具摆一摆、分一分，先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证。学生进行观测比较，同桌讨论，全班交流得到结论。学生动手操作，可以运用教师提供的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子），也可以自己找材料

21、，得到不同的分数。独立完毕，进行交流。板书设计分数的意义把一个整体平均提成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表达。一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表达，通常把它叫做单位“1”。教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元信息窗 1 教学内容校园科技周分数的意义和性质重点难点单元教学重点：本单元教学的重点是分数的意义和基本性质。单元教学难点：本单元教学难点是理解反许多物体组成的一个整体看作单位“1”。课前准备说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义教学目的1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数

22、描述生活中的事情。2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均提成若干份，这样的一份或几份可以用分数表达”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、爱好、愉悦的情感体验，激发学生对数学的爱好。教学目的活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、通过回忆 梳理旧知谈话：“上节课我们学习了什么？谁乐意来介绍一下分数？”教师适时板书：分母 、分子、把单位“1”平均提成若干份，表达其中的一份或几份的数，叫做分数。 一个物体 一个整体 分数单位请你结合生活实际说一个分数，并说出这个分数表达的意义。二、基本练习 适时拓展1、自主练习4（1）

23、出示红、黄、绿不同颜色的铅笔。教师提出问题：红色的铅笔占铅笔总数的几分之几？你是怎么样知道的？看到这些铅笔，你还想到了哪些分数？（2）观测第二幅图，你又能想到哪些分数？2、自主练习5（1）出示题目（4）拓展，你能再举出一些这样的例子吗？可以完毕自主练习8。3、自主练习6用直线上的点表达下面的分数。（1）先想一想，每个分数表达什么意思？（2）用直线上的点表达分数，是把谁看做单位“1”。（3）学生试做，交流。4、自主练习7，比较两个分数的大小。（1）有困难的学生可以借助实物折一折，比一比。（2）观测这些分数的分子和分母，你能发现什么？三、综合练习 张扬个性1、自主练习9（1）模拟真实情境“发奖品”

24、，班级开展了口算比赛的活动，老师要把第一盒彩笔的1/4奖给小华，把第二盒彩笔的1/4奖给小明，学生把奖到的彩笔给同学们看。让学生谈谈想到什么？引导学生提出：为什么两人分得的不同样多？通过交流，进一步明确单位一的问题。（2）继续模拟真实情景。我们班级开展向雷锋学习读书活动，小明天天读了这本书的总数的1/8，小华天天读了这本书总数的1/9，他们谁先读完呢？结合学生的讨论回答，明确分数的意义，以及这个分数背后的一些信息。2、自主练习10开展游戏活动，完毕表格，再用分数表达胜的次数和负的次数分别占总数的几分之几？3、自主练习11判断哪根纸条长？你是如何判断的？学生回答，让学生结合分数的意义说一说得到的

25、分数是怎么得到的。独立思考，想一想，括号里可以添哪些分数？交流，让学生介绍所填的分数，以及为什么这样填/学生独立完毕板书设计校园科技周分数的意义和性质分母 、分子、把单位“1”平均提成若干份，表达其中的一份或几份的数，叫做分数。 一个物体 一个整体 分数单位请你结合生活实际说一个分数，并说出这个分数表达的意义。教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元信息窗 2教学内容分数与除法重点难点结识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。课前准备结识真分数和假分数教学目的1.使学生对的理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表达两个数相除的商。2

26、 .结识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3.培养学生的逻辑推理能力。4.渗透辩证思想，激发学生学习爱好。教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、创设情境，提出问题。谈话：在寒假中，小红和小明自己动手制作了些平常用品，请看大屏幕。出示课本14页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？教师板书：平均每个衣架用多少米木条？平均每个书签用多少米塑料板？谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。二、合作探究，获取新知1、解决问题一：谈话：平均每个衣架用多少米木条？怎么求？谈话：怎么想的？引导学生说出规定平均每个衣架用多少

27、米木条，就是把1米平均提成三份，每份是多少？所以列式为13。谈话：1 3得多少？学生也许用循环小数表达或保存两位小数。尚有也许说得三分之一。谈话：可以，但是保存两位小数不够准确，算式的结果一般不用循环小数表达。用1/3表达，是如何想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表达1米来研究一下。谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表达， 13就等于1/3。2、解决问题二：平均每个书签用多少米塑料板？列出算式：29谈话：谁能说说你是怎么想的？生借助手中的纸条来研究。实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。谈话：把2米平均提成9份，每份占2米的1/9，每份是2/9米。所以292/9。随机练

28、习：14 25 86学生也许用小数表达，师点拨也可用分数表达。3、结识分数与除法的关系。观测刚才所得结果：13=1/3 29=2/9谈话：同学们想一想：（三） 两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表达？ （四） 用分数表达商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？分数与除法的关系是如何的？教师板书课题：分数与除法的关系。教师板书：被除数除数= 被除数/除数 谈话：假如分别用字母a和b表达除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系如何表达？师板书：ab= a/b 谈话：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？左侧b0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？讨论

29、完后，教师用红色粉笔标上： b04、总结提高，归纳关系。、让学生说一说分数与除法的联系：分子相称于除法中的被除数，分母相称于除法中的除数，分数线相称于除法中的除号。、判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？三、巩固应用1、课本17页自主练习1：在括号里填上合适的数。学生试做，最后一组教师适当加以点拨。2、自主练习2，这是一道实践题。四、课堂小结引导学生回顾全课，说说学会了什么，自我总结，教师作补充。学生提出问题学生列出算式：13学生操作后交流。学生也许得出2/9，学生分组讨论，讨论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结，学生回答让学生自主完毕，同位交流。板书设计分数与除法被除数除数=

30、被除数/除数 ab= a/b b0教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元信息窗 2 教学内容分数与除法重点难点结识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。课前准备结识真分数和假分数教学目的1.使学生对的理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表达两个数相除的商。2 .结识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3.培养学生的逻辑推理能力。4.渗透辩证思想，激发学生学习爱好。教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、创设情境，提供素材。谈话：在校园科技周活动中，同学们展示了自己制作的一

31、些桌套。请看大屏幕，这是同学们为单人桌缝制了的桌套。请大家仔细阅读这组信息（2米布做了3个桌套）。你能提出什么问题？教师梳理提问：平均每个桌套用几米布？谈话：谁能解答这个问题？谈话：我们在计算中可以得出分数，你能用你手中的纸片再表达几个分数吗？谈话：哪个同学能展示一下你得到的分数？生展示折纸得到的分数。谈话：请同学们看屏幕，这是同学们表达的1/4，假如我再涂一份是几分之几，再涂一份呢？谈话：你能再用图表达出一些这样的分数吗？生说师板书。二、分析素材，理解概念。 1. 真分数和假分数的意义。谈话：同学们请看刚才我们得出的分数，请你仔细观测，能把这些分数分分类吗？谈话：数学上把符合这类特性的分数叫

32、真分数。谁能说一下什么样的分数叫做真分数？把符合这两类特性的分数叫做假分数。想一想：什么样的分数叫做假分数？2.练一练：下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？为什么？10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/83.把假分数化成整数或带分数。谈话：我们刚才研究了这么多分数，请同学们仔细观测，思考一下，它们在数轴上的位置是如何的？谁能表达出2/3？谈话：谁能再表达出3/3和4/2 。你的根据是什么？谈话：谁能再表达出5/3？你为什么这样表达？谈话：通过刚才的交流，我们看到5/3这个假分数，可以当作是1和2/3组成的。我们可以把这两部分合起来（板书），这个由整数和一个真分数组成的分数叫做

33、带分数。读作：一又三分之二。同学们，你能找到9/4的位置吗？谈话：想一想如何把假分数化成整数或带分数。三、巩固练习，应用知识。1.自主练习6谈话：今天这节课，我们结识了真分数、假分数和带分数。下面，请大家注意观测这些假分数，哪些能化成整数？哪些能化成带分数？教师可以让学生说说自己是如何做的，特别是假分数化成带分数。2.自主练习8。谈话：请同学们按规定填在书上。并想一想思考方法有什么不同？学生提出问题学生列出算式。生折纸，并用水彩笔表达出分数。学生完毕后交流。小组讨论分类情况，然后交流。学生表达在练习纸上，然后交流是怎么做的。学生交流学生交流。学生表达出来，然后交流。学生独立完毕板书设计分数与除

34、法下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？为什么？把假分数化成整数或带分数。10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/8教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元信息窗 3教学内容分数的基本性质重点难点使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简朴的实际问题。课前准备纸条、彩笔、各种卡片。教学目的1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简朴的实际问题。2、通过教学使学生对的结识和理解变与不变的辨证关系。3、培养学生的观测能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设

35、计一、创设情境，提供素材谈话：（出示课件）光明小学举行了校园科技周活动，看：同学们正在制作科技展牌。今天老师就给大家带来了三幅作品，请看第一张，看到这幅作品，你想到了那个分数？你是如何想到的？请看第二幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？谈话：请同学们看大屏幕， 、 、 表达的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观测，这三个分数，你认为哪个大呢？ 谈话：是否同样呢？下面我们就来验证一下。请小组长快速地从一号信封中拿出三张同样长的纸条， 师展示一组的纸条。 谈话：同学们都是这样涂的吗？你有什么发现？ 学生操作得出这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小也

36、相等。谈话：大家批准吗？好，现在老师就把大家的发现写下来： = = 同学们注意观测这三个分数，这三个分数的大小不变，他们的分子呢？分母呢？老师还能写一组这样的分数。请同学们看黑板。（老师随机写出2/5=6/15=12/30，你能像老师这样写一组这样的分数吗？ 二、组内交流，发现规律谈话：请同学们观测黑板上的两组相等的分数，思考：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应如何变化？请把你的发现告诉你小组的同学。三、组内交流，抽象规律谈话：哪个小组想把你们组发现的规律和探究的过程展示给同学们？ 谈话：同学们对于他们组的发现，你想提问什么问题吗？ 学生也许提出你是怎么发现的？（假如学生提不出来老师提）谈

37、话：哪个组尚有补充。对他们的补充你有什么问题要提吗？ 谈话：同时除以相同的数，分数的大小也会不变吗？你是怎么发现的？大家听明白了吗？ 谈话：你能把刚才同学们的发现概括出来吗？四、举例验证规律谈话：这是同学们根据这两组例子发现的规律，是不是所有的分数通过这样的变化，大小都不变呢？下面我们就来验证一下。请同学们打开信封看老师给大家准备的素材，先用一张纸条或在一条线段上表达一个分数，然后根据规律变化出另一个分数并在另一张纸条或线段上表达出来。最后再放在一起比较，看两个分数大小是否相等。谈话：谁来展示一下你们的验证情况。谈话：这个结论是你发现的，请你骄傲的写上去。哪组跟他们验证的分数不同？谈话：有没有

38、验证出两个分数大小不相等的？（没有）也就是说我们发现的规律是对的的。请同学们运用这个规律完毕下面的题 = 括号内可以填几？为什么0不可以？根据学生的回答，教师随机补充0除外，并告诉学生：这个规律就是分数的基本性质。出示课题五、应用规律，巩固拓展1、光明小学的同学还设计了一个这样的版面，你知道图片部分占这个版面的几分之几吗？你能写出两个与十分之二相等的分数吗？说说你是如何想出来的。2、请你把相等的分数连起来。 3、请你来当设计师。光明小学计划做一块综合栏目的展牌，内容如下：“知识城堡”占 版，“活动乐园”占 版，“科技图片”占 版，“生活园地”占 版，其余的为“开心一刻”。（1）哪些栏目的版面同

39、样大？（2）哪种栏目的版面最大？（3）请你画图设计版面。小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表达出这三个分数，然后比一比，看，这三个分数相等吗？ 生操作。学生写分数。 小组长注意，要把你们组发现的规律记在练习本上。学生能得出分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。学生操作。学生展示。板书设计分数的基本性质请你把相等的分数连起来。 教学反思 青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元信息窗 3 教学内容分数的基本性质重点难点使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简朴的实际问题。课前准备纸条、彩笔、各种卡片。教学目的1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用

40、分数的基本性质解决一些简朴的实际问题。2、通过教学使学生对的结识和理解变与不变的辨证关系。3、培养学生的观测能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、创设情境，回顾旧知谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗?通过上节课的学习，你掌握了哪些知识？尚有哪些困惑？（重点是掌握分数的基本性质，针对学生不明白的地方教师可补例练习。）二、强化训练，形成技能1、填一填（1）=（2）3（ ）=2、做自主练习第6题：把下面的分数化成分母是9而大小不变的分数。 订正时选两个分数说一说是如何化的，这样做的根据是什么。3、比较大小。 4/515/20 1/34/9 8/98/7 20/2410/12三、联系