2023年上半年初中语文教师资格证.docx

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1、2023上半年初中语文学科知识与教学能力教师资格考试真题。一、单项选择题(每小题3分，共45分)1.教师讲授课文我的母亲时，引导学生联系其他描写亲惰的作品，下列适合的是( )。A.都德最后一课B.史铁生秋天的怀念C.莎士比亚威尼斯商人D.茹志鹊百合花【答案】B。秋天的怀念描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱。最后一课描写爱国之情。威尼斯商人表现的是友情和爱情。百合花描述战士之情。2.教师指导学生阅读老舍的长篇小说骆驼祥子，拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品，下列适合的是( )。A.钱钟书围城B.矛盾子夜C.巴金家D.郁达夫薄奠【答案】D

2、。薄奠描写了一人力车夫企望买一辆旧车以摆脱被剥削的境地，但愿望始终未能实现，一家人的生活难以维持。围城重要写抗战初期知识分子的群相。子夜以民族资本家吴荪甫为中心，描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争。家描写一个封建大家庭的罪恶及腐朽，歌颂青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。3.教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”(狼)中“而”的用法，再举出“而”和其意义完全相同的一句，下列适合的是( )。A.尉剑挺，广起，夺而杀尉陈涉世家B.望之蔚然而深秀者，琅琊也 醉翁亭记C.而计其长，曾不盈寸核舟记D.学而时习之，不亦说乎论语【答案】C。题干中而表转接关系，选项C而表转接关系，选项D表递进关系，选项A表

3、承接关系，选项B表达并列关系。4在“典故之趣”的文学小组活动申，教师让学生归类整理源于我国古代的文人轶事，下列选项中不适合的是( )。A.闻鸡起舞B.兰亭雅聚C.程门主雪D.咏絮之才【答案】B。咏絮之才，源出东晋才女“谢道韫”，形容女子特别有才华,富有智慧。闻鸡起舞，源出晋书祖逖传比方有志报国的人即时奋起。程门立雪，源出宋史杨时传比方求学心切和对有学问长者的尊敬。5.在“汉字书法”的活动课中，学生问草书、行书、楷书、隶节四种字体中最先产生的字体，教师对的的回答是( )。A.草书B.行书C.楷书D.隶书【答案】D。隶书是出现于战国,形成于秦代。草书是汉代为提高书写速度在隶书的基础上形成的一种字体

4、。楷书又叫正书、真书,出现于东汉、成熟并通行于魏晋。行书的产生稍后于楷书。6.诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是( )。A.俏也不争春，只把春来报B.零落成泥碾作尘，只有香如故C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤【答案】C。选项C描写的是菊花。7.在“读者著写对联一一我读雨果的悲惨世界”的综合性活动中，请学生用一幅联概括主人公的结尾，下列合适的是( )。A.十九年监狱风云，几十载自由人生B. 救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世C. 一条面包被判数年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂D. 心入悲惨世界感受辛酸人生

5、，情进苦难人间发明经典文集【答案】B。题干规定描述主人公的结尾。8.教师教学中国石拱桥后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥体特点是什么?试以赵州桥为例，用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的。”对教师选用此题的目的，下列分析不对的的是( )。A.引导学生整体把握文章结构B. 体会“举例子”说明方法的作用C.启示学生说明事物要抓恃征D.巩固学习的内容、提高表达能力【答案】A。教师请学生表述石拱桥的特点，与文章结构关系不大。9语文教师的板书，会给学生的书写带来潜静默化的影响，因此，板书除了需要条理清楚，还要恃别注意的是( )。A高度概括B内容全面C规范工整D图文并茂【答案】C。题

6、干强调对学生书写的作用。10.教师在研讨义务教育语文课程标准(2023)年版“形成性评价”用这一内容时，对“形成性评价”的结识产生了分歧，下列对“形成性评价”的结识，合适的是( )。A.语文课程评价目的是了解学生水平B.形成性评价应综合应用多种评价方式C.语文课程评价的功能应当侧重于诊断D.形成性评价应强化对学生的定性评价【答案】B。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程对的、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采用的评价。11.阅读背景教学实录片段，按规定答题。教师：现在我们来研习课文中最感人的细节描写：从描写父亲穿过铁道，爬上月台，买了橘子的文字中，大家可以

7、就自己最感爱好的内容展开分析、思考。同学1：很感人。教师：有想法，可不可以再细致进一步一些呢?同学2：细节描写在传送人的内心情感上有突出的作用。教师：进一步多了，能不能在文章语言文学的运用上再细致一些呢?同学3：老师，您看，来朱自清的爸爸“穿过轶道”，这是违反交通规则，多危险啊!教师：这位同学看到与大家迥异的方面，他所陈述的事实，我们很多人都没有发现，表白他阅读非常细致。那么，怎么看待他所提出的问题呢?我们学习背影。通过文字来体验如何表达情感，至于父亲穿过铁道的行为得当与否，也许有其讨论的价值，却与我们的目的木一致，但是请大家关注，这位同学评价说“多危险啊”，强调父亲不顾自己的安危去为儿子买橘

8、子，这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深。全体学生：(鼓掌)是啊!上述数学实录(片段)的分析，对的的是( )。A.教师没有简朴地否认学生提出的异议，体现出对学生的充足尊重B.教师依据散文文体特性所做的解决有助于学生进一步把握文体特点C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定D.教师对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析【答案】A。选项B，案例中没有提到散文特点。选项C教师给予了学生肯定。选项D材料中没有提到小组学习。12.在校内教研传统研究课与课例研究课并存，阅读下面表格，按规定回答问题。A.两种研究课都依据研究目的拟定研究方式B.两种研究课都立足于课堂教学的改善C

9、.两种研究课都有助于促进教师专业发展D.两种研究课都以观测学生为重点进行评价【答案】B。选项A、C、D在表格中没有体现。13.阅读某位老师的沁园春雪教学设计，按规定答题。【教学目的】通过朗读，体味词的韵律美。过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。初读：规定读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。规定读音准确，停顿适当。再读：规定读准节奏的重音。老师用PPT展示沁园春雪的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的解决两方面评价。听名家朗读的音频，进一步体味沁园春雪的韵律美。对上述教学设

10、计分析对的的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层进一步的特点【答案】D。从初次朗读到再次朗读，从流利、准确到节奏、重音，层层进一步。二、案例分析题(本大题共3小题)案例：阅读一位教师讲授八年级的语文课文阿长与的两个环节，完毕第16题。环节一：启发思考教师提醒：文中写到小时候的鲁迅拿到山海经时的反映：“霹雳”、“震悚”，那么，让他发生如此反映的山海经是一本什么样的书?展示PPT。环节二：比较阅读教师提问：文中有三次提到山海经

11、，文字有什么不同?假如第三次和第一次调换顺序可以吗?对于“我”而言，山海经有着如何的意义?展示PPT。1.他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物2.赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇果然都在内。3.看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江; 没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。学生讨论发言。教师归纳：不能换，由于第一次是写叔祖的介绍，“听别人讲”的，知道了这本书。第三次的的文字表白一一通过“自己细细读”已了如指掌，如数家珍，正是通过这三次对书的描写，

12、说明了山海经于“我”而言的意义是：打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书，甚至可以说有“启蒙”的意义。问题：(1)评析“环节一”中PPT展示山海经一书的作用是什么?(2)评析“环节二”教师所提问题的目的。【答案】(1)采用图片演示进行教学，直观性强，有助于引起学生的学习爱好，调动故意注意，刺激和引导学生思维发展，让学生对于山海经有一个直观的了解，可以有效地提高课堂效率，增长知识容量。教师配合讲授法进行总结，提高了学生的学习爱好，发展学生的观测能力和抽象思维能力，减少学习中的困难，有重要作用。(2)教师采用提问的方式可以有效地集中学生注意力，激发积极的思维活动，提高学习效果。通过提问，

13、教师可以直接地了解学生的学习限度，及时检查自己的教学效果，从而提出一些补救措施来填补学生的知识缺陷，开拓学生的思维，是学生保持注意和爱好。教师从句子的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义，让学生可以理解到山海经一事在“我”与长妈妈的交往中具有极其重要的意义，它彻底颠覆了“我”原先对长妈妈的一切不好的印象，我终于由“厌”长妈妈、“烦”长妈妈，到“敬”长妈妈。发生这种转变的主线因素就是山海经，侧面反映出“我”对长妈妈的怀念，以及长妈妈对我深沉的爱。通过教师的提问，学生可以根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识，充足发挥学生的主观能动性，培养学生的发散性思维。案例阅读下面

14、的学生习作，完毕17-18题。留点感激在心中由于繁重的陪同，明月更加清幽皎洁;由于白云的点缀，蓝天更加宁静;由于同学的善良、关爱，我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事让我第一次明白，我们应当留点感动在心中。一天中午，伴着最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教室拿饭。可是，由于昨天晚上没有睡好，加上感冒，有些不舒适，我趴在桌上补觉，没有去拿饭。没过一会，忽然有个东西碰了我一下，我惊醒了，一看，本来是她前天刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我桌子上。这时，我有些尴尬，说：“不好意思，我有点不舒适，买来得及去拿饭，谢谢!”她说：“没事啦，我看到你仿佛不太舒适，于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒适，要不

15、去医务室看看。”我连忙说：“不用，不用，睡会就好了。你赶紧吃饭吧!”她又叮嘱我：“你赶紧吃吧，不然凉了就不好吃了。我再去给你盛碗汤。”“恩，多不好意思，我自己”没等我说完，她已经转身盛汤去了，我感激地望向她，觉得她是那么的善良。她帮助了一个与她刚闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语，她的友善、她的大度、她的细心，有着多么感人的力量，她的行为，也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情那顿饭，我吃的格外香，那种感觉我至今都记得。类似的感人小事我还碰到过一件。在一个雨天，我由于没有带雨伞，正在愁怅放学后怎么回家的时候，一位离我家较近的同学积极说送我回家，就这样，我并肩挤在一把小伞中，一起走

16、回家，到我家楼下时，他微笑着与我道别，我感激的跟她说“谢谢”，她摆摆手，转身延着我们刚刚走过的路回去了。为了送我，她竟绕了一段路，我看见她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而生。让我们留点感动在心中吧，去感激那些充满爱心，帮助别人的每一个人。问题：17.请从第4段找出两个错别字，从第2段找出一处病句，分到改正。18.请指出该习作的一个缺陷，并提出具体的改善建议。【答案】17.愁惆，延沿她帮助了一个与她刚闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语，她的友善、她的大度、她的细心，有着多么感人的力量，她的行为，也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情她帮助了一个与她刚闹过矛盾的我，

17、她对我说着关切的话语，她的友善、她的大度、她的细心，有着多么感人的力量，她的行为，也许对她自己来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情18.【答案思绪】(1)详略不妥。第一件事写得过于具体，而第二件过于简略。(2)叙事过程比较拖沓，语言不够简练。(3)结尾前缺少必要的情感抒发和总结。三、教学设计题阅读文本材料和相关规定完毕第19-21题活版原文沈括板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药

18、稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易;若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有反复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取;不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为予群从所得，至今保藏。【探究与练习】一、毕昇发明的活字板印刷术在我国及世界科技史上有如何的地位?王叔远雕刻核舟的“技艺”“灵怪”在哪里?读了两篇

19、短文后，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。二、“为”基本的意思是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词，还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同?三、解释下列句子中加点的字。1. 板印书记，唐人尚未盛为之。2.用讫再火令药熔，3.则以一铁范置铁板上4.旋刻之四、下面八句话中加点的字有四组同义词，请分别指出来，并解释。1.薄如钱唇 2.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之3.持就火炀之 4.则字平如砥5.箬蓬覆之 6.东坡右手执卷端7.其船背稍夷 8.细若蚊足五、熟读课文单元介绍本单元标题为“事理说明”，活版与魏

20、学洢的核舟记共同组成本单元的第三课短文两篇，此外尚有竺可桢的沙漠里的奇怪现象，伽利略的我们的知识是有限的，贾祖璋的花儿为什么这样红和叫三声夸克。义务教育语文课程标准(2023年版)相关规定阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感情和运用，提高自己的欣赏品味。学生情况八年级，班级人数40人课时安排：一课时教学条件：教室有多媒体设备，可以演示PPT，播放音频，视频文献，投影实物等。19.从“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”或“积极开发，合理运用课程资源”角度，写出你对活版教学的结识，不少于200字。20.根据上述材料拟定本篇课文的教学目的，并具体说明拟定的依据(不

21、可照抄材料)。21.选择一个教学目的，设计一个教学方案片断，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。19.【答案】我设想：让一位学生来解说(翻译课文)，动画则跟着他的解说依次前进，这样可以让学生参与其中，他会觉得自己在操作伙伴的制作过程，其他孩子的注意力也会像观看事物同样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增强了记忆，知识性和趣味性自然融为一体。从雕版印刷到活字印刷，是印刷发展中的一个奔腾，而这个重大奉献却是宋朝的一位平民发明家毕昇做出的，平民能有如此大的奉献，并且这一技术早于世界400数年，充足体现出我国劳动人民的无穷智慧和创新精神。我应当抓住这一点对学生进行“增强民族自豪感”的教育，激发学生的爱国

22、主义精神。加上拓展延伸，给他们插上想象的翅膀，为现在的生活做一些发明发明。贴近生活，学生更容易发挥，也会更加有信心，从而激发他们学习与探索的精神，情感目的自然生成。20.【答案】1.掌握文言文实词的意义，会认读课文，读准句读。2.通过反复朗读，体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。确立依据：根据新课标对阅读教学的规定，本文内容与特点和八年级学生语文学习需求，确立了以上三维目的，具体如下：(1)义务教育语文课程标准(2023版)明确规定：培养学生对的的思想观念、科学的思维方式、崇高的道德情操、健康的审美情趣和积极的

23、人生态度，是与帮助他们掌握学习的方法、提法语文能力的过程融为一体的，不应当当做外在的附加任务。应当根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于平常的教学过程之中。(2)活版是苏教版第三册第三单元中的一篇讲读课文。第三册第三单元使学生进入初中阶段之后的第二个说明单元。活版位于这一单元的第三篇，可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性结识上升到理性结识的一个棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。(3)八年级的学生已经掌握一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性分析与审美能力，在此基础上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和

24、成就感，加深对文义的理解。21.【答案】选择达成知识与技能目的，教学方法：谈话法、讨论法一、新课导入由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的发明力和智慧。(配以图片)二、作者简介沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，与天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”(宋史沈括传)。代表作为梦溪笔谈，共30卷。具体记载了我国古代劳动人民在科学技术史上的卓越奉献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。三、了解活版印刷1.看资料片2.在辞海中，对印刷术是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。初期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的。称“刻板印刷术”。刻

25、板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041-1048)，毕昇首创泥活字版，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡和铅等金属制成活字版印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字版，用油墨印刷，为现代金属活字版印刷奠定了基础。可见，毕昇的活字印书术早于西方400数年，毕昇开创了现代印刷术的先河。四、听范文，练诵读(听范读)(1)已后典籍/皆为板本 (2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3)持/就火炀之 (4)则以一平板/按其面(5)每一字/皆有数印 (6)以备/一板内有反复着(7)有奇字/素无备者 (8)沾水/则高下不平(9)用讫/再火令药熔 (10)其印/为予群从所得五、疏通语义1.组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。2.一人一句逐句翻译。3.教师最后总结。