2023年上半年教育知识与能力中学真题.docx

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1、2023上半年教师资格证考试教育知识与能力真题及答案一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、在科学分类中,初次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是( )A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克5、“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表白教学活动具有( )A.引导性 B.简捷性 C.直接性 D.实践性7、我国字校德育涉及的三个基本组成音分是( )A.思想教育、品德教育和纪律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育9、美国学者罗杰斯

2、认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实现。由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为( )A.指导性教学 B.情景教学 C.非指导性教学 D.程序教学11.以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式( )A.课程评价 B.课程实行 C.课程组织 D.课程设计14隐藏图形测验佥中,规定被试在较复杂的图开中(见图1中的右图)把隐蔽在其中的简朴图形分离出来(见图1中的左图)。有些被试能排除背景因素的干扰,从复杂图形中迅速、容易地分离出(知觉到)指定的简朴图形。这些被试的认知方式为( )A.整体性 B.序列性 C.场独立性 D.场依

3、存性把隐蔽的简朴图形分离出来，这些被试的认知方式为 (2分)15、学习了三角形和长方形的面积公式之后,再学刁梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于( )A.零迁移 B.逆向迁移 C.负迁移 D.正迁移16、在心理学实验中,为了使小狗可以区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反映而不理睬椭圆形光圈。该过程称为( )A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激获得 D.刺激消退17、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是( )A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自

4、我提高内驱力 D.成就内驱力18、沙赫特一辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是( )A.环境 B.生理 C.刺激 D.认知21、江金当了一段时间教师后感到自己完全可以适应教学的基本规定,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处在( )A关注生存阶段 B关注学生阶段 C关注情境阶段 D关注自我阶段二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。22、教育具有历史继承性 23、教学是学校实现教育目的的基本途径24、注意的分派就是注意的分散。25、学生知识越多,说明学生能力越强。22. 答案:此题说法对的。教育的社会

5、属性涉及：永恒性、历史性、相对独立性。其中相对独立性涉及三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。23. 答案:此题说法对的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目的的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。24. 答案:此题说法错误。注意的分派是在同一时间把注意力集中于

6、两种或两种以上对象或活动上的特性，它是积极的，是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将两者混同，故上述说法是错误的。25. 答案:此题说法错误。知识是个体与环境互相作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特性与联系的反映。能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完毕的个性心理特性。知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达成纯熟限度，通过广泛迁移，才干促进能力的发展，故上述说法不对的。三、简答题(本

7、大题共4小题,每小题10分,共40分)26、简述教材编写的基本规定。26. 参考答案:(1)科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知识的内在逻辑和教学法规定的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才干起到应有的作用。(3)易懂性。教材是学生学习的重要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内

8、容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才干让学生更容易读懂教材。(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。(5)教材应具有开放性，应有助于学生改变呆板的学习方式，引导学生观测、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。(6)教材应关注并充足运用学生的生活经验，及时恰本地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。27、 简述班主任应具有的基本条件。27. 参考

9、答案:(1)拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则; (2)热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作;(3)品行端正，能以身作则，为人师表;(4)教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力;(5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。28、学习动机的定义与功能是什么?28. 参考答案:(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目的的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的互相作用。(2)学习动机的功能 激活功能 指向功能 维持功能。29、加涅将学习结果分为哪几类?29. 参考答案: 加涅

10、根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。(2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才干，这种才干使得学习过程的执行控制成为也许。(4)态度指对人、事物及事件所采用的行动。涉及对家庭、社会关系的结识，对某种活动产生的情感等。(5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)阅读材料,并回答问题。30、材料:开学不久,

11、班主任贾老师发现明同学不喜欢学习,上课不认真听讲,经常做小动作,不准时完毕作业。贾老师通过一段时间的了解,发现明然有不少缺陷,但也有优点,需要肯定和鼓励。于是,贾老师找他谈话说:“你有缺陷,但也有优点,也许你自己还没有发现这样吧,我限你在两天内找找自己的优点,如实向我报告,不然我可就要批评你了。”第三天,明朗找到贾老师,很不好意思地说:“老师,我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”贾老师说:“这就是了不起的长处,心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人,你力气大,想当兵,保家卫国,是很光茉的事,你的抱负很实在,但是当兵同样需要学习科学文化只是,需要真才实学。”听了老师的话,明朗脸上露出了微笑。从此,明

12、朗严格规定自己,认真学习养成了良好的习惯,各方面都有了很大的进步。(1)结合材料,谈谈贾老师重要遵循了哪一德育原则?(6分)(2)贯彻这一原则有哪些基本规定?(12分)(1)材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服悲观因素。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服悲观因素，长善救失，发扬优点克服缺陷。材料中贾老师可以了解到并认可学生心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格规定自己，养成良好的学习习惯体现了这一原则。(2)贯彻这个原则的基本规定：教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和局限性;教育者要故意识地发明条件，将学

13、生思想中的悲观因素转化为积极因素; 教育者要提高学生自我结识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺陷，发扬优点。31、材料下面是有关中学生的几个生活情境:情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是叮嘱女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们主线就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽

14、把自己告诉她的秘密告诉了别人,便急忙找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最佳的成绩,他非常快乐,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的重要特点。(9分)(2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。(9分)(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在： 爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点; 外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特性。(2)采用对的恰当的方法指导中学生进行情绪调节： 敏锐觉察情绪;平和接纳情绪状态;对的调整情绪;有效表达情绪;保持和发明快乐的情绪。