德育元素融入高职英语教学中的实践探究.docx

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1、德育元素融入高职英语教学中的实践探究【摘要】高等职业教育是以培养学生的实际应用能力为目标，帮助学生获取未来职业所需要的各种技能，但是在对学生的培养过程中，不能忽视对学生德育的培养，应该将德育元素融入到高职教育的各个方面。本文以高职英语教学为例，在分析高职学生特点和德育元素渗透的现实意义的基础上，探讨如何将德育元素融入高职英语教学中。【关键词】德育元素高职英语教学实践探究教育的最终的目的是育人，而育人的核心在于人的心灵。教育是培养，教育和教学不是一回事，教学和培养人更不是一回事，而大学便是一个两者兼顾的地方。大学教育是大学生迈向成功生活的第一节阶梯，此时的社会对大学生具有着无限的挑战和未知，他们

2、都在等待着一个机遇，一个可以施展自己才能的机会，再加上如今的社会和企业都将德育作为用人的第一标准，因此，培养和塑造他们的思想品德至关重要，而怎样将德育元素融入高职英语教学中，做到教学与育人的双赢，还有待我们探究。一、当前英语教学中缺乏德育教学所产生的问题和原因当前在主流上高职学生在思想上基本能够用科学的世界观的去看待和处理问题，大多数学生还是积极向上的，但是仍然有一些学生的道德心理不成熟，不能够用正确的眼光去辩证世界的对错，所以导致了现如今未成年犯罪的加剧。放眼观去，我国近几年的教育着重在于民主、自由、人权，而漠视了中国最传统、最古老的德育教育，这严重导致当今社会的一部分大学生狂妄自大，娇生惯

3、养，以自我为中心的坏毛病。在他们的世界里，只要自由不要规则，贪图享受，及时行乐甚至成为了一种人生信念，根本不懂得什么是忠孝仁义信礼智勇，更别谈尊重了。为什么说高职大学生比本科大学生更需要德育教育？那是因为，首先在部分高职大学生的心里就已经认定自己比本科大学生低一等，而这种自卑感如果没有得到及时的正确引导，就会慢慢变得扭曲，使他们堕落。在这思想成熟与精神幼稚以及心理自卑并存的重要人生阶段，我们是时候该对学生们进行德育教育了。（一）高职学生自我控制力弱随着科技的发达，各种电子设备的兴起，现如今的高职大学生面对的诱惑也越来越多。而在刚结束的、充实的、紧张的高中生活后，初入高职的生活对学生们来说，无疑

4、是一个放松的阶段。没有再像高中时将近十一个小时的监督学习，在高职多为自主学习，上课自愿做笔记，下课自愿复习，而这些很少有人做到，甚至上课认真听讲的人都是微乎及微。这样，他们也不得不去摆弄他们的手机。（二）高职学生英语基础知识的欠缺（三）高职学生热衷于社团活动及学生会对于刚刚步入大学校园的学生来说，大学里的一切都让他们有着新鲜感，一些学生会产生从众心理，认为别人参加了各种社团、学生会，自己也要参加。的确，高职培养的培养目标是以高技能人才为主，所以，学生们认为可以做自己喜欢做的事，结交志同道合的朋友，并且希望通过社团学生会活动来增加自己的社会技能，这些都没有错，但不要忘了，最后掌握你命运的依然是专

5、业课知识考试，最后的最后，都是要落实在试卷上的。所以，还是要以学业为重。（四）高职学生心理健康状况低于统招大学生高考作为我们人生中的一个重要转折点，很多人通过自己的努力考上了自己理想的大学，再完美不过了。但一些没有考上的呢，或者说是一些也拼过命努过力的人呢。当时的点灯熬油、萤灯雪屋恐怕也只有自己可知了，再加上一些望子成龙，盼女成凤的父母，将满腹牢骚倾泻于身，自己也只能是哑巴吃黄连了。本来已经接受了高考失败的打击，又要承受父母的埋怨，很容易让一个十七八岁的学生产生严重的自卑感甚至导致自闭，而现如今社会对高职存在的一些偏见，往往会导致高职生对自己的认识产生偏差，更加加重了他们的自卑感。二、将德育元

6、素渗透到高职英语教学中的现实意义及实践随着我国改革开放程度的不断加深，英语这门国际化的语言在改革开放的进程中起到了巨大的作用。因此，在高职英语教学中可以实施德育渗透，充分发挥英语课程覆盖面广的特点和德育教育的渗透作用，形成教育合力。英语教师要注意在英语教学中展现德智体美等多方面的思想教育，倡导爱国教育、品德教育，引导学生的政治方向，陶冶学生的正确情感及道德规范教育，教他们树立正确的道德观、人生观和价值观。提升他们的道德素养，培养他们的实践能力，塑造一个健全的人格，再将他们投入到社会。语言既是文化的载体，也是思想的体现，其本身就蕴含着德育功能。所以，语言教学是一种潜移默化、影响巨大的“教育力量”，而英语教学可以强化学生的爱国意识和民族自信心，以更加开放和包容的心态来正视多样化的异国文化，取其精华，去其糟粕，以达到拓展学生们的国际视野。正所谓物尽其用，大部分学生崇尚国外的教育，我们便可以将德育教育元素融入到英语教学中，以耳濡目染的方式，将德育教育渗透到学生的生活中。