我国高等职业教育政策现状审视.docx

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1、我国高等职业教育政策现状审视【关键词】高职教育政策法规文献综述一、研究缘起我国高等职业教育起步于20世纪80年代，1979年出现了专门为中等技术培养师资的职业技术师范学院，这是最早的具有高职教育性质的学校，随后原国家教委批准建立了南京金陵职业大学、合肥联合大学等首批13所职业高校1。高职教育是职业教育体系中一个至关重要的子系统，由于受传统观念的束缚和经济条件的限制，高等职业教育没有得到社会的认可。1996年颁布的职业教育法和1999年颁布的高等教育法从法律上规定了高等职业教育的地位，在政府大力支持职教发展的态势下，一大批职业技术学院应运而生。笔者在中华人们共和国教育部的官网上提取2022年至2

2、022年的高职教育数据，可见近五年来我国高职教育的院校數和在校生的规模逐年都在增加。高等职业院校教育政策的制定或颁布直接指导着高职教育的人才培养目标、专业设置乃至教师选拔等，对于是否能提高高职教育的地位举足轻重。因此只有深入探讨我国高职教育政策的历程及著名学者的研究，且借鉴国外先进的高职教育的发展模式，才能在我国现存的高职教育的发展现状中找出问题，进而为未来我国高职教育政策的制定指明新的方向。因此，本文重点探讨近十年来关于高职教育政策的研究。二、研究设计本文研究目的主要从政策文献的量化分析以及政策内容、政策价值定性分析等两个方面来探究我国高职教育政策法规现状。在中国知网CNKI中以“高职教育政

3、策”为检索词搜集2022年1月1日至2022年12月31日文献，统计出关于高职教育政策的期刊共有361篇。由此可见，目前关于高职教育政策的研究不仅数量多而且质量也有所提升，但深层次高质量的研究仍然比较匮乏。三、研究结果分析1.研究工具2.研究步骤3.数据分析期刊中的关键词是笔者经过深思熟虑后对全文进行总结而凝练出的，因此关键词能在一定程度上反映出我国学术界对高职教育政策的关注度或研究的热点。通过对我国高职教育政策文献的统计以及齐普夫的界定公式，最终确定28个高频词汇。根据表2可得出，28个关键词出现的频次为568，占关键词总频率的20%，通过对28个关键词的排序，可以推测出当前我国高职教育政策

4、的研究热点。其中，前九位的高频关键词频次大于20的有高职教育、高职院校、高等职业教育、校企合作、政策、对策、高职、职业教育和人才培养。其余的关键词频次都在720之间的有19个。这初步说明，国内对高职教育的研究主要围绕高职教育的校企合作、人才培养及解决对策等研究。关键词聚类分析的原理是以他们成对在同一篇文章中出现的频率为分析对象，利用统计学的方法，把关联密切的关键词聚集在一起形成类团3。高频关键词的远近代表着研究的密切程度，因此从图3可直观的看出我国高职教育政策的高频关键词的研究可分为七大类。第一类是对高职教育政策现状、问题和对策以及思想政治教育方面的研究。第二类是对高职教师的研究。第三类是对高

5、职教育政策的人才培养模式、校企合作、工学结合以及中高职衔接等相关研究。第四类是对高职教育的政策内涵和办学模式的研究。第五类是对高职教育的产学结合、专业设置及教育发展的思考。第六类是对高职教育未来国际化和创新发展路径的研究。第七类是对高职教育创新教育的研究。综上所述，本文从两个方面分析审视我国的教育政策。首先从宏观政策分析方面分析，大部分的学者依据当时颁布的重要政策为节点，来分析我国高职教育政策法规的发展变化。其中比较有代表性的是王应密按照我国重要政策文件的颁布为划分依据，梳理了以来我国高等职业教育政策的演变过程：19821990是明确高职发展方向，树立高职教育类型结构阶段；19901998是构建高职教育体系，促进结构变革阶段；19982005是扩大办学规模，推动高职教育跨越式发展阶段；2006年至今是提高培养质量，突出高职教育特色化发展阶段4。通过对高职教育具体时间段的划分，完善了部分学者笼统划分为形成期、调整期、完善和发展期等认识偏差，能够让读者清楚地了解每一阶段的大致时间和国家在该阶段所发布的政策文件。