服务性学习德育功能研究.docx

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1、服务性学习德育功能研究摘要服务性学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法，是一种在行动和反思过程中进行的经验性学习。服务性学习强调学生的亲身经历和实践，提倡“在做中学”，既重视结果也注重学习过程，这与德育的实践要求和方式，与个体道德的发展和道德意识的培育是一致的。服务性学习是德育的有效载体之一，具有显著的德育功能，服务性学习过程也就是实现德育目标的过程。关键词服务性学习德育功能实践一、服务性学习基本内涵服务性学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法，其要旨是在课程教学中设置“服务学习”内容。把理论与实践内在地结合起来，将专业学习和社区服务有机结合起来。服

2、务性学习已成为近年来美国教育改革的焦点之一。经济学家杰里米瑞佛肯声称，21世纪“服务性学习可能会成为解决社会问题的主要方法”。美国全国和社区服务委员会前主席伊尔里奇教授指出：“服务性学习正在以越来越快的速度向高等教育的学术中心舞台靠近。”目前，美国80以上的高等学校在教学中运用这种方法。服务性学习正逐渐推广到世界上众多国家和地区。服务性学习其实就是服务学习。英语术语是ServiceLearning。从构词角度分析，就是“服务”与“学习”的相互结合。也就是在“服务”过程中获得“学习”的效果。两个单词第一个字母都大写且中间用连接号链接。代表平衡与并重的观念。这一点正是与志愿者服务活动和社会实践不同

3、的地方。“在河岸上捡垃圾是服务。在显微镜下检视水样本是学习。当学习生命科学的学生，收集、分析水样本、证明他们的检验结果，并将研究结果呈现给当地环保部门的时候那就是服务一学习。”服务性学习通过服务来完成学习目标，教师鼓励学生参与包括社区服务之类的活动，通过真实的学习环境，将课堂学习与现实社会问题和需要结合起来，既促进学生的智力发展又促进了学生的公民参与度。在服务性学习中，服务活动有明确的学习目标，而且是必须能满足社会社区实际需要的活动。服务性学习将服务整合到学术性课程之中，促使学生在服务过程中应用知识，促进在课堂中所学到的知识技能，反思服务性学习活动中的见闻和行为。从而还提供经验性的学习体验。这

4、些方面体现出服务学习不仅是课程学习的方法，也具有重要的德育功能。因次。通过服务性学习能够塑造学生个人的社会道德品质，还能培养学生的社会责任感，提高学生的公民意识等。因此，以学生德育发展为视角，探究服务性学习与道德教育的共通点，发掘服务性学习的德育功能，有助于推动高校德育途径创新。二、服务性学习与个体道德发展及道德教育从宏观的角度上看，道德是协调人与人之间以及个人与社会之间相互关系的社会规范体系。但是，道德规范必须通过人们内在的道德意识对人的行为起作用。因此，从微观的层面上看，道德首先是个人按照一定道德观念约束和指导自己行为的一种身体力行的实践活动。服务学习强调学生的亲身经历和实践。这与德育应当

5、充分发挥学生的主体性相一致。学校在组织德育实践活动时，通常是学校定主题、老师拿方案、学生听指挥。这种运作模式学生处于被动的地位。不能发挥自己的主动性，不利于调动参与者的积极性，也不利于学生独立自主精神的培养。服务性学习要求学生在服务学习活动中高度自主、充分发挥个人能动性。在服务学习的过程中，学生在老师的指导下自主完成服务学习活动的选题、方案设计、组织、实施、反思和评价的全过程。学生主要不是通过老师的讲解或完全靠书本上的间接经验，而是通过自己的实践活动完成学习和服务活动。从实践中得来的知识和体验更容易理解和记忆。并应用于日后的生活和实践当中。服务学习强调学生的亲身经历和实践，强调学生自主研究和解决服务中遇到的问题。他们的情感在服务性学习的整个过程中不断的升华，社会责任感、服务能力及学习能力也得到了提高，个体道德人格得以丰富。