浅析对外汉语教学的“方法时代和“后方法时代.docx

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1、浅析对外汉语教学的“方法时代和“后方法时代摘要：进入到21世纪以来，传统的对外汉语教学法受到了许多研究者的质疑，面临着“后方法时代”的挑战，对外汉语教学不再盲目地追求呆板模式化的教学方法，它需要教师更多的自主和创新。“后方法时代”的发展特征和趋势正在和将要极大地影响对外汉语教学和对外汉语教学研究。“后方法时代”的对外汉语教学，要在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学的特点的基础上，尽可能做到因人而宜、因材施教，注重效果，切勿生搬硬套。一、对外汉语教学的“方法时代”1、“方法时代”的对外汉语教学对外汉语教学法把怎样教授学习者学习汉语的规律作为研究的对象，它需要综合运用教育学、语言学、心理

2、学等学科的科学成果。20世纪是第二语言教学法探索、发展的黄金时期。这一时期，各种新的教学法不断崛起和成长，形成了流派纷呈、百家齐放的局面，显示了第二语言教学法这门学科蓬勃的朝气和顽强的生命力，如语法翻译法、直接法、阅读法、听说法、视听法、自觉实践法等。2、对外汉语教学法中的“拿来主义”综观上述这些运用在对外汉语上的教学方法，无不带着“拿来主义”的痕迹，如语法翻译法、直接法、阅读法等来自欧洲，听说法最初是二战后期美国的“军队特别培训”，自觉实践法则是产生于前苏联的外语教学，目前在国内普遍重视的任务型教学法也是英语教育家N.S.Prabhu在印度教授英语时提出的。这些第二语言教学理论和流派，大多是

3、从欧美发达国家发展起来，然而我国原创的对外汉语教学法又在哪里呢？3、传统第二语言教学法应用在对外汉语上的局限性二、“后方法时代”的对外汉语教学方法观1、起源2、主要内容第一，“后方法时代”重视教学理论、策略与方法等多方面的研究，教学方法的改革已不再是唯一追求的目标。第二，“后方法时代”的第二语言课堂教学观认为，课堂教学诸因素中最重要的是教师与学生。第三，“后方法时代”的第二语言课堂教学观不同于传统课堂教学观的另一特点是，它不仅注重学生第二语言水平的提高，更注重学生独立自主学习与合作学习能力，使他们成为合乎新世纪所需要的一代新人。第四，“后方法时代”的第二语言课堂教学观将课堂视为多种因素互动的场

4、所，认为第二语言教学是一个能动的、发展的过程。三、“后方法时代”对我国对外汉语教学的启示和影响我国现用的对外汉语教学方法基本都是从西方直接拿来的，怎样才能使我国的对外汉语教学法推陈出新呢，这就需要我们抓住“后方法时代”带给我们的机会。“后方法时代”是对最佳方法否定的时代，是对寻求最佳教学法反思的时代。它给中国对外汉语教学最重要的启示是：一是没有一成不变的、通用的万能教学法；二是在应用各种引进的教学法和教学流派时，必须保持清醒的头脑，充分考虑在中国的各种适应性因素，绝不可以盲目照搬。1、我们需要将教学方法多样化我们国家开展对外汉语教学的历史并不长，经验也较为有限，但这是一个需要实践方能体会的学科

5、，没有详尽的理论基础来对我们的工作指引方向。教师必须以辩证的观点反思各种教学法的利弊，融各家之长，根据具体教学环境和条件设计个性教学，创造出满足学生实际需要的教学方法，以取得最满意的教学效果。更重要的是，它要适合中国国情。从总体上而言，我们需要依照对外汉语需要从所教授对象的实际情况出发，同时也要考虑好教学的内容难易以及其他的差异性。教学以学生为中心是学生学习第二语言的一个重要的标志性特征，效果会在学生中明显地体现出来，我们可以在教学方法上多采用一些以前没有使用过的方法来调动学生的主动性、积极性。按照学习阶段与层级的不同采用不同的教学方法，这样的教学方法能够满足学生的而实际需要。多样化是没有办法

6、回避的，这就需要我们对外汉语教师在教学的时候需要从学生的实际情况出发，不依赖于某一种教学方法，而是需要按照学生以及教学内容来采用不同的教学方法。2、我们对于所教授的课程需要进一步的研究并使之能够细化在我们的对外汉语教学基础打牢以后，我们对于教学方法就需要做出相应的调整与改变，需要从原先的大框架设计逐步过渡到每个具体的细节上。例如，我们需要将课堂上所要讲述的内容进一步的具体化，同时对于教学内容要研究到字。在通过对于字的研究与探索，我们能够找寻到字本位、词汇这些教学要点的不同点与相同点，以及他们与所教授学生母语上的差别。这样的慢慢积累，可以让学生形成良好的语感，让学生可以有效地将字与词汇结合起来理

7、解。由此可以好好的解决我们对外汉语教学中所面临的种种难题。3、教师要能充分的理解好学生的学习动机这些方法对于我们的对外汉语教学工作同样具有参考价值。语言是我们相互之间交流的一个工具，对外汉语教学是为了让学生能够掌握好汉语，并能够自由的在工作与生活中使用，而不是让他们掌握一些汉语知识。这就需要我们对学生的社交能力进行培育，让学生将所学习的语言通过实践来具体的使用。在教学过程中，教师不但需要对语言知识进行讲解和说明，还需要对我们的传统文化与习俗也进行说明，这样方能让学生逐步掌握好语言。四、结语“后方法时代”告诉我们“法门常在，法无定法”，也就是说对外汉语教学要在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学的特点的基础上，尽可能做到因人而宜、因材施教，注重效果，切勿生搬硬套。在传授知识的过程中要重点把握知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，要改变传统的教学模式，把对外汉语教学的重点从语言能力培养转变到语用能力培养上来。