2023年八年级初二思想品德上册教案全册第一课爱在屋檐下.doc

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1、第一单元 相亲相爱一家人第一课 爱在屋檐下第一框 我知我家一、教材分析1对教学目的的理解知识目的：通过教学使学生进一步了解家的涵义，结识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。能力目的：通过教学与活动，提高学生结识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。情感态度和价值观目的：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。2对教学重难点的结识教学重点：对“家”的理解。教学难点：引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。3对教学内

2、容的分析“我知我家”，重要讲两个问题。一是家庭关系的确立，重要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不可选择，重要让学生进一步理解与父母的亲情，感谢父母赋予自己生命、对自己的养育，着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。二、学生分析1针对的问题：由于学生中存在互相攀比的现象，使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而抱怨家长没本领、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动，让学生感激父母给予

3、生命，体会父母子女感情的天然和纯真。2学生的需要：家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正是由于太熟悉了，反而不去思考其中的价值，不去爱惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。特别是作为独生子女，由于各种因素，过多地享受了家庭中长辈关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的结识和感受，培养学生对家庭的责任意识。三、综合设计思绪【课前准备】准备小时候与家人的全家福；学生向自己的长辈进行家庭访谈，使其对自己的家族有一个概括的了解。【新课导入】在我想有个家音乐声中出示三毛的漫画，体现对家的一种渴望。引导思考：想要有个什么样的家？在你们的成长过程中，有没有特别想家、想

4、父母的时候？回家的感觉是什么？ 【教学过程】1“家”的遐想活动内容：请用一种水果来描述你对“家”的感觉？根据你的理解，究竟什么才是家？设计意图：这一活动隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发，激发了学生的好奇心，从而顺利地开展本课的教学。教师行为：归纳，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。2我说我“家”活动内容：学生互相展示并交流自己准备的“家庭照片”，并向大家介绍自己的家。教师行为：由于不也许把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介

5、绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。教学建议：关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭，学生看完后没什么印象。可以请学生写出自己家里都有哪些人？写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型？学生立即再从书本中查找，一一辨别。关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。3“家”的情结阅读感悟：诺贝尔奖得主贝克特的剧本结局中，有这样一段：儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不晓得。”儿子：“什么？你不晓得什么？”父亲：“我不晓得生下的会是你！”设计意图：说明子女与父母之间是无法选择

6、的，最重要的，是这层关系无法割舍。阅读感悟：有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问：“假如有人用100万换你强健的四肢，你乐意吗？”年轻人回答：“不乐意。”智者再问：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你乐意吗？”年轻人摆手：“不乐意。”智者接着问：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你乐意吗？”年轻人连连摇头：“不乐意。”智者说：“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”设计意图：引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应当学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。假如通过

7、自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必由于家境的某种窘迫而自卑，更不应当家境优裕而自傲。教学建议：这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德崇高的事例等）予以引导；注意保护学生的家庭隐私，不宜逼迫学生谈自己不乐意别人知晓的事；可以对学生中互相比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辨证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免悲观因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能由于家境的差别而自傲或者自卑。4绘一棵家庭树活动内容：根据教材填写家庭树，知道自己与

8、家人、亲戚的血脉关系。设计意图：绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口，探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系，在学生操作与实践的过程中，增强他们对家的归属和热爱，为树立家庭责任感打下基础。同时，又促进了小组成员之间的互相配合与合作的意识。教师行为：学生分小组开始动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教师肯定学生的绘图能力之后，规定在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况，挑选出绘制比较好的“家庭树”，拿到食物投影仪前向全班学生展示，并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。教学建议：这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动，不一定规定学生写出，可以让

9、学生思考。由于这也许涉及学生的隐私。假如个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人，则可以让学生讲，由于这是光荣的事。四、教学中的困惑个别学生的家庭是悲哀的，如有的家长是犯罪分子，此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质，越是感人，对他们的伤害越大。但这一环节在教学中应当呈现，如何解决“体验好的家风与传统”和“庇护个别孩子受伤的心”这两者关系，感到很困惑。第二框 我爱我家一、教材分析1对教学目的的理解知识目的：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父

10、母也理应受到子女的孝敬。能力目的：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作奉献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。 情感态度和价值观目的：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。2对教学重难点的结识教学重点：感受家庭的温暖。教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。3对教学内容的分析“我爱我家”，重要讲三个问题。一是大人讲我小时候，重要是让学生回忆小时候受父母庇护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。二是无悔的奉献，重要是让学生感受父母对家庭的奉献、父母的优秀品质。三是感受家庭温暖，重要从不同方面让学生

11、体会父母所给予的爱、家庭的温暖。二、学生分析1针对的问题：有些孩子也许在学校表现得很乖，对老师和同学都很温顺，但在家中却判若两人。孩子之所以会顶撞父母，对父母出言不逊，重要因素就是他们跟父母太熟悉了，不知爱惜身边的爱。教师应当帮助学生结识到父母对他们的养育之恩，为了他们的成长父母要倾其一生的心血。2学生的需要：不少学生虽然天天与父母生活在一起，但对父母的情况不一定知道，特别是父母的辛劳，即使学生看到了，也很少去体会。可以以“说一说”的形式导入，让学生说说自己对父母的了解情况，父母的生日、工作和辛劳。通过“说”，促使学生思考：为什么我对自己的生日、爱好全都知道，而不知道父母的？这样导入新课，学生

12、更易信服。三、综合设计思绪【新课导入】在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。请学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期待和关爱。【教学过程】1爱的回忆活动内容：先让学生回忆小时候受父母庇护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。再设问：在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？ 设计意图：这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的庇护。教师行为：开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辨证地看待这些事，由于许多家长对子女爱惜有余，严格规定局限性，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。

13、2无悔的爱活动内容：让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？”此外，讨论两个问题：“说说自己家中奉献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。教师行为：指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的奉献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的奉献，涉及物质方面的，也涉及良好道德、优秀思想方面的精神奉献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。教学建议：开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，并且有助于增进学生

14、与父母的亲情，与父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反映，防止伤害这些学生。3爱的倾诉：活动内容：给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的结识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。教师行为：呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生专心感悟他对母爱或父爱的结识，并将优秀作品展示给全班同学。 设计意图：这一活动旨在让学生体会本来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。因素

15、之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺少对的有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺少对父母的理解，不会感受或感受不到亲情庇护有关。因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。教学建议：开展这一活动，老师要善于引导，可以用品体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要故意识地从父母的良苦专心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。假如有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和盼望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。4爱的告白：活动内容：让学生给父母写寄言，

16、即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。设计意图：设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。教师行为：指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的庇护和盼望，还可以让学生写自己的感受和决心。第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。教学建议：在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出

17、来。这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。5爱的成长：活动内容：讨论：当你们的父母发生了矛盾，你是如何做的？若父母一方或双方下岗怎么办？为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？设计意图：引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心合力。四、教学中存在的疑问个别学生的家庭也许不幸，比如父母离异、父母一方或双方离开人世，甚至有学生受继父或继母的虐待等。对此，不宜这些学生将家庭情况公之于众，对他们要理解、保护，防止伤害这些学生。我们的教学，只从一般意义上讲，从普遍现象讲，只是关与“度”的把握是个难题。三、

18、难报三春晖（一课时）一、教材分析1对教学目的的理解知识目的：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在平常生活的方方面面。能力目的：辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。情感态度和价值观目的：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的对的的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。2教学重难点的结识：教学重点：如何孝敬父母。教学难点：孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。3对教学内容的分析：重要讲两个问题。一是“爱洒心间”,重要让学生感悟父母对子女的爱心。课文由小峰与妈妈的故事

19、引入，然后组织学生讨论。二是“孝亲敬长是我们的天职”，重要有5层意思。强调孝亲敬长是道德和法律的规定。规定学生能辨析在具体生活情境中，什么是孝的表现，什么是不孝的表现。让学生谈谈自己是如何孝敬父母的，谈尽孝后的感受。这样做可以使学生明确此后如何孝敬父母，体会尽孝的好处，为选择孝敬行为提供情感基础。在孝的问题上的是非界线。对父母的孝，不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从。对爷爷奶奶等祖辈要孝敬。本课最后，规定学生制定孝亲敬长的小计划，目的在于让学生知行统一，将自己在课堂所学的知识贯彻到行动中去。二、学生分析1针对的问题：常言道：“身在福中不知福”，加上成长中的中学生处在青春期，心智不成熟，所以容易忽

20、视父母的爱心，受到父母的庇护而不知温暖，因而对父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我们经常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候。2学生的需要：本课内容较浅，不必作更多的准备。但是，为了提高教育教学的针对性和实效性，有必要了解学生。重要了解学生对父母的态度，帮父母做家务的情况，即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题。收集好人好事是为了课上宣传鼓励，找出问题旨在加强教育的针对性。还可以让学生在课前征询父母：自己的成长有哪

21、些坎坷，哪些事最让父母操心。了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱家、爱父母的情感。三、综合设计思绪1爱洒心间活动内容：出示材料：一封别样的信（见附录），引导思考：你能读懂母亲这样做的良苦专心吗？设计意图：一是设立悬念，激发爱好；二是与教材中的故事有异曲同工之效。教师行为：引导互相交流并分享自己感受到的父母的爱。2爱的回报活动内容：小组竞赛，孝亲故事知多少？设计意图：引导学生从“孝亲”的典例中感受楷模的力量，为自己“孝亲”行为提供借鉴。活动内容：讨论：“你平时是如何孝敬父母的？你认为孝敬父母应当表现在哪些方面？”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。”设计意图：让学生交流自己孝敬父母

22、的做法和收获，达成同龄人互相教育、启发、感染的效果。活动内容：讨论，碰到下列情形该怎么办：父母只要我读好书，我该怎么办？父母不让我做家务，该怎么办？外出时应对父母说什么？父母生病了，该怎么办？当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？当父母烦恼时，我该怎么做？作业未完毕被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？成绩没考时，该如何面对父母？我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？设计意图：设计这一活动，重要目的在于让学生把孝敬父母贯彻到自己的实际行动上。孝敬父母表现于平常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。通过这一活动，可以

23、把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。教学建议：指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过度析、选择来判断是与非，进而明确应当如何对待父母。需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。比如，成绩要不要告诉父母，自身很复杂。就学生的权利而言，不告诉并不一定错。但假如从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。假如从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就解决不好这件事。中国有句古话“百事孝为先，论心不管事，论事无孝子”。教师行为：指导学生开展这一活动，

24、一方面要表扬孝敬父母的好人好事。假如老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。另一方面，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。再次，让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最佳策略。也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的积极选择。“孝子”3爱的反思：活动内容：仔细阅读漫画，回答下列问题：图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么态度？为什么？平常生活中你是否也有过类似的行为？假如有，你将如何改善？教师行为：引导学生思考：自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了如何的后果？现在

25、你对这件事又是如何想的？假如你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是如何？这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。设计意图：这个活动重要通过学生的回忆和反省，来体会父母对子女深沉、无私的爱，同时，意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的积极意识。4爱的传递教师行为：引导学生回忆2023年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。设计意图：体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。四、教学中的疑问孝敬父母，现在在城市里，核心家庭居多，子女看不到父母孝敬长辈的示范，不知如何行

26、孝，无法体验。假如是在主干家庭，祖辈对孙辈是庇护有加，虽然他们有些是懂得如何教育，但他们没有权利，他们只能养育而无法教育，教育只能通过孩子的父母进行，以免遭质疑。这也就普遍出现了祖辈溺爱孙辈的事例，而这也是不利于孝亲教育的开展。第二课 我与父母交朋友第一框 严也是一种爱一、教材分析1对教学目的的理解：知识目的：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生结识什么是代沟，代沟的表现和形成因素，引导学生结识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。 能力目的：培养学生对的结识自己的自知能力和对的理解家长心情的知人能力；对代沟产生的因素的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力

27、，增强促进自我成长的责任意识。情感态度和价值观目的：对父母亲人的爱；对自己对的行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，对的对待父母教育的情感；坚持对的的见解和行为，丢掉不良思想行为的态度。2对教学重难点的结识：教学重点：对的看待父母对自己的关爱和教育。教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。二、学生分析1针对的问题：青少年随着依附心理的减弱，自我意识的增强，他们有了自己看待问题的角度，有了自己解决事件的方式，他们渴望独立，对父母之言不再惟命是从，往往嫌父母管得太多、太罗嗦，对家长的教育容易产生逆反心理。有些同学在学校里和同学、老师的关系相处得不错，在家里和父母却缺少共同的

28、语言。加上同龄伙伴的影响，他们会觉得在许多方面与父母格格不入。矛盾的发生是正常的，它并不可怕，可怕的是对待矛盾的悲观态度。可是矛盾发生之后，大多数学生都是依赖家长，假如家长用理性的沟通方式，问题则也许得到解决。然而假如家长没有采用理性的方式，不少学生就会简朴地认为父母不了解他们，不关心他们，与父母有“代沟”，难以沟通等，从而采用悲观忍耐、隐瞒欺骗、任性反抗等非理性的方式，有的虽然不敢当面顶撞父母，但也是“话不投机半句多”。这种不和谐的家庭关系，不仅给这些同学精神上带来很多苦恼，并且使他们的学习、生活受到了影响。2学生的需要青少年的独立与成年人的独立是不同的，他们那种独立的观念是不成熟的。他们认

29、为独立就意味着想干什么就干什么，通常这种“干什么”的状态都是过激的状态。他们自认为思想很前卫，即使自己没有太多的思想，但他们可以从同伴、各种媒体中获取；他们鄙视成人世界中认为美的东西，为防止别人说自己“老土”，于是总想着与父母唱反调，由于他们觉得父母就是“老土”的象征。其实亲子间的冲突过程是亲子间互相了解、观念互相靠近的过程。所以，有必要引导学生建立合理、积极的态度看待“代沟”，从而建立良好的亲子沟通关系。三、综合设计思绪第一课时 成长也会有烦恼【课前准备】课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系

30、良好的学生，以便于故意识地让他们在活动中充足发挥作用，给其他同学提供好的建议。【教学过程】（一）成长的烦恼1同龄人的心声（见附录）活动内容：引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？请举几例。为什么本来和谐密切的亲子关系，现在变得格格不入？设计意图：设立学生身边发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。如一些学生也许本来对自己的亲子关系很不满意，但他也许抱怨自己父亲不好。通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会减少。教师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身

31、边的事，是经常发生的事，是每个学生都也许碰到的事。然后可以让学生补充相近的材料，旨在让学生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析因素，从中体会父母的盼望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决所有问题，因而要注意达成有限目的，要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，特别要注意引导学生体会父母严规定中蕴涵的爱心和期待。2苦恼的不只是我们（见附录：一份杂志上的两封信）活动内容：分析成长中为什么会产生这些烦恼？通过比较

32、两代人的不同，分析导致隔阂的因素。设计意图：设计这一活动，一方面在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的对的做法更容易接受，不妥之处也更容易理解和宽容。另一方面，通过比较，让学生对自己有个再结识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审阅自己，从自己方面找因素，促进心理的成熟和处事方法的掌握。尚有，比较方法是学生结识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。教师行为：第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会导致哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛盾；第四步，体

33、会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度：教学建议：开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，由于这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。（二）成长不烦恼：1阅读感悟：其实你只有8%的烦恼出示材料：有人做了这样一个心理学实验：规定实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中

34、九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以容易应付的。设计意图：引导学生结识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。2质疑交流：订立一份家庭和约出示材料：最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也伤心地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。”但华华却不认为然。教师行为：引导学生讨论：父母为什么为伤心？你对此怎

35、么看待？假如是你碰到这种情况，你会怎么办？假如与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果也许会怎么样？并引导学生自拟提纲，与父母订立一份家庭合约。3身体力行：防止父母“唠叨”的招数参照下面“防止父母唠叨的招数”，指导学生将其运用于实践。学习方面：赶前不赶后，完毕了作业，父母唠叨自然少了。仪表方面：假如你对奇装异服感爱好，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。社交方面：社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得越具体越好，最佳把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。卫生方面：

36、起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，假如你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。第二课时 逆反心理有危害【课前准备】：本课内容浅显，不涉及更多伦理，重要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，一方面要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和积极性。具体涉及以下几个方面：学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。学生在与家长的关系中，还存在哪些重要问题。学生逆反心理在家庭关系中的反映

37、。可以感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。【教学过程】：1阅读感悟爱的冲突（见附录）活动内容：引导思考：你是否也经历过“爱的冲突”？试举一例。仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道如何表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。2理性分析冲突的代价活动内容：连续性提问：你当时是如何想的？最终结果如何？这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？假如有，请具体说明。现在你对这件

38、事是如何想的？假如你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是如何？你认为代沟产生的责任重要在于谁，为什么？设计意图：旨在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理导致的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害，结识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待与家长的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。教师行为：指导学生开展这一活动，重要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在此后的生活中作出对的的行为选择。由于冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。教学建议：在活动中，要注意以下几点：引导学生讨论；注意保护学生的隐私；事

39、件自身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待解决问题的不同结果；可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。3认真聆听来自父母的心声活动内容：出示材料：孩子，我为什么会打你（见附录）。引导思考：你也有过挨打的经历吗？当时心里是怎么想的？现在如何看待这种经历？采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？看了这篇文章你有什么感想？教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是处罚了自己：不是拿自己的错误处罚自己，就是拿父母的错误处罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。

40、同时帮助学生结识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只但是在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也局限性以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。4出谋划策面对生活中的烦恼活动内容：就下列问题进行讨论交流：爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间引导讨论：假如父母“说话不算数”，我们应当怎么办？妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。妈妈很支持我，批准我学画画，可是现在我对它的前景不看好。爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了

41、。引导讨论：假如父母的盼望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？父母偷看了我的日记；父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？建议：可结合教材中的阅读材料。一个同学说：我妈就是烦，天天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？真是的！女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。”女儿说：“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？”我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：“路上小心，注意安全。”引导讨

42、论：父母讲这些话的真正用意是什么？面对父母的唠叨，如何做才会双赢？这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。设计意图：选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们的成长密切相关的话题，让不同的价值观念互相碰撞，激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的办法，并让学生设想不同的方法也许带来的后果，让学生体会不同的态度、不同的沟通方式和解决方法所带来的结果是不同的。教师行为：引导学生对大家所分析出的矛盾因素进行简朴归类，对大家提出的解决方法进行归纳总结，并对各种方法的可行性作出评价。学生选出最佳解决方案。学生发解决方法也许很

43、多，有些是积极的，避免了矛盾，对此教师要引导学生学会总结，借鉴别人的可取之处；有些是悲观的，也许会进一步激化矛盾，对此教师可采用将错就错，引导学生步步错下去，当引出最后一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。通过学生自己体悟出来的道理学生更容易接受。四、教学中的困惑和建议1第一课时的主题是“成长也会有烦恼”，由于烦恼是一种主观体验，人们对生活事件的见解和态度往往决定了某种烦恼的产生，其个体差异有时比较大。因此，在授课过程中，教师一定要注意借助各类活动，特别是与学生平常生活关系密切的各项活动，使学生能有深入的心理体验和深刻的情感共鸣。在丰富的情感体验基础上运用生动的事例来加深理解，调整认知，

44、促进行为转化。2学生的逆反心理未必都错，都的反抗不无道理。具体分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长无意导致的。家长的观念有时相对滞后，在家庭教育方面也难免有误区，这些都是导致学生逆反的因素。有调查表白，问题多的学生经常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不妥的责任。鉴于对学生的教育应当重要从学生方面找因素，所以教材为减轻承担，没有从与父母的互动中讲这个问题。但无论如何，子女与父母的矛盾是由双方构成的，学生产生逆反心理或多或少会与家长的教育有关。但家长的问题我们是很难解决的。3假如班级中有特殊家庭（如单亲、离异等）的学生，我们需要庇护他们受伤的心，但又必须正视矛盾，这是解决矛

45、盾的第一步，往往也是最困难的一步。回避矛盾只能让我们在短时间内觉得自己似乎解决了问题，但这只是一种错觉，却会留下许多“后遗症”。4也许会有学生与父母关系紧张，无法体会父母对自己的关爱，在授课过程中，如引导不妥也许还会加深了他对父母的怨恨。因此教师要在学生活动时进行了解，尽量从积极的角度给予解释或给予鼓励。若有必要，在课后进行个别交流和辅导。5本课教学过程中，教师一方面要充足运用班级团队辅导的功能关注学生自我探索，引导和创设机会，让学生充足分享，并获得反馈，以了解“别人如何”，了解“大多数人如何”促进对自己的更深了解。6有些学生与父母的关系紧张，教师不可将其上升为人品或道德、性格问题，这会引发这

46、些学生更大的焦急和压力。虽然，人品或道德、性格问题会是亲子关系紧张的也许因素，但不宜在班级团队里挑明。对个别的确存在这方面问题的学生，老师可邀请其进行个别辅导。7要充足发挥正面的积极体验的作用。正面经验即与父母积极交往沟通的最有效的办法。抓住这一点，是让学生体验家庭温暖、提高道德水平的重要策略。我们的教育目的是让学生与父母更好地沟通，因此，要结合学生已有经验，抓积极因素。防止学生站在与家长对立的立场上对付家长。二、两代人的对话一、教材分析1对教学目的的理解：知识目的：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的重要策略；以宽敞胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。能力目的：会与

47、父母沟通商议的能力；对多种也许解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得败北弊的权衡能力。情感态度和价值观目的：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的积极性；增强学生的责任意识和为家庭付出的积极意识。2对教学重难点的结识：引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达成互相理解进行沟通的对的方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。3教学内容“两代的对话”，共有2目。其中第一目“架起理解的桥梁”，分析如何看待与父母的矛盾；介绍与父母沟通的过程或程序；把握与父母沟通的

48、要领。第二目“交往讲艺术”，通过设立活动让学生交流与父母交往的窍门；有针对性地突出三点学生应当注意的具体规定，即学会赞赏父母、认真聆听和帮助父母；介绍与父母交往的“三字经”；强调家庭交往要宽容，宽容父母的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦。二、学生分析1针对的问题：在青少年学生抱怨家长给予的压力太大、家长不理解孩子的同时，家长们也深深为孩子不愿与他们交流而苦恼。所以，要拥有一个和睦、快乐的家庭，需要每个家庭成员的付出和努力。随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围，而这些是现在很多学生没故意识到的。所以，本课重要通过对生活中亲子冲突案例的讨论，让学