服装设计专业实践教学方法研究.docx

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1、服装设计专业实践教学方法研究摘要在服装设计教学体系中，服装设计专业教学实践课程占有着重要地位，其直接关系到学生专业技能和实践水平的高低，关系到应用型人才培养的质量。结合现代服装设计专业和社会需求，从教学模式、教学手段两个方面出发对服装设计专业实践教学进行了深入的分析和探讨，希望能够有效提高学生的动手能力和社会适应能力。关键词服装设计；专业实践；教学方法服装设计，是一门实践性特别强的学科，它是将二维设计稿转为三维立体服装的一门特殊工艺，涉及多道程序和流程，如画图、样板制作、裁剪、缝纫、熨烫等，对设计人员提出了较高的要求。虽然目前我国许多高职院校都开设了服装设计专业，但只是流于表面形式，多侧重于知

2、识方面的教学，忽略了实践方面的教学，导致学生就业能力不足，缺乏竞争力。为此，我们有必要对服装设计专业实践教学方法进行深入的分析和探讨，以最大限度地提高学生的就业能力和实践操作能力。一、创新实践教学模式传统的服装设计专业实践教学模式较为死板、枯燥，往往都是由教师先进行示范，然后学生模仿教师的操作过程进行实践，从而导致“满堂灌”以及“死记硬背”现象的出现。长此以往，学生缺乏实际应变能力，在面对一些新问题或是突发问题时往往措手不及，这对学生日后的就业产生了不良影响。鉴于此，我们需要对现有的实践教学模式进行改革，不断创新符合社会需求的实践教学模式。当然，创新并不意味着一味地抛弃不用，基础的教师示范以及

3、理论解释等环节仍是必不可少的，只不过是适当压缩这些环节的教学时间，多增加一些项目教学、模拟教学、案例教学等偏实践性的教学模式。例如，在讲授职业装设计这一专题之时，教师可将款式的设计、制图、工艺上的制作以及品牌的服装策划这一系列环节打包成一个“教学包”，即创建一个完整的模拟工作室，由多个不同研究领域的教师共同来完成这一设计，实现服装设计纵向上的衔接。在这一模拟教学中，教师应尽可能以实际案例作为教学素材，以现实社会中的服装设计准则来要求学生，将不同方面的理论知识融合在实践教学中。学生在教师的指导下进行不同阶段的服装设计，教师讲，学生做，遇到问题教师要引导学生自己想出解决办法。这样就能够将教、学、做

4、紧密融合在一起，能够尽可能真实地还原一件职业装从款式设计到服装生产，再到线下销售等一系列过程。二、创新教学手段第一，梯度教学法。所谓的梯度教学法就是严格遵循人们的认知规律，由表及里、由浅入深、循序渐进。在具体的服装设计专业实践教学中，教师首先要带领学生学习、制作比较简单的基本的服装，在确保学生掌握基本技能的基础之上再不断加大实践难度，让学生制作出一些更为复杂的服装造型。这样能够最大限度地激发学生的积极性和成就感，有利于学生掌握服装设计技能。第二，趣味教学法。兴趣是最好的老师。从心理学角度来讲，兴趣是一种从事某种活动的强烈欲望，它能够促使人更自觉、更专情地投入工作、学习中。服装设计实践教学也不例

5、外，教师首先要激发学生的求知欲和制作兴趣，然后再展开实践教学就会变得容易许多。例如，在学习服装工艺基础这门课程的时候，若单一地让学生完成缝线、零部件制作等练习，学生就会感觉到枯燥无味。针对这种情况，教师可引导学生自行设计服装配件，制作自己比较喜欢的东西，这不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，还让学生在不知不觉中完成了基本工艺的练习。第三，层次教学法。由于高职院校的学生来自不同的地区，具有不同的文化背景，所以学生与学生之间是存有一定差异的。反应到服装设计专业实践教学上来，一些学生的实践动手能力强一些，一些学生的实践动手能力可能就弱一些。为此，教师要避免“一锅端”现象的出现，要采用因材施教

6、、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则与方法进行教学，从而使学生可以各尽其能，各有所获。第四，项目教学法。与企业联手共同开发并完成具体实践项目是项目教学法的主要内容。在教师与企业专业人员的共同带领下，学生可独立或编组针对所选项目课题的要求，根据流行趋势，结合受众群体的需求，系统进行服装产品的开发与研究。在此实践期间，学生处于主体地位，当学生在实践过程中遇到问题时，教师或是企业专员再帮助学生解决问题，这种训练方式大大提高了学生的实践能力。总之，随着社会的不断发展进步，服装设计专业教学也要与时俱进，要对现有的实践教学方法进行不断的深化和改革，将更多的时间和机会留给學生去实践、去体会、去揣摩，从而达到专业型、综合型、应用型、技能型人才培养目标。