2.2.3独立重复试验与二项分布教后反思正式版.doc

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1、2.2.3独立重复试验与二项分布教后反思正式版2.2.3独立冲试验与二项分布 教学反思城南中学 周克传1、反思教学设计 数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程,是数学学习的一种新的方式，它为学生提供自主学习的空间，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用。高二学生虽然具有一定的抽象思维能力，但是从实际中抽象出数学模型对于学生来说还是比较困难的，需要老师的正确引导。 （1）创设情境，激发求知欲：利用学生求知好奇心理，以一个个人人皆知的试验为切入点，便于激发学生学习本节课的兴趣,调动学生思维的积极性。紧扣本节课教学内容的主题与重点， 有利于知识的迁移，使学生明确知识的实际应用性

2、,了解数学来源于实际. (2）独立重复实验概念建构：通过一组实验让学生通过独立思考，相互讨论,合作交流从这些试验中总结归纳出共同的特征,水到渠成，这正是数学的本质所在。学生由实例抽象出独立重复试验的概念,尝试到成功的喜悦，达到第一个目标:学生理解了独立重复试验,又培养了学生观察、分析、总结、归纳的能力。此时学生具有强烈的求知欲，注意力高度集中,等着解决下一个问题。 （3）二项分布模型的构建：从实际中来，到实际中去，抽象出的二项分布有何用途？什么时候用？这是学生想知道的，也是我们学习数学的目的所在。怎么用呢?导入下一个环节并重难点的突破：强调二项分布模型的应用范围：独立重复试验。（深化认识）运用

3、类比法对学生容易混淆的地方，加以比较。（例题增加的）创设条件、保证充分的练习。设置基础训练、能力训练、实践创新（第二课时)三个层次的训练题,即模型的直接应用、变形应用和实际应用来突破难点，揭示重点。对实际应用题师生要共同分析讨论，从问题中如何抽象出二项分布模型,反复引导,循序渐进。 （4）例题剖析：利用一道紧扣目标的例题,帮助学生回顾概念，告诉学生如何将二项分布模型应用于实际，使学生将本节所学知识具体化,让学生了解数学来源于实际应用于实际.问可以直接用二项分布模型解决， 问是以新带旧，做好新旧知识的衔接与比较，以免混淆。（5） 提炼方法,反思提高:编筐编篓,重在收口。有反思才有进步,有提炼才能

4、深化。本环节由学生完成,老师予以补充，这样既可以检验学生课堂学习效果，又培养了学生归纳总结能力、提炼与反思的习惯。2、反思教法自主性、能动性是人的各种潜能中最主要也是最高层次的潜能，教育只有在尊重学生主体的基础上，才能激发学生的主体意识，培养学生的主体精神和主体人格，“主体”参与是现代教学论关注的要素。在课堂教学中我尽量做到以学生的自主学习为中心，给学生提供尽可能多的思考、探索、发现、想象、创新的时间和空间.另一方面，从学生的认知结构，预备知识的掌握情况,我班部分学生有自主学习、主动构建新知识的能力。由此，本节课主要采取“自主探究式”的教学方法:即学生在老师引导下，观察发现、自主探究、合作交流

5、、由特殊到一般、由感性到理性主动建构新知识，启发引导学生积极思维，对学生的思维进行调控,帮助学生优化思维过程。3、反思学法学是中心,学会是目的。本节课让学生体会观察、 分析 、归纳、抽象、应用的自主探究式学习,训练与培养了学生思考问题的方法，使学生在课堂中手脑并用，协作互助，真正成为教学的主体。4、反思不足 (1）学生知识“回生”问题如何解决？本解课是必修3概率的延伸，由于前后间隔时间长，学生知识“回生率高，造成课堂引入时间过长，给人“前松后紧之感。如何解决知识“回生”问题？在以后的教学中我认为可以从两方面入手：第一，加强预习，教师在布置预习任务的同时,还要布置学生复习相关知识；第二，加强滚动

6、训练，即在平时的训练中有意识地配备相关知识的习题，使学生在不断的滚动中达到知识的巩固。 (2)还课堂给学生。本节课的第二个不足就是教师不敢放手，不敢真正还课堂给学生。由于学生知识回生,前面用时较多，在“二项分布模型的建构过程中以教师的“导”与“讲为主，学生思考与讨论的时间与空间都显得苍白。放下教师的“架子与“面子,不管什么公开课，还课堂给学生,这才是真正的新课程!学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累,需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说:“今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩.”说着，苏格拉底示范做了一遍，“从

7、今天开始，每天做300下，大家能做到吗？学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生:每天甩手300下，哪个同学坚持了，有90的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回,坚持下来的学生只剩下了80.一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了?”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质.要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事,愚公之所以能够感动天帝，移走太行

8、、王屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候,推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲：“锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心,再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的,必须养成平时努力学习的习惯。所以我说:学习贵在坚持！当下市面上关于教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理,然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显

9、，之后的结果无非是两种:要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那本书的华而不实,但最终肯定还是会回归到当初的原点.这本学会学习在一开始并没有急于兜售自己的方法,而是通过测试让读者真正了解自己，从而找到适合自己思维方式的学习方法，书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试，经过有效分类后，针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点，有针对性的分别给出建议，从而不断强化自己的优势.在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始,都是按照不同学习模式给出各种学习方法不同的建议，这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点，这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉,除了能

10、够得到最适合自己的有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己，不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性强外，本书第二大特点就是“全面”，全书都是由一篇篇短文、图表集成，更像是一本博文或者PPT课件合集，每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章节内容安排的比较混乱，所幸每一章节关联性并不太强,每个章节都适合独立检索来阅读学习.其内容从“时间规划”、“笔记”“阅读”直到“考试几乎涉及了所有学习中的常遇问题，文中文字精炼没有过分的渲染，完全是纯纯的“干货,可以设身处地的想象：当自己面对学海之中手足无措之时，长篇大论的方法肯定会无心查看，明了的编排，让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的

11、，一篇篇短文尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息,是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试:用“正确的方法”、“错误的方法”和“积极的行为”、“消极的行为”,来自由搭配，看如何搭配出最好和最坏的结果，“正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果,然而我们会很“惯性想当然的认为，“错误的方法和“消极的行为”搭配是最坏的结果，其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果，这会让人在错误的路上越走越远，学习也是同理，一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远，而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的

12、，起码在学生的时候如果遇到,或者人生会少一些遗憾，我只恨我遇见的晚了点,可是现在已是终身学习的年代,错过了最恰当的时候，但只要有心又怎会嫌晚呢?本书归类为学习方法青年读物，是本工具书,学习手册,但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力”，正是本书的宗旨，本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面,可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括7个方面，分别是学习模式,时间管理和学习技巧规划，笔记记录技巧,阅读技巧,记忆，应试技巧，拾遗。全书的结构采取的是总分的形式，前三个方面是总的部分，算是增加学习技能的准备，从认识自己的学习模式开始，然后采取任何事都需要的时间管理技巧，再总体地讲

13、一下学习技巧规划的事项。然后底下是分的部分，将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述，分别有笔记记录,阅读，记忆，应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高，在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此，说句题外话，我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的，但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇，因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗，简直比我们中国还要应试。那个考试应对细节的部分放在中国,一点也没有违和感的，好吗？所以他们能出现这样的情况，从没到过日本的人能够写出描写日本人的书，然后让日本人都觉得是经典的，没有在企业里做

14、过实务管理的德鲁克能成为管理上的大师，其理念影响了全世界不得不说,美国的教育真不是盖的。细节上,我印象比较深的是，作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式，运用了一些测试题目,然后根据结果找出与自己最近似的学习模式，她把学习模式分为几种情况，分别有左脑型,右脑型，还有另外的分法，为视觉的，听觉的,动作的。我看了一下，确实有跟自己近的类型，我就是视觉的,对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后,作者说了,做任何事情,时间管理技巧都是不可缺少的，她不仅教导的是学习的技能，还有很多其他的道理，对我们人生都是有益的，我相信，如果我们的孩子从小就学习这些，将会受用终生。还有,作者提到了学习技巧规划

15、里的家庭档案系统，将我们现在工作中的管理引进了学习中，这是一个非常好的学习习惯，如果孩子持续的做，严格地做，获得的收益将无法估量，因为，这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能，实在是太可贵了,孩子将这种技能与阅读结合起来，保管好自己思维历程,可以获得持续的提高，直到最后展翅翱翔，他最可贵的是，可以系统地提升自己，从而达到书中简介里提到的那样,碰到不会的领域的时候，可以很快的用这些方法，工具建立起模型，系统,游刃有余地攻克自己之前没接触的领域，提升自己的理解力，我想这正是我们学习的比较重要的一个目的吧。最后，我影响比较深的就是作者提供的那些小工具了,包括笔记的表格,辅助记忆的表格，帮助整理

16、文档的夹子，应对考试的技巧，缓解紧张的方法我觉得全书对于如何增加学习技能和脑力的讲述是有道理的,我也相信通过实践作者在书上所提到的方法，定能在学习中得到提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我们大家都知道的那个故事,在美国得到诺贝尔奖的科学家说，自己得奖最大的原因都是在幼儿园里学习的最基本的道理，就是说要和郭靖一样,不要贪多吃不烂,认定他就要好好地坚持去做，不要停。我自己喜欢的是家庭归档系统，虽然不是学习过程中的技能,只属于学习准备的东西,但是如果坚持井井有条的那样整理自己的学习思维，对自己的收益将难以估量。稍显不足的地方是,第一,本书的语言太过精练，感觉就像没有主观感情一样,要命的是有很多词语或者概念读的时候甚至不知道什么意思，书中也没做讲解,本来就看的比较费力,现在好了，作者也不等你，直接把你撂那。第二，作者很多地方就像立一个提纲一样，直接让你自己去参考多少多少页，这个太不习惯了。第三，作者在书中提到各种学习的类型，但是并没有就这种类型合适他们的学习方法做开展或者介绍，比如，将学习分为好几种类型的那个部分，有内省的，有外联的之类，然而并没有对各种类型进行针对性的指导。从而她的有些观点就不太适用，像成立学习小组的，这个对于内向的人，在我国这样的学习环境中是比较的困难，但作者没有就如何做提出建议,只是告诉读者这么做，会显得不够全面或者落空。