浅谈初中数学教学中的德育渗透.docx

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1、浅谈初中数学教学中的德育渗透关键词：数学教学；德育；教师；人格魅力1数学教学中进行德育渗透首先有赖于教师的人格魅力所谓教师的人格魅力就是我们常说的教师自身综合素质，这对于由儿童期向青春期过渡的初中学生来说，影响巨大。在这个时期，他们将逐渐形成自己的人生观和价值观，教师在教学的过程中，对数学科学领域有过重大贡献的人物进行剖析，尤其是在对于以后的数学学科发展的影响方面进行重点宣扬讲解。这样可使学生潜移默化的在学习过程中，受到影响和启发，也有利于学生在成长的过程中树立健全的人格。教师对于学生而言，不仅仅是传授知识的老师，更希望是自己的亲人朋友，教师不仅需要具备渊源的知识，还需要高尚的品格，这对于学生

2、会起到潜移默化的作用。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。2充分挖掘教材的内容，进行德育教育数学教师不仅仅要在课堂上传授数学科学知识，还应将我国自古以来几千年在数学发展史上做出的卓越成就进行讲解，这样一来可以大大增强学生在学习过程中的自尊心和自豪感。与此同时，教师在课堂上采取发现问题，解决问题的授课模式，可以大大提高学生在学习过程中克服困难的信心和勇气。在初中数学教材中，教师可根据一些章节的内容，展开对学生的爱国主义教育。另外对于初中学生而言，榜样将会对学生的学习成长发挥重要作用，所以在数学教学进行的比较枯燥乏味时，适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。如：华罗庚在没有接受过

3、正规教育的前提下，经过自身的科学钻研，对数学事业做出了卓越贡献，成为了我国名声响亮的数学家；数学家希伯索斯以生命的代价发现了无理数；我国数学家陈景润在解析数论方面经过自身的刻苦学习，成为哥德巴赫猜想研究上的里程碑。在课堂上给学生介绍数学科学领域的伟人，在很大的程度上能够激励学生奋发学习。在教学勾股定理时，说明此定理我国古代的数学家就已经研究出，这比欧洲的科学家发现此定理要早一千多年；这些可增强学生的民族自豪感，促使学生努力学习，为国增光。同时，也可讲一讲某些科学家的成长故事，和他们在学习道路上的感人故事，如古代数学家祖冲之探索圆周率的故事，数学家杨辉发现杨辉三角的故事；现代数学家陈景润发明陈氏

4、定理的故事；国外数学家高斯在中学时代就发现高斯定理等等，从而培养学生不畏艰难、积极思考、刻苦学习、勇攀科学高峰的精神。另外，教师在课堂上，还需要具有创新意识，要积极探索高效科学的教学方法对学生进行德育教育，如现在比较盛行的合作性学习，研讨性学习等等都有很好的教学效果。我们都知道，数学这门课程当中有许多性质和定理是非常死板的，若老师简单的一带而过，对于学生而言，效果是极其不佳的，这个时候就可以采取引导学生进行讨论，发现其中规律的由来，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生团结合作的能力或其它能力。这种方法在一些发达的地区已经开始试行，叫做小组合作学习法，实现学生们在学生上的自我学习和自我管

5、理，这样既可以让学生在学习的过程中发现不足，取长补短，也可以培养学生的团队协作的精神，同学之间展开各种竞争，在这样的情况之下，学生的个人利益和学习小组之间的利益是紧密相连，并意识到个人是集体的一员。这有助于培养学生的集体主义精神，理解团结就是力量这一科学道理。3借助数学知识引导学生反对拜金主义新数学课程标准中，明确提到了数学学科的内容要能够结合社会的需要，并符合不同年龄段学生的学习能力，这样一来对于学生更好的理解知识、思考和解决问题有很大的帮助。在教学前要意识到组织课程内容和备课的重要性，避免出现教学预期目标和实际教学效果出现较大偏差，另外还需注意在教学的过程中，课程部分内容比较抽象和难以理解

6、的时候，需要结合实例和进行重点讲解，使得课程内容丰富多彩，教学过程气氛活跃，学生参与的积极性高。新教材中的统计与概率得到更好地研究与发展，它主要引用了生活中常见的实例，结合课程内容进行教学，一改过去不敢把扑克、骰子摆进教材中的做法，而是把他们摆在教材中作为教学的素材，对其进行分析，如（北师版七年级下册概率）编排的游戏公平吗？摸到红球的概率等内容，在这里教师就很有必要开展德育教育，反对拜金主义。社会生活中有体育彩票、福彩3D、排列5、几十选几的玩法，个体经营者有赌博机器（老虎机等）存在，都是概率知识在生活中的运用。通过数学分析探讨，让学生知道有的概率大，有的概率小，让学生明白赢的概率小，输的概率是大，让学生懂得天上不会掉馅饼，不劳而获的现象是不存在的，指导不要存在侥幸的心理，不要赌博致富，要反对拜金主义，形成勤劳致富的优良品质。总之，德育教育不能以偏概全的，切忌随意性。需要结合教育教学的内容，对于不同层次的学生进行分层教育，对于不同地域的学生也要结合当地的情况进行适当的修改。在教学的过程中，不能过于形式主义，需根据数学这门学科自身的特点，在教学过程中潜移默化的进行有机的渗透，这样一来数学教学的过程中，不仅仅是公式、数字所构成的课堂体系，还有世界观、品格、修养等因素纳入教学目标，让学生接受的教育更加的完备、提高教育教学效果，让道德品质与数学能力相互促进，并行不悖。