浅谈幼儿观察力的培养(张方).doc

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1、浅谈幼儿观察力的培养(张方)国家开放大学人才培养模式改革和开放教育试点国家开放大学毕业论文题目 浅 谈 幼 儿 观 察 力 的 培 养 姓 名 张 方 学 号15320011206668 教育层次 本 科 专 业 学前教育 分 校 盐 城 教学点 建 湖 指导教师 丁玉龙 职 称 高级讲师 答辩时间 2016年11月19 日 目 录内容摘要.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.3一、 幼儿观察力特点分析.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.3二、 培养幼儿观察力的意义.。.。.。.。.。.。.。.。.3三、培养幼儿观察力的实施途径.。.。.。.。.。.。.。4(一）、捕捉孩子的

2、兴趣点，引导幼儿乐于观察。.。.。.。.。4(二）、选择合适的观察对象，引导幼儿善于观察.。.。.。.5（三）、培养幼儿的观察技能，引导幼儿学会观察.。.。.。.。.。.。5 1顺序法。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.5 2比较法.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.6 3跟踪观察法.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.6（四） 、创造良好的观察环境，引导幼儿勤于观察.。.。.。6 1.班上开设观察角。.。.。.。.。.。.。.。.。.。62.教师善于发现生活中的观察时机，引导幼儿随机观察.。63.充分利用周边的自然景观.。.。.。.。.。.。.。.。.。.6

3、参考文献。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.7浅谈幼儿观察力的培养 张 方摘要：观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，它是智力的基础成分.拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义.良好的观察力并不是生来就有的,需要后天系统、科学的训练。关键词:观察兴趣；观察对象;观察技能；观察环境。一、幼儿观察力特点分析 纲要中指出3-6岁儿童对周围世界充满强烈好奇心.随着年龄增长求知欲望会不断增强,培养幼儿观察力可以帮助其获得认识自然和社会的直接经验，养成善于观察、积极思考的学习习惯，从而提高他们的智力水平。 在长期的实践工作中,通过观

4、察、探讨、研究，了解到幼儿观察的特点表现为：缺乏稳定性、持续时间较短、缺乏系统性和概括性、缺少观察方法。首先对其中存在的问题进行了调研分析，具体表现在：幼儿有观察的意愿，他们对感兴趣的事物往往表现出积极观察的欲望，但注意力容易分散，观察只停留在事物的表面不能够深入，观察随意性较强，很难持续进行观察等特点。依据幼儿年龄特点，针对培养幼儿观察能力中存在的问题，我们要从日常生活入手,采取行之有效的策略培养幼儿观察能力。二、培养幼儿观察力的意义 观察力，就是指善于通过观察活动，全面、迅速、深入、精确地认识事物特点的能力。敏锐的观察力是开启知识大门的钥匙，也是发现新问题、认识世界的必由之路.观察是获取周

5、围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端.幼儿园教育指导纲要（试行)指出,三岁幼儿就对周围世界充满强烈的好奇心.幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制。好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么、“为什么等各种问题。而有的孩子对眼前的变化“视而不见”，这让他们失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展.因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索学习具有重大意义。21世纪需要高智力，高创造力和高情感的人才。心理学研究成果说明，如果错过了创造力的开发关键期，人的创造力的开发将成为

6、空谈.因此，创造力的开发要从儿童抓起,幼儿时期，有意识对儿童进行思维训练，可以为孩子以后的智力发展奠定良好的基础，也可以为将来的创造性活动奠定基础，以便将来更好的适应社会发展的要求。而观察力是智力的一个重要组成部分,因此，在人一生成长的关键时期-幼儿期，应当重视幼儿观察力的培养.抓好观察力的培养，有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高。三、培养幼儿观察力的实施途径。 （一）、捕捉孩子的兴趣点，引导幼儿乐于观察 培养敏锐的观察力,不仅要带着目的去观察，而且还要多接触社会，多接触大自然，积累经验和学识，培养对于事物的广泛兴趣.因此教师在制订计划时要根据孩子的年龄特点和兴趣爱好制订出近远期观察计划，带

7、领幼儿有目的地活动,让幼儿有目的地观察，调动幼儿参与的积极性，培养幼儿的广泛兴趣。 大家都知道,“兴趣是最好的老师.观察的前提是“注意”。但幼儿期孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”既然从兴趣出发,就应先了解孩子的兴趣点在哪里.通过多年的教学实践我们发现，幼儿喜欢观察活的、动的物体；喜欢观察颜色鲜艳的东西；喜欢看大而清晰的物体图像;位置明显的物体容易被观察；差别大的物体容易被观察出来等。幼儿天生有强烈的好奇心，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察发现。实践证明,在户外

8、游戏、散步等自由轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣点.如孩子找蜗牛、蚂蚁的情景，这些属于活的、动的物体,是孩子比较喜欢的。这时就要追随孩子的兴奋点引导孩子观察、探索和发现。教师千万不要因为影响了当前的游戏而加以限制.我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，以此来激发他们的观察兴趣，培养幼儿的观察力和想象力。没有浓厚的观察兴趣，就谈不上发展幼儿的观察力。从兴趣入手是培养幼儿观察能力的重要手段。在科学教育过程中,我班主要从以下两个方面来提高幼儿的观察兴趣. 首先，通过对幼儿动手建设自然角色，调动幼儿的观察兴趣。幼儿最感兴趣、最爱观察的东西往往是他们身边所熟悉、经常接触到的环境.自然角是班上幼儿所

9、熟悉、经常接触的环境，他们平时非常喜欢观察.通过幼儿自己动手建设自然角，使其在这个过程中产生愉快的情绪体验，更能调动幼儿观察的积极性。其次，抓住时机,及时引导。如有一次一个叫涵涵的小朋友告诉教师:“老师，我的小乌龟不吃也不动,是不是有病了?(小乌龟瞅着了).于是教师抓住机会问大家：“今天涵涵小朋友在科学区里发现了一个秘密，你们发现了没有？”这样大家都去仔细观察、寻找，当他们也发现时,不仅巧妙地回答了幼儿的问题，还成功地将其中的科学知识生动、直观地教给了孩子,激发了幼儿的探索欲。 （二）、选择合适的观察对象,引导幼儿善于观察。幼儿对喜欢的东西常会自主地看、摸、碰等。当孩子看见什么、听见什么、触摸

10、什么时，我们就应及时地告诉他什么,并用简短、清晰的语言说出事物的名称。只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整地观察某一事物。因此,要选择适合幼儿观察的对象让幼儿乐于观察，给孩子出示观察范例时还要注意准备大一点的、颜色鲜艳一点的等。幼儿的生活经验较缺乏，而客观世界中事物和现象种类繁多、形态各异,这些事物和现象很容易引起幼儿的注意，因此,教师在每次观察之前，要用符合幼儿年龄特点的游戏方式,引导他们明确观察的目的和任务.如有次我组织了一次班级主题活动-各种各样的车.为了让幼儿对各种车辆有较直观的感知，使该主题的一系列活动能较好地完成,在带幼儿到马路上观察各种各样的车之前，我对幼儿说:“

11、老师今天要带小朋友到马路上看看有些什么车？这些车载了什么?他们的外形有什么不一样？看看哪个小朋友看得最认真？”由于明确了观察的目的,幼儿在观察时就能够按着要求去观察所有驶过该条马路的车辆名称及车辆载了什么，它的外形有什么特征。这样就能让幼儿有兴趣的善于观察。 (三)、培养幼儿的观察技能，引导幼儿学会观察培养和发展幼儿的观察力,是提高幼儿素质的一项重要任务,让幼儿学会观察,才会发现和创造。苏联著名生理学家巴甫洛夫,在他的实验室的墙上写了几个醒目的大字“观察、观察、再观察”。生物进化论创始人达尔文则把他的科研成果归功于观察,他说“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物，

12、并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”我国著名的地质学家李四光也强调“观察是获得知识的一个重要步骤”。科学家们都十会重视观察活动,我们作为幼儿教育工作者更应从小培养和发展幼儿的观察力,教会幼儿观察的方法： 1顺序法：即按照从整体到局部、从远到近、从上到下等的顺序。不过观察的方法也不是固定的.有的物体需要按从上到下的顺序,如观察一盆花就可以按照这样的顺序；有的物体需要按从下到上的顺序。但是这也不是不可变的。比如大树，就可以按先局部、后上下的顺序观察。只要幼儿学会了观察的方法，时间长了自然而然就会运用了。 2比较法：即两个或两个以上的事物或现象进行比较，找出它们的相同和不同点.在观察中要

13、注意对比观察.通过对比观察，能迅速找出两件或两类事物的区别和类似的地方，从而认识现象背后的本质。 3跟踪观察法：指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察,使幼儿对其生长变化和发展的全过程有所了解。如观察班上的植物角就需要此方法。 （四)、创造良好的观察环境,引导幼儿勤于观察.观察力的培养不是一蹴而就的事，是日积月累的。要给幼儿创设易于长期观察的环境，让幼儿不间断地观察。幼儿可在不断的观察中建立观察的习惯，其观察力也会逐步形成。 1班上开设观察角，如建立冬季养殖自然角。这样幼儿就可以天天观察，随时随地观察，在幼儿观察的基础上教师给予协助做好观察记录。 2教师善于发现生活中的

14、观察时机,引导幼儿随机观察.如风、云、雨电等,这是大自然赐予的大环境,我们不要错过时机.3充分利用周边的自然景观。我园在美丽的珠山角下，花园式小区里许多景点可供孩子游玩。好的环境为我们外出观察带来了方便。孩子在外出活动中开阔了视野,并大大地激发了观察的兴趣，同时学到了书本上学不到的知识.孩子对这个大干世界充满了好奇，见到什么总爱问个“为什么”，因此生活的点点滴滴、时时处处都是教育的内容。孩子与家长在一起生活的时间相对较多,亲子之间特有的亲情能够使孩子更容易融入周围环境,加深对事物的理解。因此家长要重视自己的一言一行，考虑到孩子的年龄和心理特征,以及所遇到事物的特殊意义,要态度恳切并正确地对待孩

15、子所提出的问题，要积极引导孩子进行观察和探索，激发孩子探索事物的兴趣和欲望。幼儿的思维具体形象,喜欢模仿，视野不开阔，知识经验缺乏，需要家长的引导和适时的配合.家长要利用一切有利时机引导孩子观察,如外出游玩时可以让孩子认识马路上的标记、商场等场所的字牌，引导观察景点特征等。日积月累，孩子的见识广了，知识丰富了,观察能力自然也就发展起来了。综上所述，观察是幼儿对周围事物的出现产生的一种关注，幼儿通过观察活动的进行和参与，无疑可提升幼儿知识经验的积累，促进其一生的成长。因此,在幼儿期我们应当高度重视并切实抓好对幼儿观察能力的培养，因为培养幼儿的观察能力是让幼儿认识世界、增长知识的最好的途径.没有观

16、察，幼儿就不可能对客观事件有真正意义上的理解,也就不能获得完整的知识，而具备了良好的观察能力,就等于拥有了一把认识世界的金“钥匙”总之，对幼儿观察能力的培养,不仅有利于孩子今后在学习文化知识方面获得成功.也有助于孩子整个人生的成功。从小就培养幼儿的观察力，让观察成为一种习惯是幼儿未来成长必备的素质。参考文献:1 何艳主编：出版源教育：周刊， 2015年49刊2 米锦凤主编：出版源好家长， 2014年30刊3黄慧芳主编:现代阅读：教育版 2013年4 刘峰峰主编：出版源家庭教育：幼儿家长， 2012年49刊5 王爱萍主编：出版源职业, 2011年23刊6 韩玉主编：学前心理与教育，春风文艺出版社，2011年。8