倪亚红特教个案《一厘米之变》定稿公开课.docx
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1、目录缘起:一个特别的你- 1 -【案例背景】- 1 -【探析缘由,跟进分析】- 2 -策略:四步融合- 3 -【融合第一步:一日生活中的“引”】- 4 -【融合第二步:游戏活动中的“链”】- 5 -【融合第三步:同伴合作上的“助”】- 6 -【融合第四步:家园共育下的“拓”】- 7 -成效:滴水穿石- 9 -惊喜一:那个圆- 9 -惊喜二:那一步- 9 -参考文献- 9 -一厘米之变 对一位大班随班就读行为障碍儿童的个案研究 缘起:一个特别的你【案例背景】这学期开学,我们班安排了一位因身体原因而延缓入小学的孩子小屹。初次见他让我印象深刻,橘红色的短袖,天蓝色的牛仔裤,带着不协调的走路姿态来到班
2、级,坐在小朋友中间,不难看出他与别人的差别,看着其他小朋友奇怪的眼神,作为他的老师,我的心也跟着七上八下,感觉肩上的担子非常沉重,在接下去的相处时间里更是“状况”百出。镜头1:遗忘这是小屹入园的第一天上午:“小朋友们,做好准备工作,我们下去游戏了”随着我的声响,孩子们解好小便、带好了水杯就跟着我到一楼进行户外自主游戏了。当我和搭班老师正忙碌的为孩子准备户外自主游戏的器材时,生活老师老师打扫好廊道卫生搀扶着小屹下楼来了。这时我才想起来,还有一位孩子被遗忘了,当时的我又自责又难过。我以为小屹能自己下来,但是我错了,对于肢体灵活的大班孩子而言,走楼梯那是小意思,但是于小屹而言却是天大的难事。镜头2:
3、惊心这是小屹入园第四天的教学活动中:“为什么海豹会胖的一点腰身也没有?”我问,“因为它吃的太多了”淏淏认真的回答,“不是,因为它本来就这么胖”馨馨说。正当孩子们七嘴八舌的在讨论问题时,“彭”的一声,把我从和孩子们热闹的讨论中拉回了教室的一角,只见小屹侧身躺在了地上。我的心瞬间漏了一拍,不知道为什么好好坐着的他怎么就摔了。我连忙扶起了小屹问他有没有受伤,只见他遥遥头,旁边的楦楦说,是他自己从椅子上摔倒的。经过一番询问得知是小屹晚上没睡好打了一个盹,没坐稳摔的。这样的事情如果是一个正常孩子是万万不会直直摔倒在地的,但是小屹却无法有效的控制。镜头3:无助这是小屹入园第二周第一天的午餐时刻:经过一周的
4、观察,发现一些孩子做在一起爱说话的现象增多了,故而调整了位置,我们将原本在小屹旁边的楦楦安排到了其他组,引导其他孩子帮助小屹。午餐时刻的音乐响起,孩子们有序的拿饭拿菜,在我们的引导下,浩铭帮助小屹拿好了饭菜和他的专属筷子,在安静的音乐声中,孩子们安静的吃好自己的那份饭菜,并将碗筷放入指定地方。但是只见小屹满衣服的饭粒,手中还握着有饭粒的筷子,无助的望着我。“小屹,你吃好饭要和小朋友说帮帮我,这样他们才知道你要干什么,怎么帮你。”我耐心地告诉小屹该怎么寻求帮助,但是说了很久,小屹就是不开口,只是用无助地眼神看看我或看看小朋友。镜头4:倔强这是小屹入园第二周的周三晨间活动:这一天下雨,所以和孩子们
5、的晨间活动是在三楼的过道进行,孩子们有的跳绳、有的仍沙巴,还有在在跳圈。只见小屹在外婆的搀扶下珊珊来迟,小屹到达后,外婆感叹的说:“小屹,他们都在锻炼身体,你也扶着墙锻炼锻炼。”只见小屹一扭头,不看外婆了。“小屹,老师扶你一起练练看。”我说,小屹仍旧不说话。外婆忙拉着小屹到墙边,想让他和我一起练习,但是小屹对外婆说:“不、不、不要。”还用手打外婆,任凭外婆怎么拽,他都不要练习走,外婆对他的倔脾气表示生气但又无能为力,只能跟我告状说小屹太懒。在询问家里是否也这样时,只见外婆一个劲的摇头,在怜爱的同时又觉得恨铁不成钢。从以上一些镜头中,可以发现小屹的语言、动作、交往能力等都不如一般的小朋友,同时,
6、小屹的下半身有些僵化,无法正常站立,行走时步态不稳,生活自理能力较弱。在日常观察中,我还发现由于行走不便,小屹一般不外出,导致知识面较窄,对新知识的接受比较慢。这样的特殊孩子该如何帮助他在幼儿园里愉快的度过集体生活呢?【探析缘由,跟进分析】在与外婆的日常交流中,我们只了解到了小屹在家的一些日常表现,没有深入的了解到小屹行为异常的具体原因。由此,我进行了几次家访和深入的电话寻访,从小屹母亲那里了解他行为异常的原因。难产:在电话访谈中,小屹妈妈对我们老师的关心感到非常的感动,很真切的和我交流了小屹的出生,原来小屹妈妈生小屹时是难产,一开始是自己生的,医生认为是能生下来的,但是在生产的过程中,由于各
7、种原因,导致生产时间偏长,小屹生出来的时候已经有点窒息状态,经过一番抢救才得以存活下来。溺爱:小屹的爷爷奶奶去世的早,所以小屹很小就被寄养在了外婆家,外婆外公十分心疼女儿的不易,更何况小屹的这种特殊情况。所以他们很怜爱这个外孙,在家里能喂就喂,能背就背,捧在手心里,含在嘴巴里,什么事情也不让他做,什么事也依着他,由此造成了他自理能力差,以自我为中心,经常发脾气等现象。行为障碍:对于小屹来说四肢健全,但是腿部无法正常站立,手部肌肉又不是特别灵活,在一系列深入了解、资料佐证后,得到一个关键信息行为障碍。行为障碍治疗配合康复运动训练可进一步提高疗效,促进幼儿运动功能恢复。通过每天坚持对幼儿进行运动功
8、能训练,日积月累,促进幼儿的运动功能发育到最佳水平。有能力成为一个独立的人,这对儿童来说更具有价值。基于镇融合教育活动,我跟进思考,力图通过“融合教育”帮助小屹提高机体运动能力。英国融合教育研究中心认为有发展问题的儿童从融合教育中能获得更多的刺激性、变化性和回应性的经验;从同伴比较中,正常儿童更认识到自己的责任,他们在自愿地教障碍儿童学习时,自己地技能和理解能力都会提高。最后,自愿的同伴学习和互动帮助,可以克服自我中心,促进双方的发展与进步。同伴教导对于超常儿童而言有更特殊的价值,为他们提供了发展自己的创造性和挑战性的空间。策略:四步融合对于小屹这样随班生的融合教育,要尊重其个体的发展,把目标
9、、内容细化,学习方法层级化,循序渐进式的引导他肢体动作的发展。由此,有了以下策略在随班教育中融合跟进。生活游戏同伴家园第一步:引第二步:链第三步:助第四步:拓制定计划单安排游戏表同伴助力,带引前进家园共育,交互跟进【融合第一步:一日生活中的“引”】在与搭班老师、保育老师商量和讨论过小屹的主要表现为行为、语言、社交等方面的障碍后,我们把辅导小屹的训练日程线重点列入一日生活中。其中,先对行为障碍进行引导。为小屹设立了日常专项行为训练计划单,根据小屹的发展情况,及时研究、调整辅导的方向。如表:小屹日常专项康复训练计划单画面定格:晨间趣味爬行赛晨间游戏开始了,我拿来了很多垫子,摆设了很多障碍,在引导幼
10、儿进行游戏的过程中,我将小屹的康复训练也融合进游戏中,专门设定了爬行赛道。同伴们在一旁进行综合性的晨间游戏,小屹在一旁进行爬行训练,虽然在一旁,但我看到了小屹脸上久违的笑容,因为可以和同伴们一起游戏了。在后续游戏中,为了让小屹能爬的更好,我和小朋友们商量,开始了我们的趣味爬行赛,在幼儿赛道上增加障碍物引导幼儿们能匍匐前进,而针对小屹的尝试就是能爬的快,就这样融合晨间游戏开始了,锻炼特殊儿童的过程中又让其他幼儿的能力得以发展。对小屹来说进行必要的康复和补偿训练是对后续教育的一种延展,在于正常孩子一起学习的过程中,学会做人,学会求知,学会创造、学会健体、学会审美,使之在德、智、体、美、劳等诸方面得
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