法学本科《刑法学》课程实践性教学现状与反思.docx

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1、法学本科刑法学课程实践性教学现状与反思摘要深入开展和全面加强法学本科刑法学课程实践性教学是新时代中国法学教育的内在要求和时代召唤。我国法学本科刑法学课程实践性教学的现状不容乐观。欲寻求破解之道，本文认为需从树立新目标、探寻新路径和注重新成效等多维度对我国法学本科刑法学课程实践性教学进行创新性反思。关键词法学本科刑法学课程实践性教学总体来看，当前我国法学本科刑法学课程实践性教学的现状不容乐观。这是因为，虽然法学实践性教学研究的重要性已引发学界广泛关注，也开展了一系列有益的研究和探索，但是，对于法学本科刑法学课程实践性教学的研究尚未引起学界足够的重视，因而导致理论研究相对匮乏滞后，实践亦裹足不前，

2、陷入瓶颈。现有的刑法学案例教学、刑事法律诊所教育、刑事法律模拟法庭等实践性教学均因存在这样或那样的问题而质量参差不齐或成效不彰，亟待予以完善和发展。同时，对于刑法学课程实践性教学缺乏创新，具体表现为方法匮乏，举措乏力，可持续性不强等。由于上述问题的存在使得目前法学本科教育已经难以满足我国建设法治国家和新时代对法学教育的新的需要和要求。因此，对刑法学课程实践性教学的现状进行系统梳理和创新反思，就成为首当其冲亟待解决的迫切问题。一、加强法学本科刑法学课程实践性教学是新时代法学教育的必然要求众所周知，刑法学是法学本科专业16门核心课程之一，对于培养学生法律实务能力，具有极为重要的作用。经过多年发展和

3、积淀，我国法学本科刑法学课程教学取得了有目共睹的突出成绩。但是，随着理论发展和实践变迁，法学本科刑法学课程教学存在的问题也日益凸显。突出表现为：实践性教学滞后与虚置，课程内容设置不合理，教学方式方法陈旧，等等。这种状况直接导致法学本科刑法学课程教学质量不高，学生专业基础理论掌握不够扎实，分析和解决刑事法律问题能力不强，一定程度上制约了我国法学本科教育教学质量的提升，因此亟待进行改革与完善。实际上，我国法学本科高等教育存在的诸如培养模式相对单一，学生实践能力不强等问题早已引起人们的关注，近年来的改革力度不断加大，逐步深入。其中，对于法学实践性教学环节的不断强化、培养法律职业人才尤为引人注目。例如

4、，2022年7月29日，教育部制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）指出，提高人才培养质量，要深化教学改革，强化实践教学环节。2022年12月23日，教育部、中央政法委员会联合印发关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见（教高202210号）指出，“培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。适应多样化法律职业要求，坚持厚基础、宽口径，强化学生法律职业伦理教育、强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。”2022年3月16日，教育部印发的关于全面提高高等教育质量的若干

5、意见（教高20224号）指出，要强化实践育人环节。要求结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。推动建立党政机关、城市社区、农村乡镇、企事业单位、社会服务机构等接收高校学生实践制度等。2022年12月20日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于完善国家统一法律职业资格制度的意见，着眼于改革和完善司法考试制度。该文件强调，“完善国家统一法律职业资格制度，必须遵循法治工作队伍形成规律，遵循法律职业人才特殊的职业素养、职业能力、职业操守要求，按照法治工作队伍建设正规化、专业化、职业化标准，科学设计和实施国家统一法律职业资格制度，提高

6、法律职业人才选拔、培养的科学性和公信力。”2022年5月3日，习近平总书记在中国政法大学考察时强调：坚持以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导，立德树人，德法兼修，培养大批高素质法治人才。要深入研究和解决好为谁教、教什么、教给谁、怎样教的问题，努力以中国智慧、中国实践为世界法治文明建设做出贡献。2022年10月18日，党的十九大胜利召开，会议正式确立了习近平新时代中国特色社会主义法治思想，其中，习近平新时代高等法学教育思想得以确立和发展，要以习近平新时代法治思想、法治理念、法治文化和法治思维领航我国高等法学教育迈向新征程，等等。由此可见，随着我国高等法学教育改革的逐年深入，以培养学生法律职业能力为核心的法学实践性教育业已被提上了重要议程。因此，富有实践性特色与品格的刑法学课程绝不能忽视实践性教学这一重要环节，深入开展和全面加强法学本科刑法学课程实践性教学是新时代中国法学教育的内在要求和时代召唤，亟待开展更加深入系统的理论研究和实践探索。二、法学本科刑法学课程实践性教学现状不容乐观