wash back - 副本.ppt

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1、Washback反拨效应1.Literature Review2.Papers on Washback3.Inspirations2Literature Review of WashbackA.人们对语言测试反拨作用的关注可以追人们对语言测试反拨作用的关注可以追溯到溯到1802年牛津大学推行的新考试在社会年牛津大学推行的新考试在社会大众中所造成的不满情趣。大众中所造成的不满情趣。B.到到20实际实际80年代，反拨作用的理论和实年代，反拨作用的理论和实证研究才得到迅速发展，如证研究才得到迅速发展，如Swain（1985）提出试题设计者要）提出试题设计者要“以反以反拨作用为宗旨而工作拨作用为宗旨而

2、工作”；Popham(1987)年年提出了提出了“测量促进教学测量促进教学”；Morrow(1986)提出了提出了”反拨效度反拨效度“，即，即”衡量效度的首衡量效度的首要标准应该是观测预期反拨作用在很多程要标准应该是观测预期反拨作用在很多程度上于实践中得到印证。度上于实践中得到印证。“1.Literature Review1 Definition of WashbackHughes(1989)给反拨作用下的定义是：给反拨作用下的定义是：“语言语言测试对教与学所产生的影响测试对教与学所产生的影响”黄大勇（黄大勇（2002）：测试影响教学和学习，这在）：测试影响教学和学习，这在教育界已经成为共识。

3、教育界把测试对教学和教育界已经成为共识。教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应。后来，英语语言学学习的影响称为反拨效应。后来，英语语言学家将这一概念引入应用语言学领域，特指语言家将这一概念引入应用语言学领域，特指语言测试、尤其是外语测试对相应的教学和学习产测试、尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响。生的影响。C.进入进入20实际实际90年代，人们对反拨作用的年代，人们对反拨作用的理论和实证研究更加深入、更加系统。理论和实证研究更加深入、更加系统。Alderson&Wall(1993)提出了提出了15个个”反拨反拨作用假设作用假设“；Hughes(1993)提出了反拨作提出了反拨作用用

4、”三分法三分法“（即（即PPP模式指涉及对象模式指涉及对象（Participants）、过程）、过程(Process)和结果和结果(Product)）；）；Bailey(1996)设计了一个反设计了一个反拨作用如何发挥功效的流程图。拨作用如何发挥功效的流程图。Domestic Studies D.国内对反拨作用的研究一直都在继续中，国内对反拨作用的研究一直都在继续中，并且其中可发挥的空间也比较大。尽管如并且其中可发挥的空间也比较大。尽管如此，国内在这方面研究的影响力还是欠佳。此，国内在这方面研究的影响力还是欠佳。主要研究有李邵山（主要研究有李邵山（2005）从理论角度详）从理论角度详细阐述了反

5、拨作用与语言测试设计的关系；细阐述了反拨作用与语言测试设计的关系；金艳（金艳（2000）、元鲁霞（）、元鲁霞（2004）和唐雄英）和唐雄英（2005）分别对中国高考英语考试，大学）分别对中国高考英语考试，大学英语四、六级考试口语考试以及大学英语英语四、六级考试口语考试以及大学英语四级考试的后效效应进行了实证研究。四级考试的后效效应进行了实证研究。2.Papers on Washback大学英语口语考试对英语学习的反拨作大学英语口语考试对英语学习的反拨作用用Foreign Language World(外语界外语界)唐耀彩，彭金定唐耀彩，彭金定研究问题：研究问题：1.大学英语口语考试对参加这项大

6、学英语口语考试对参加这项考试的大学英语学习者和未参加这项考试考试的大学英语学习者和未参加这项考试的大学英语学习者的影响是否一样？的大学英语学习者的影响是否一样？2.大学大学英语口语考试对大学英语学习者的学习态英语口语考试对大学英语学习者的学习态度和学习行为影响是否一样？度和学习行为影响是否一样？研究方法：本文是以研究方法：本文是以Alderson&Wall的研的研究假设为方法，通过问卷、访谈核对表和究假设为方法，通过问卷、访谈核对表和听课记录表的方式对抽样的非英语专业本听课记录表的方式对抽样的非英语专业本科生进行研究。科生进行研究。研究结论：大学英语口语考试在大学英语研究结论：大学英语口语考试

7、在大学英语学习者对大学英语学习的学习者对大学英语学习的态度态度方面和对大方面和对大学英语学习学英语学习评估的态度评估的态度方面都产生了强的方面都产生了强的反拨作用，而对大学英语学习者的学习反拨作用，而对大学英语学习者的学习内内容和学习方法容和学习方法上却只产生了弱的反拨作用。上却只产生了弱的反拨作用。语言测试的反拨作用与语言测试设计语言测试的反拨作用与语言测试设计Foreign Language World(外语界外语界)李邵山李邵山本文旨在透过研究反拨效应，制定出合理本文旨在透过研究反拨效应，制定出合理的语言测试方案以最大限度地发挥测试对的语言测试方案以最大限度地发挥测试对教学和学习的积极促

8、进作用，降低其不利教学和学习的积极促进作用，降低其不利的影响。的影响。1.考查的知识和能力范围考查的知识和能力范围2.知识和能力的抽知识和能力的抽样样3.题型的选择题型的选择4.试题的编制试题的编制5.成绩评定的成绩评定的方法和过程方法和过程6.对测试结果的管理和使用对测试结果的管理和使用英语专业四级测试对大学英语口语教与英语专业四级测试对大学英语口语教与学的影响学的影响钱翠静钱翠静 背景：同大学英语口语测试相比，过于英语背景：同大学英语口语测试相比，过于英语专业口语测试的研究相对较少；专业口语测试的研究相对较少；问题：问题：TEM是否对英语口语教学产生影响；是否对英语口语教学产生影响；TEM

9、是否对学生口语学习行为产生影响；是否对学生口语学习行为产生影响；方法：调查问卷，访谈，课堂观察；方法：调查问卷，访谈，课堂观察；结果：缺少口语测试的结果：缺少口语测试的TEM对英语专业口对英语专业口语教学和口语学习产生了负面影响语教学和口语学习产生了负面影响大学英语课堂教学的特征大学英语课堂教学的特征兼论大学英兼论大学英语四、六级考试对课堂教学的影响语四、六级考试对课堂教学的影响Journal of Xian International Studies University 辜向东辜向东问题：大学英语课堂教学有哪些特征？问题：大学英语课堂教学有哪些特征？CET考试对其有何影响？考试对其有何影响

10、？方法：课堂观察（目标语课堂观察细目表）方法：课堂观察（目标语课堂观察细目表）结果：结果：To a ConclusionResearch Objective:High-stake tests as CET,TOFELResearch Method:Questionnaires,Interviews,Classroom ObservationsResearch Outcome:Either negative or positive effectsResearch Aim:Rendering inspirations and offering suggestions3.Inspirations V

11、ideo Listening Test:What Are They Measuring?Background:Video listening tests are widely used by teachers in class;video listening materials are available to every student;video listening materials are replacing traditional listening materialsResearch Questions:1.What on earth are video listening tes

12、ts testing?2.Are students willing to accept video listening tests as testing form?3.Can video listening test improve students learning interest?Methodology:1.Applying Hughess PPP mode as well as Alderson$Walls hypothesis2:Making Questionnaires proposing questions like“How often do you listen to a video?Does video listening improve your interest in English study?Will you accept video listening as test form?”and so on.Then I will make some interviews with teachers and students.At last analyze these statistics Thank You!