《画山绣水》1.ppt

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1、大榕树大榕树-传说中传说中刘三姐对歌处刘三姐对歌处 桂桂林林，位位于于广广西西东东北北部部，是是世世界界著著名名的的旅旅游游胜胜地地和和历历史史文文化化名名城城。星星罗罗棋棋布布的的突突兀兀石石峰峰，瑰瑰丽丽的的溶溶洞洞和和碧碧澄澄的的小小湖湖，汇汇成成了了桂桂林林“山山清清、水水奇奇、洞洞奇奇、石石美美”的的美美丽丽景景色色。桂桂林林山山奇奇水水秀秀，风风景景秀秀丽丽，一一向向有有“桂桂林林山山水水甲甲天天下下”之之称称。唐唐代代文文学学家家韩韩愈愈的的诗诗句句“江江作作青青罗罗带带，山山如如碧碧玉玉簪簪”，就就形形象象而而深深刻刻地地揭示了它的特点。揭示了它的特点。四四 画山绣水画山绣水杨

2、杨 朔朔标题探讨：说说课题的意思？|“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。互文：在古文中，把属于一个句子（或短语）互文：在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子里，解释的时候要的意思，分写到两个句子里，解释的时候要把上下句的意思互相补充，联系在一起。把上下句的意思互相补充，联系在一起。杨朔（杨朔（19131968），我国），我国现代著名作家，原名杨毓晋，现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯，中短前线，写过不少通讯，中短篇小说，并

3、著有长篇小说篇小说，并著有长篇小说三千里江山，代表作还三千里江山，代表作还有雪浪花、樱花雨有雪浪花、樱花雨、海市、海市、茶花赋等，、茶花赋等，均收在杨朔散文选里。均收在杨朔散文选里。1968年，杨朔被四人帮迫害年，杨朔被四人帮迫害致死。致死。预习检测预习检测：1 1 读准下列加点字的读音。读准下列加点字的读音。精髓（精髓（）嶙峋（嶙峋（）攒聚（攒聚（）贮藏（贮藏（）香醇（）香醇（）褒贬（）褒贬（）2.理清课文结构。理清课文结构。第一部分（第一部分（13段）：总写桂林山水，揭示它有异于其段）：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。他名胜的地方。第二部分（第二部分（415段）：写桂林到阳朔江上

4、的景色和船段）：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。家口述的种种传说。第三部分（第三部分（1617段）：启示人们面对极美的江山，牢段）：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来记过去，畅想未来。1）桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的）桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？作者感受最深的一点又是什么？2）第）第3段在文中起什么作用？段在文中起什么作用？3）作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪几幅画面？两）作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪几幅画面？两幅画面结合给你怎样的感受？幅

5、画面结合给你怎样的感受？4）找出文中对应的句子并进行赏析。）找出文中对应的句子并进行赏析。5）课文第课文第6 61515段中，船家讲述的四个传说分别是什么？段中，船家讲述的四个传说分别是什么？这几个故事的共同这几个故事的共同点是什么？点是什么？作者写这些传说的目的是什么？作者写这些传说的目的是什么？6）为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代劳动人民艰难苦恨）为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代劳动人民艰难苦恨的生活的传说结合起来写？是怎样结合的？的生活的传说结合起来写？是怎样结合的？7）课文最后一段有什么作用？课文最后一段有什么作用？1桂林山水有别于其他地方的突出特点桂林山水

6、有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么感受最深的一点又是什么？清奇清奇峭拔，堪称画山绣水。这里的山水凝结峭拔，堪称画山绣水。这里的山水凝结着劳动人民的感情和想像。着劳动人民的感情和想像。2 第第3段在文中起什么作用？段在文中起什么作用？第三段是个过渡段，一方面，是由对桂第三段是个过渡段，一方面，是由对桂林山水的一般描述转为这次漓江之游的林山水的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观具体描写；另一方面，是由对自然景观的描写转为写自然风光背后所深蕴的作的描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一

7、点：山水凝聚着劳动者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。人民的感情和想像。3 作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪几幅画面？这几幅画面结合给你怎样的感受？绘了哪几幅画面？这几幅画面结合给你怎样的感受？桂林山水图（第二段）漓江水色图（第四段）鱼鹰桂林山水图（第二段）漓江水色图（第四段）鱼鹰捕鱼图（第五段）捕鱼图（第五段）桂林山水图是总写，后两幅是分写。其中一幅是静桂林山水图是总写，后两幅是分写。其中一幅是静态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。前者态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。前者静，而后者动，动静结合，富于变化

8、，给人以美的静，而后者动，动静结合，富于变化，给人以美的享受。享受。4.有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，请进行赏析。得有声有色，栩栩如生的，请进行赏析。例：写桂林的水时，作者说：例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。运用比喻的修辞，把漓江的水比喻成运用比喻的修辞，把漓江的水比喻成“最醇的青梅最醇的青梅名酒名酒”，写出了漓江的水碧绿的特点。，写出了漓江的水碧绿的特点。例：写桂林的怪石奇峰时，作者说：例

9、：写桂林的怪石奇峰时，作者说：“再瞧瞧那再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨头嶙峋的，却沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨头嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。幻成各种各样神奇的物件。”运用比喻的修辞，写出了桂林怪石奇峰的千姿百态，运用比喻的修辞，写出了桂林怪石奇峰的千姿百态，生动形象的特点。生动形象的特点。例：例：“水面平得像玻璃，满江就会画着一片一水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉

10、进最恬片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。静的梦境里去。”运用比喻的修辞，写出了漓江的水碧绿的美、静运用比喻的修辞，写出了漓江的水碧绿的美、静特点。特点。例：例：“忽然间会变得异常机灵，抖动着翅膀扑忽然间会变得异常机灵，抖动着翅膀扑进水里去，进水里去，长嘴里咬着条银灰色细鳞的鲢子长嘴里咬着条银灰色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去了。鱼，咕嘟地吞下去了。”动动词词运运用用准准确确生生动动，描描写写了了一一幅幅鱼鱼鹰鹰捕捕鱼鱼图图，让让桂桂林林山山水水更更有有生生机机、更更有有活活力力，让让整整个个“画画山山绣绣水水”的图画变得有动感，动静结合。的图画变得有动感，动静结合。5.5.课

11、课文文第第6 61515段段中中，船船家家讲讲述述的的四四个个传传说说分分别别是是什什么么？这这几几个个故故事事的的共共同同点点是是什什么么？作作者者写写这这些些传传说说的的目目的是什么？的是什么？四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇娘岩。娘岩。有些凄惨有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难体现了旧社会劳动人民的苦难.除除“寡妇桥寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质乐于助人的品质,其余的都其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。是写阶级压迫和阶级斗争的。写这些传说，既体现了桂林山水凝聚着劳动人民的感写这些传说，既体现了桂林

12、山水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。图。6.思考：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表思考：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代劳动人民艰难苦恨的生活的传说结合起来写现旧时代劳动人民艰难苦恨的生活的传说结合起来写？是怎样结合的？是怎样结合的？明确：明确：1、作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要、作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活。忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活。2

13、、这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，、这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景和故事两相比附。边赏景，边听故事，景和故事两相比附。7.7.课文最后一段有什么作用？课文最后一段有什么作用？点明作者的写作意图点明作者的写作意图佳句欣赏试试选出自己最喜欢的段落或语句，选出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。说说喜欢的理由。第第2段第二句用比喻的修辞，写出了漓水段第二句用比喻的修辞，写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。第三句用比喻的方的清纯碧绿，真实可感。第三句用比喻的方法，描绘桂林山石的千姿百态，生动形象。法，描绘桂林山石的千姿百态，生动形象。第三句用了反问的方法，

14、突出了桂林山水的第三句用了反问的方法，突出了桂林山水的天然美妙。天然美妙。我我也也算算游游历历过过不不少少名名山山大大川川，却却从从来来没没见见过过一一座座山山，这这样样凝凝结结着着劳劳动动人人民民的的生生活活感感情情；没没见见过过一一条条水水，这这样样泛滥泛滥着劳动人民的智慧的想像。着劳动人民的智慧的想像。“泛泛滥滥”与与“表表现现”“洋洋溢溢”“充充满满”这这三三个个词词相相比比，哪一个更恰当些？为什么？哪一个更恰当些？为什么？“泛滥泛滥”更恰当。因为它有更恰当。因为它有“多得向四处漫流多得向四处漫流”的意思，的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充满智慧的想像这与写水非常贴切，表现了

15、劳动人民的充满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。而就像这漓江的水，是无穷无尽的。而“表现表现”“洋溢洋溢”“充满充满”程度没有程度没有“泛滥泛滥”深。深。运用议论的表达方式，通过对比突出漓江山水的特运用议论的表达方式，通过对比突出漓江山水的特点点美的自然与劳动人民感情和智慧的完美结合。美的自然与劳动人民感情和智慧的完美结合。3.说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。美无比的石头雕刻。明确：运用比喻的修辞手法，通过写游览者的感明确：运用比喻的修辞手法，

16、通过写游览者的感受，表现了漓江石乳形态各异的特点。受，表现了漓江石乳形态各异的特点。拓展延伸拓展延伸：说出古诗词中描写山水的句子。说出古诗词中描写山水的句子。1 1 绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然孟浩然过故人庄过故人庄2 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游陆游 游山西村游山西村 3 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣王之涣凉州词凉州词4.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。白居易白居易钱塘湖春行钱塘湖春行5 客路青山外，客路青山外，行舟绿水前。行舟绿水前。王湾王湾次北固山下

17、次北固山下6 山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。常建常建题破山寺后禅院题破山寺后禅院达标训练达标训练 1.1.课文开篇引诗的作用是什么？课文开篇引诗的作用是什么？提示：点明桂林山水和天下山水的关系，说明提示：点明桂林山水和天下山水的关系，说明桂林山水的不平凡，体现了作者对桂林山水的桂林山水的不平凡，体现了作者对桂林山水的喜爱、偏爱。喜爱、偏爱。2.2.第二段的中心句是什么？第二段的中心句是什么？本段写了桂林山水的什么？有什么特点？本段写了桂林山水的什么？有什么特点？提提示示：水水和和峰峰石石。水水绿绿，而而峰峰石石瘦瘦骨骨嶙嶙峋峋、玲玲珑剔透、千奇百怪。珑剔透、千奇百怪。本段运用

18、了哪些修辞手法？本段运用了哪些修辞手法？提示：反复、比喻、反问提示：反复、比喻、反问3 3、有有人人认认为为把把眼眼前前的的美美景景和和凄凄惨惨的的故故事事联联系系在在一一起起，很很不不协协调调，在在自自然然美美景景和和阶阶级级教教育育联联系系在在一一起就更是牵强附会了，你怎么看？起就更是牵强附会了，你怎么看？在在旧旧时时代代里里人人们们过过着着“艰艰难难苦苦恨恨的的生生活活”，于于是是就就把把这这种种生生活活状状况况投投影影到到自自然然山山水水上上去去，构构成成了了许许多多传传说说和和故故事事。作作者者这这样样写写就就是是要要人人们们在在观观赏赏美美丽丽的的自自然然风风景景时时不不要要忘忘记

19、记阶阶级级压压迫迫，珍珍惜惜现现在在的的美美好好生生活。活。这这些些故故事事和和传传说说，是是借借船船家家指指点点江江山山叙叙述述出出来来的的，边边欣欣赏赏边边听听故故事事，景景与与故故事事两两相相比比附附。船船家家讲讲的的时时候又带着叙述者的感情，显得亲切。候又带着叙述者的感情，显得亲切。八八.美点归纳美点归纳本本文文运运用用了了不不少少从从船船家家口口中中得得来来的的间间接接材材料料来来写写景景，作者是怎样运用的？有哪些值得我们学习的地方？作者是怎样运用的？有哪些值得我们学习的地方？本本文文在在写写景景中中融融入入船船家家讲讲的的关关于于山山岩岩来来历历的的种种种种传传说说、故故事事。这这

20、种种间间接接材材料料的的运运用用可可以以丰丰富富作作品品内内容容。在在本本文文中中运运用用传传说说，让让我我们们想想见见到到山山岩岩的的神神态态，留留有有较较大大的的想想像像空空间间，比比具具体体描描述述要要好好。间间接接材材料料要要作作者者的的直直接接见见闻闻统统一一起起来来运运用用，本本文文讲讲述述一一点点传传说说，再再写写一一点点江江上上景景色色，两两者者相相互互穿穿插插，组组合合得得比比较较自自然。然。写法探究：写法探究：思考一下，两篇文章都是写桂林思考一下，两篇文章都是写桂林山水的，但写法上有何不同？山水的，但写法上有何不同？桂林山水侧重于写桂林山水的桂林山水侧重于写桂林山水的特点特点,画山绣水侧重写与桂林山画山绣水侧重写与桂林山水有关的传说故事，使读者从中受到水有关的传说故事，使读者从中受到教育。教育。