2018年英山县工作坊线下集中研修（高烈）.pptx

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1、2017年湖北省非”国培计划”项目县网络研修与校本研修整合培训示范校黄冈市英山县工作坊坊员线下集中培训研修地图01培训目标02 助力校本研修管理与指导者（工作坊坊员）从优秀走向卓越，实现教学教研能力和培训能力双提升；培育非国培计划项目区县教师专业发展的基础团队，逐步形成非国培计划项目区县教师培训常态化机制。总体目标校本研修方案【设计一个网络与校本研修的实施方案【设计一个网络与校本研修的实施方案】聚焦学科教学重难点，反思自己所任学科或专题的校本教研，设计并提交一份网络与校本混合研修的实施方案。校本研修活动简报【完成一份网络与校本研修的活动简报【完成一份网络与校本研修的活动简报】结合网络与校本混合

2、研修的实施情况，完成一份理论联系实际的网络与校本研修活动简报。0102工作坊坊员发展目标和预期成果研修内容03工作坊坊员研修内容第一次集中面授第一次集中面授核心任务核心任务明确研修任务，研习示范案例集中研修集中研修1 1天（天（5 5月月2 29 9日前日前完成）完成）网络研修网络研修15学时研修安排研修安排研修方式与要求师资团队产出成果集中研修集中研修网络研修1.1.明目标分小组明目标分小组2.2.分任务做示范分任务做示范3.3.导资源学工具导资源学工具4.4.研策略定考核研策略定考核1.第一阶段课程2.主持人分享课程或活动示范：明确具体可操作团建：分组定员明职责研学：边学边练真掌握（研学坊

3、主示范案例）部署：可测可控到人头课程团队各坊主持人一批初级成果一个推进计划第二次集中面授第二次集中面授核心任务核心任务汇聚研修成果，打磨精品资源集中研修集中研修1 1天（天（6 6月月5 5日前日前完成）完成）网络研修网络研修15学时研修安排研修安排研修方式与要求师资团队产出成果集中研修集中研修网络研修1.1.展示精品成果展示精品成果2.2.分享研修反思分享研修反思1.第二阶段课程2.主持人分享课程或活动展示：有课件有视频+分享：有案例有分析+课程团队各坊主持人一批精品成果一套研修反思工作坊坊员具体研修安排次数次数日期日期时间时间主题主题内容要点内容要点主讲人主讲人/主持人主持人模块模块研修形

4、式研修形式第一次集中第一次集中面授面授5.29前前9:00-10:00明任务任务解读坊主解读坊员需要完成的任务（以PPT形式）各坊坊主10:10-12:00做示范示范引领结合工作坊主持人第一次面授的内容，引领学员如何做校本研修方案各坊坊主14:00-17:00磨方案行动研修分组研讨制订校本研修行动方案；交流校本研修行动方案；坊主点评；修改方案各坊坊主第二次集中第二次集中面授面授6.5前前9:00-12:00聚成果成果展示各坊坊员展示校本研修实施方案，坊主点评各坊坊主14:00-17:00磨精品打磨精品针对精品成果（2-3个）进行再打磨、再完善各坊坊主考核评价04坊员考核类别类别评价项评价项权重

5、权重过程性评价过程性评价出勤（每缺一节课扣5分）40%完成集中面授时布置的各项作业（少一项扣10分）20%完成调查问卷10%成果性评价成果性评价提交一份网络校本混合研修方案提交一份网络校本混合研修方案20%提交一份网络校本混合研修活动简报10%合计100%u组长考核组长考核：原则上同坊员考核，工作任务完成出色者在评审优秀坊员人选时优先。让我们走进第一次线下集中研修Part one第一篇第一次集中校本研修方案 示 范一 序言序言 在“教教”中中“研研”，在，在“研研”中中“教教”，将教育科研渗透于常规的教育教学之中，用一句大家熟知的话来说：“问题即课题，教学即研究，成长即成果问题即课题，教学即研

6、究，成长即成果”，就在这样的过程中，完成由“经验型”教师到“科研型”教师的转变。我们今天的教科研工作，必须与自己的工作相结合，教科研工作，必须与自己的工作相结合，与教研相结合，与师训相结合，与成果推广相结合与教研相结合，与师训相结合，与成果推广相结合。教师开展教科研的目的，主要的不是去发现教育规律、进行理论创新，而是为了不断地改变自己的日常教育，寻找最适合自己的教育方法，提高教育的有效性。其次，要根据实际情况，紧紧围饶“真真”字来展开，只有研究真问题，实施真过程，才能够产生真成果研究真问题，实施真过程，才能够产生真成果。要着力解决教师在教学过程中产生的实际问题，从而有效提高教育质量，促进教师专

7、业成长，促进学生整体素质的提高，促进学校科学健康地发展。“问题学习探究问题”是教师校本研修的基本过程。阶段一阶段一：从学校实际中：从学校实际中发现发现问题问题专家点评专家点评：确定了研修主：确定了研修主题，明确研修目标，团队题，明确研修目标，团队的发展就有了方向。的发展就有了方向。一一.一次校本研修经历一次校本研修经历阶段二：阶段二：像蜜蜂一样地学习（一）“三学一反思”高效课堂的构建；(二)同伴互助合作学习的小组形式；专家点评：专家点评：研修主题确定后，接下来设计研修课程，开展“点穴式”学习。“点穴式”学习是教师主题研修的主要方式，教师根据自己研修目标的需求，查找相关学习资料。现在是主动学习。

8、阶段三：心动与行动阶段三：心动与行动（一）（一）课课 堂堂 建建 设设 导学导学反思反思研学研学自学自学（二）实验老师（二）实验老师的的情况情况随着随着“三学一反思三学一反思”高效课堂模式的逐步推进和深入，一高效课堂模式的逐步推进和深入，一线教师对线教师对“三学一反思三学一反思”高效课堂模式的认识已经跨越理念走高效课堂模式的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效，并向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效，并逐步走向内涵规范。凡是新进的教师，先从理论学习，听课观逐步走向内涵规范。凡是新进的教师，先从理论学习，听课观摩，再过关提升，一次不过关的再学习、再过

9、关。如今，学校摩，再过关提升，一次不过关的再学习、再过关。如今，学校已形成已形成“人人学，个个用，大家研人人学，个个用，大家研”的良好态势。我们的老师的良好态势。我们的老师无论在哪里讲课都能熟练地运用这一模式，并且这一模式也越无论在哪里讲课都能熟练地运用这一模式，并且这一模式也越来越被大家认同。来越被大家认同。“三学一反思三学一反思”高效课堂小组合作学习的实施，极大地促进了学生学习方式的转变。高效课堂小组合作学习的实施，极大地促进了学生学习方式的转变。学生成了课堂学习的主人，课堂上的主角。学生的学习主体意识、主体精神得到充学生成了课堂学习的主人，课堂上的主角。学生的学习主体意识、主体精神得到充

10、分发挥，学习的情感、态度和价值观不断增强，大部分学生一改过去被动接受式的分发挥，学习的情感、态度和价值观不断增强，大部分学生一改过去被动接受式的学习为主动参与、乐于探究、合作共赢式的学习。实施教改实验以来，我校的学科学习为主动参与、乐于探究、合作共赢式的学习。实施教改实验以来，我校的学科竞赛、素质教育各项展示活动成绩在全县领先；省级示范高中自主招生考试录取人竞赛、素质教育各项展示活动成绩在全县领先；省级示范高中自主招生考试录取人数、中考成绩年年创新高；特长生如空飞、海飞招录，我校今年也实现了历史性突数、中考成绩年年创新高；特长生如空飞、海飞招录，我校今年也实现了历史性突破破目前有目前有4 人体

11、检全面过关；学困生少了，中考低分率更低了，学生乐学了。人体检全面过关；学困生少了，中考低分率更低了，学生乐学了。课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。学生在课堂上发出课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。学生在课堂上发出了质疑的声音、讨论的声音、研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切了质疑的声音、讨论的声音、研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。让学生自己去寻找记忆的支点、生成的空间、心灵的情感，地表达出自己的心声。让学生自己去寻找记忆的支点、生成的空间、心灵的情感，每堂课上学生每堂课上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，

12、小嘴常开小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。(三三)实验实验学生的情况学生的情况“三学一反思三学一反思”高效课堂模式的研究课题虽已成功结题，高效课堂模式的研究课题虽已成功结题，但我们仍在推进但我们仍在推进“三学一反思三学一反思”高效课堂建设，将高效课堂建设，将“三学三学一反思一反思”模式常态化，并由新课型向复习课、评讲课等不模式常态化，并由新课型向复习课、评讲课等不同课型延伸，以实验中学为中心向周边兄弟学校辐射推广。同课型延伸，以实验中学为中心向周边兄弟学校辐射推广。专专家家点点评评：在科研实践活动中，教师通过“问题研究反思提升”的过程，即：探索解决问题之前，要带着问题查找有关资料学习，

13、学习之后，思考解决问题的方法，然后用课堂实践求证，实践之后再反思问题.阶段四：在总结与反思中不断前行阶段四：在总结与反思中不断前行Part one第二篇第一次集中校本研修方案 示范二让让读书真正成为教师的自我培训读书真正成为教师的自我培训 让读书真正成为教师的自我培训。-中国教育报读书是最好的培训 周建国 学高为师，身正为范。陶行知 教师职业的四个境界，即做让学生瞧得起的老师；做让自己心安的老师；做让学校骄傲的老师；做让历史铭记的老师。也就是四级阶梯，它是连贯的。起初你做一个让学生瞧得起的人，然后就努力做一个让自己心安的人，接着你要求自己成为让学校感到荣耀的人，那么你就很有可能成为一个让历史铭

14、记的人。教师职业的四种境界 作者不详 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”最是书香能致远。作为教师，读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对真知的渴求，就是最好的备课，是对人生的最好备课。-网络，作者不详应该怎么做？应该怎么做？教师要向蜜蜂学习，要在书山丛林里不停地采集，输入思想，去粗取精、去伪存真，吸收、加工、建构、提炼，产生新的认知和见解，这样才能源源不断输出创新的智慧。因

15、此，读书是教师“输入思想”和“输出智慧”的桥梁。教师只有读了一定数量的书，才能左右逢源驾驭教学。因此，要读懂社会、人生和学生，边读边思，边做边写，边跟进，以读促思、以思促做，把书读活、读透，做出特色，写出风采；发现不足，回头再读，循环往复，从理论消费者蜕变为草根理论创造者。教师要做“互联网+”教育阅读的促进者。教师要跳出因循守旧的“深井”，打开心门，敞开脑门，建好自己的博客、微信、微博和QQ群等，建设资源库，扩大朋友圈，发布读书心得和课堂视频等，利用圈子的力量推动读书，辐射并分享读书的智慧，优化并叠加小环境的合力，从而改变教育大环境。养成养成善于反思的习惯善于反思的习惯“成长经验反思”，这是波斯纳关于教师成长的经典公式。“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”著名教育专家叶澜教授英山县实验中学师悦读书会实施方案 Add up everything what you like and everything what you want 梦想，要比昨天走的更远THANK YOU