2022年厌学的阶段性总结 .docx

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1、精品_精品资料_同学厌学心情的调查与讨论阶段性总结本课题于 2022 年 5 月开题, 课题的讨论工作从课题的确定、 申报、立项开头, 课题组细心制定讨论方案与试验方案,并组织试验老师学习研讨, 让全体讨论成员老师明确自己的讨论课题和方向,留意案例讨论,突出课堂教学实践、互动探究.经受案例讨论的过程,多 数老师获得了较好的课题讨论案例、反思、教案、论文等成果,构建 了新课程标准理念下的数学课堂教学模式, 积存了肯定的课题讨论试验的方法.同时在讨论过程中也遇到了一些的困惑、问题.一年来, 在试验老师的共同努力下, 我校教研成果的形成、 推广等方面都取得了阶段性的成果. 通过本课题的调查讨论, 我

2、们基本把握了我校厌同学的比例和主要分类, 讨论分析了厌学心理及其产生的缘由, 探究出了一些有效缓解同学厌学心理的策略.一、通过广泛调查,基本把握了厌学同学的基本比例和类别.依据同学厌学的实际情形,我们把厌学的情形主要分成了2 类.一类是“对全部课程学习毫无爱好” . 低年级同学的这种不明显的差别并不能说明同学的厌学与学习压力没有直接的关联.由于本课题只讨论在校同学厌学的情形, 同学从一年级到三年级, 逐年有厌同学流失的情形也使此项调查数据只能反应厌学现状的一个方面.另一类厌学的情形是“对部分学科存在厌学心情” .在参与问卷调查同学中, 这一类的厌学既有同学自身对某些学科感到学习困难的缘由,也有

3、任课老师教学方式、方法方面的缘由.课题组的分析认为：这一类厌学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在我校存在的缘由, 与生源状况有肯定关系. 以上我们对厌学情形的分类基本上是从静态角度进行的分类, 事实上同学的厌学心理也表现为一个动态的变化的过程, 即同学厌学存在有时厌学、 有时不厌学的情形,这说明厌学现象和厌学心理具有复杂性和动态变化的特点.总的来说, 通过调查和访谈工作, 我们对我校厌同学的比例和类别有了一个比较全面、基本的明白,为我们的讨论供应了真实、牢靠的依据.二、对厌学心理及其产生的缘由进行了探究.厌学心理及产生的缘由是很复杂的,往往在一名厌学同学的身上, 我们可以发觉多

4、种厌学心理,造成这些厌学心理的缘由也因人而异, 具有很强的个体性特点. 我们仅能从一些较为普遍存在的心理特点的角度进行归纳和探讨.1. 同学学习动机不足或不明确. 在心理学中, 动机是指引起和维护个体的活动, 并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力.学习动机不足或不明确,造成同学缺乏对学习活动长久的专心和投入. 很多厌学的同学在“为什么要读书”的问题上模糊不清,学习没有目标,没有方案, 学习不求甚解,对老师布置的学习任务实行敷衍态度,甚至根本就不予理会. 由于迫于家长和社会的压力,不得不呆在学校混日子,也有部分同学由于觉得学校里有他熟识的老师和同学, 所以寄身于学校.造成厌同学学习动机不

5、足的重要缘由是同学个体认知上的欠缺.认知上的欠缺会影响到人们对事物的价值判定,进而影响到人们的行可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_为.我们在调查讨论中发觉厌同学普遍存在个体认知水平欠缺的现 象,他们对大到一些事关世界观、人生观、价值观的问题,小到学校学习、生活的目标、特点和要求等问题模糊不清、不甚明白.目前我国正处在社会转型时期, 社会观念出现多元化的特点. 学校生处在世界观、人生观、价值观初步形成的重要时期,对外面的世界 布满了新奇感和剧烈的奇怪心. 由于学校生自身不太成熟的特点, 缺乏处世体会和辨别是非才能, 当各种纷繁复杂的社会现象和观念通过网络、媒体、通过同学与家长来到同

6、学面前的时候,我们的同学简单 受一些非主流社会观念和意识的负面影响.此外,高年级同学的学习和生活有它自身的特点和要求,一些同学依据学校学习及生活的惯性做法来做, 结果很快就出了问题, 一旦问题不能得到较好的解决, 就有可能造成因噎废食的局面. 部分同学不能正确熟识内因、外因的辩证关系,在谈到厌学缘由的时候,一味把 自身厌学缘由归结于“学校不好”等外部缘由,却熟识不到自身存在 的缘由.2. 学习爱好的缺乏.古人说“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”.事实上, 我们要转变一种长期以来存在的一种错误观念,认为全部人生来就是对学习活动布满爱好的.真正视读书学习为“乐事”的人不 是很多, 而是极少数, 特

7、殊是当读书学习成为一种功利性很强的活动的时候.缺乏爱好就会消极对待学习.在教室外面表现得生龙活虎, 一进教室就心情低落,老师讲课,他们一句也听不进去,课堂上不停 的讲话、做小动作、看武侠小说、玩手机、睡瞌睡.作业完全照抄或可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_根本不做,谈到学习就头痛,看到作业就心烦,听到考试就可怕,完全缺乏学习的爱好和求知欲、 奇怪心.更谈不上自主学习、 探究问题.3. 依靠心理强,意志薄弱,缺乏严格自律.厌学的同学普遍存在依 赖心理强、意志薄弱,缺乏严格自律的特点.在学习过程中,他们只 习惯老师“满堂灌” ,不情愿自己独立预习看书、独立摸索、独立做作业,不爱动脑筋

8、、可怕困难,稍稍遇到困难就舍弃,对老师提出的 一些转变学习习惯的建议,明知道是有利于学习的,却不积极接受、 实行,有的同学一段时间能依据老师的建议去做, 可是缺乏持之以恒的决心,坚持做一段时间就舍弃了. 现在的在校同学大多是独生子女, 从小受到宠爱,总是处于一种被人照料,被人关爱的位置,对父母有种剧烈的依靠感, 缺乏独立自主的意识和才能. 一些同学抗挫折才能、抗压力才能、 克服困难才能弱, 庞大的学习压力和生活负担使他们难以承担,遇到困难, 简单意志消沉, 自暴自弃, 对学习产生厌烦心情.4. 学习压力大、学习困难造成学习上的失败体验多.参与调查的 同学部分同学认为造成厌学的缘由是“学习困难,

9、失败体验多,缺乏信心”,占比为 15.7%.有些同学,学习基础不好,以致到高年级来学习上更加困难,学习成果一时提不上来,就灰心丧气.仍有一部分同学,在老师的帮忙下,肯定时期内厌学的情形有所转变,但是由于基础太差,一旦考试达不到“预期的成效” ,多次的失败,也会挫伤其学习的积极性. 学校生仍缺乏正确处理抱负与现实存在较大差距产生压力问题的体会, 一方面他们对自己的期望是尽善尽美、 出人头的, 期望自己很优秀, 另一方面实际上自己的表现仍远不尽人意, 于是产可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生很大的思想压力,当这种压力得不到正常的、准时的排解时,压力 就变成了转变现状的阻力. 他们就

10、拒绝学习某一门课程, 决绝与相关的老师和同学共同参与学习活动,久而久之,也就渐行渐远,产生厌 学心情.5. 性格缺陷造成人际关系紧急从小缺乏严格、规范的家庭训练,在不当家庭训练和不当社会风气的影响下, 一些同学形成了自由、 散漫、不负责任的性格特点.或表现为不服管教、不守法规、遇事冲动、打架闹事,或表现为孤僻冷漠、于是偏激.这些同学在校难以处理好与其他同学和老师的关系,久而久之,也会产生厌学心情.三、探究和实施了同学厌学的防治策略.1. 调整和优化教学治理策略.对老师教学的评判, 促进老师在教学中面对全体同学, 促进不同的同学成果有所提高. 常规考试成果不公开排名. 举办同学心理辅导培训班,引

11、导老师重视后进生心理问题.2. 提高同学的认知水平.在学校学段起始阶段开展“四封信”活动.接受写信的方式来促 进同学、家长和老师之间的沟通与明白. “四封信”即老师给同学和同学写一封信： 指导同学和家长正确熟识学校学习的特点和要求,矫正同学错误的认知.同学给老师写一封信：谈自己对学习、课堂、教 师上课方式方法等方面的熟识和建议, 目的是让老师们听取同学的心声,明白他们的所思所欲. 同学给家长写一封信：让同学反思自己在学校的生活学习态度, 知道用自己的努力和成果来回报父母的哺育之可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_恩.家长给同学写一封信,让同学体会到来自父母宽厚细腻、无私绵远的爱和自

12、己应有的挑选.通过这“四封信”三个方面心灵零距 离的沟通沟通, 让同学从心理上受到一次庞大的冲击,学习态度改观明显.学科渗透主流价值观念的训练. 一位老师在访谈的时候, 深有感触的说：全部的训练教学都要渗透哲学世界观、方法论的训练.他的 讲话引起课题组成员和学校老师们的广泛共鸣.哲学的世界观、 方法论是我们为人处世、 立言行事的根本指导思想和方法. 健康的心理训练是训练的重要内容. 学科渗透而主流价值观的训练有利于帮忙同学明是非、辩美丑,有助于同学树立正确的世界观、人生观、价值观, 健康同学的心灵世界, 教会同学为人处世、 立言行事的根本观点和方法,帮忙同学抵挡各种非主流观念的侵袭, 对于缓解

13、和克服厌学心理及由厌学心理导致的心理问题起到根本上的作用.3. 树立全面成才观,培植同学爱好点,发挥学习团队作用和榜样示范作用.进展心理学多元智能理论认为：每个人都拥有相对独立的多种智能,每个人都能在一、两个智能领域表现得很突出,训练的责任就是发觉和进展孩子的智能强项,使孩子一开头就处于心理优势的位置, 能在进展过程中及早的体会到胜利的欢乐.这就要求学校老师和训练治理者要树立全面的人才观, 善于发觉学生的个性特长, 答应和勉励同学在个性特长方面有所进展. 勉励有体育、艺术特长和爱好的同学参与体艺特长学习, 努力制造同学体艺特可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_长学习的教学条件, 班

14、主任仍依据这一思路, 在班上组织各学科和各项健康爱好小组,勉励、支持同学培植、进展个性特长.利用爱好小 组将大部分同学组织起来.通过小组内的学习活动、 小组成员相互评判等活动方式, 激发同学的爱好,同时留意发觉同学的进步,通过榜样的模范带头作用,有效的 缓解了学科学习上的厌学心情.4. 积极尝试以培育学习爱好为主题内容的课程开发.针对厌同学产生厌学心理的几个主要缘由, 我们有针对性的探究、 设计校本课程按不同年级、不同阶段同学可能显现的不同厌学心理特征,内容侧重点有所不同,力求有的放矢,有效解决厌同学的问题,促进厌同学的转化.四年级：强调学习特点和要求.内容包括适应新的学习环境,探讨学习方法,

15、明确学习目标,学习科目和时间的安排,人际交往敏锐, 与家长的代沟,学习的自信心不足,正确对待中考失利等认知问题.五年级：侧重学习负担与焦虑问题,自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性问题,亲子关系淡漠问题,心理的躁动性与训练要求的理性化之间的冲突问题等.六年级：留意学习负担“过重” （主、客观）与学习适应不良,理想与现实的才能之间的差距造成的心理困惑,正确应对挫折, 各种身心疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试惧怕症）等.5. 抓住时机,积极促成厌学心理的转化.心理问题的发生有很强的情境性, 抓住有利时机,有利于准时促成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_厌学心理的转

16、化. 学校依据年级的不同学习特点和同学常见的心理需要,分年级、按班级开设心理讲座.四年级主要介绍中学学习特点、 要求.五年级留意意志力的培育.六年级侧重考试焦虑,抱负与现实 的才能之间的差距造成的心理压力等. 让不同阶段的同学最大程度上解除当前的困惑,让同学正确熟识自我,激发和保持学习动力.对学 生个体产生的厌学心情, 我们提动身觉问题准时干预的方针. 学校设立心理询问室和心理询问信箱, 有参与过心理健康专业学习培训的老师参与指导同学如何缓解厌学心情. 心理询问室和心理询问信箱自设立以来,接待同学、收到同学的来信已达千余人次,对同学的厌学情 绪进行了有效的干预和指导.四、存在的问题、困惑及今后进一步讨论的设想.厌学问题的探究是一个长效的课题,需要不断的去探讨,不断的去讨论.本课题讨论, 由于课题组成员讨论体会不足, 特殊是课题组成员的讨论水平仍有待提高, 讨论者视野和才能所限, 再加上部分客观条件的制约,仍有大量的问题仍没有解决,如：究竟应当怎样界定厌学的 概念.怎样精确对厌学进行定性定量的分析.厌学的心理层面分析. 缓解厌学的心理学层面的策略等等. 都值得我们在训练实践和训练讨论中连续关注和探讨；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_Welcome ToDownload .欢迎您的下载,资料仅供参考；可编辑资料 - - - 欢迎下载