2022年韩桥中心小学-浅谈在课堂教学中提高小学生对信息技术课程的兴趣.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈在课堂教学中提高学校生对信息技术课程的爱好【摘要】 : 目前信息技术课已经定为同学的必修课,但是据调查显示“ 同学喜爱电脑, 但是却不喜爱信息技术课” 却成了普遍现象；本文针对这一现象究其缘由,从老师的教学态度、教 学环节以及教学评判几个方面来谈一谈如何在课堂教学中提高学校生对信息技术课程的兴 趣；【关键词】 : 学校信息技术课 , 课堂教学 , 爱好前言孔子曰：“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者；” 爱好是最好的老师；有了学习的爱好才能进入欢快的情感状态 , 才有利于同学的智力活动； 指出学校信息技术课程的任务之一是： “ 培育同学对

2、信息技术的爱好和意识” ；同学只有对电脑产生了深厚的爱好,才能主动探究电脑学问,把握操作本事,提高电脑的使用水平；但是随着电脑技术和网络的进展,一些流 行软件、网络嬉戏、 QQ及网上冲浪猎奇等对中学校生有极大的诱惑力；通过此次 训练实习我发觉,几乎找不到不喜爱玩电脑的同学,但喜爱上信息技术课的同学 却为数不多；我们究其缘由主要有：一同学反应老师的教学态度缺少亲和力；老师的面孔很死板没有微笑让同学 望而生畏,动辄“ 坐好！听好！ ” 的喝斥令同学很反感；二教学环节缺少节奏感；老师平铺直叙缺乏生动性,照本宣科枯燥的讲解学 生根本不听,重复机械的练习令同学也很厌烦；三在教学中的评判不够全面客观,只考

3、虑外表行为变化；我们说爱好是学习的动力之一,长期在这种教学环境下,不仅老师没有爱好 教,同学更没有爱好学,长此下去何谈教学的效率,课堂教学自然陷入沉闷低效 的泥潭；为了提高同学的学习爱好,我们针对以上几个方面的缘由想方设法来提高同学在课堂上的爱好；爱因斯坦曾说过：“ 爱好是最好的老师； ” 同学是课堂的主人,老师在课堂中抓住了爱好的培育,将大大调动孩子们学习的积极性,使学 生这一课堂的主体活跃起来,更有利于促进课堂环境的和谐,有了爱好这一动力,同学才更有爱好学习；下面为一些详细的做法：一、创建和谐的教学氛围,诱导同学产生求知欲老师的心情、情感具有感染力会使同学受到潜移默化的影响；在我们的教学名

4、师归纳总结 第1 页第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 中不要一味的去喝斥同学,批判同学,那样会让同学远离你,让同学变的望其生 畏,许多的想法不敢说,学习爱好也就随之没有了；因此,在教学中我们要建立“ 亲和型” 教学模式,努力提高课堂教学成效；试着微笑面对我们的同学,老师 的教学态度要和气可亲,留意情感沟通,建立一种亲切、和谐、友善、信任、愉 快的师生关系,缩短老师与同学之间的距离；制造良好的教学环境,使同学到达“ 亲其师,信其道,慕其学,仿其行” 的良好境域；转变过去绘图课“ 轻讲重练”,不重视课堂成效,无视理论联系的教学模式；除

5、此以外,老师要教态端庄、外表 干净,力争举手投足给同学以美感,可以激发同学的学习爱好；老师的手势语是 教态美在三维空间的延长,恰当的手势语,可以把同学带入“ 角色”,很快进入状态；长此以往,同学会由于一门学科最初的表象吸引而逐步转化为自身的内在求 知驱动力,在这门课上变的积极、活泼、开心从而提高学习爱好,转化为学习动 力；二、明白学习的基本过程和学习者心理特点,设计高质量的教学环节有关调查争论说明： 一堂课 40 分钟,同学的认知积极性出现一个波浪形曲线；最初的 35 分钟留意力不稳固, 同学大多数处在上一堂课的影响当中,其后的 25分钟一般处于最积极状态,下课前710 分钟又开头不稳固；留意

6、力又开头松散,这项争论为我们的教学设计供应了肯定的帮忙；一采纳高效的导入方式俗语说“ 好的开头是胜利的一半”,课堂教学也是这样；一个敏捷、新奇的引入往往能够一下子抓住同学的心,调动同学的学习积极性和求知欲望；下面我们 就来谈谈在信息技术课上的一些新奇的导入：1巧设疑问心理学家鲁宾斯坦曾经说过： “ 思维通常是开头于疑问或者问题,开头于诧异 或者疑问,开头于冲突； ” 疑问,往往是宏大创造和制造的开头,是创新的源泉；在信息技术教学中,老师要奇妙构思、细心设问,激发同学的奇怪心,可以引发同学的学习爱好；例如：在上熟悉WORD这一课时,把握住整的思路即这节课就是让同学熟悉这个新伴侣WORD,明白它,

7、让同学觉得它很奇妙,对它感爱好,那么是不是就是单纯的告知同学呢？我觉得这样的引入激不起同学的积极性；我们可以转变思路,设计以下流程：名师归纳总结 第2 页第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 上课一开头就和同学们争论三样东西：纸、笔和文字；让同学说一说他们的历史,进展到了今日的情形；然后再提出虽然现在这三样东西都比以前先进的多,便利 的多,但是仍是有许多同学字写的不好看要重写,写错了纸一擦就擦破了；假设 老师布置去做一份小报交上来的都是涂改不雅观,而且时间花的很长,那么该怎么解决呢？然后再引出了WORD,这些问题 WORD都能解决,

8、仍能制作出美丽的小报出示,此时同学都会迫不及待的想熟悉这个新伴侣了；提出这样的问题、这样 的疑问不仅到达了教材的意图,也培育同学对学习 WORD的爱好；2嬉戏入门同学对嬉戏特殊感爱好,而学习与电脑相关的课程也可以利用这一心理特点；依据这一点我们可以把电脑新课的学习设计为在嬉戏中学习,激发同学的爱好,让同学在深厚的爱好中发觉要学习的新学问,把握新技能；例如学习指法是特别枯燥的,假如老师一开头就直接讲手指的摆放要求和指 法要点,同学会产生畏难心情；在教学中我们可以实行嬉戏先引入,先让同学玩金山打字通,竞赛谁的成果好或者和老师比；同学在“ 青蛙拔河” 等嬉戏中发现,要想取得好成果就必需练得好指法,

9、于是就会有人提出怎样才能打的又对又快；这样老师在这时候讲指法同学就会学的很仔细,经过一段时间的练习后,学 生们再玩这个嬉戏就变的轻松自如了,这样一来既保持了同学对电脑的学习热忱,又可以促使同学自主的去学习电脑；3媒体设景信息技术教学过程中,我们可以用图、文、声、动画等多媒体成效来激发学 生的爱好,调动同学的积极性；例如我们在学习“ 设置动画片成效” 一课中,为 了使同学对 PPT有个直观的明白,我们可以制作一个动画片“ 旭日东升”,上课的 开头我们展现给我们的同学看,他们会很投入,这时候我们就开头来教他们如何 自己能做一个这样的动画片,他们会很有爱好；导入作为课的有机组成部分,其重要意义不行无

10、视,只有针对教学内容设计好生 动、形象好玩的导入,让同学每课都有新奇感,才能充分调动同学的积极性,使 同学快速投入饱满的学习热忱中去,为其自主学习奠定良好的情感基础；二设计多种好玩的教学活动鉴于同学的心理特点,应在教学的关键环节切入主题,此时老师应当营造愉名师归纳总结 第3 页第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 快的学习氛围激发同学的主体意识,下面是几点详细做法：1启示争论,激发爱好在信息技术课的教学过程,一个普遍的模式：老师演示同学练习,如此循 环往复；老师在教案设计中所提到的教学方法,也仅仅是讲练结合,多媒体演示 等；这种以老师

11、为中心的教学模式,老师起着主导作用,同学是在被动接受；没 有发挥同学的主动性,久而久之同学对这种教学就感到乏味；对信息技术的教学,要让同学动起来,让他们去探究去尝试,答应他们犯错误,在订正错误中猎取学问；例如,Word 2000 中图形叠放层次一节的教学,老师为了让同学获得对“ 层” 的熟悉,可以先出示了几幅内容相同而叠放层次不同的 图,让同学观看其不同之处,同学很简洁看出,这四幅图只是每幅中图形的叠放 层次的不同；然后让大家自己试着做出这四幅图,同学开头制作,有的同学会想 到了复制,画第一幅,复制了四个,但是图形拖来拖去,始终达不到目的；有的 同学是一幅一幅画出来的；老师告知大家一种制作的方

12、法后,再进一步问有没有 更好的方法？如此通过问答、争论的方式,总结出不同的方法；活跃了课堂气氛,调动了同学学习的主动性和积极性；2任务驱动,在做中学信息技术学科是一门实践操作极强的学科,同学上机操作的过程是一个融阅 读、懂得摸索和观看、验证于一体的过程；同学刚开头学习时仍有爱好,但渐渐 地对信息技术课的热忱就会下降,不感爱好；这就要求我们老师在教学过程中采 用“ 任务驱动” 教学法,明确每节课的教学目标,设下疑难问题,让同学自己去 摸索问题、上机实践,探究解决问题的方法,给同学“ 主动进展” 的空间；在信 息技术学科中,老师在挑选任务时要争论同学的学习和生活,争论他们的爱好,找到他们所关怀的问

13、题,他们的兴奋点,然后有针对性地设计任务；由于任务来 自同学的日常学习、生活和消遣中,自然就会激发同学的学习热忱和学习动机；例如可以将同学分成假设干个小组,共同完成任务,通过合作解决问题,可 以促进同学之间相互沟通,让同学学会表达自己的见解,学会听取他人的看法,懂得他人的想法,同时学会评判接纳和反思；通过合作同学可以看到问题的不同 侧面和找到解决问题的各种途径,这样就开阔和活跃了同学的思路；例如,制作 电子板报的任务,就可以先将同学分成几个小组,同组的一起争论,确定板报的名师归纳总结 第4 页第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 主题

14、；然后,把任务分成几个小任务,小组内的同学再进行分工,共同参加任务 的完成,有的负责文字、负责图片等资料的整理；有的负责录入；有的负责表格 的绘制、有的负责版面设计等；在合作的过程中,小组同学要进行争论、沟通、沟通共同解决制作过程中的各种问题,达成统一熟悉后,就可以制作成一份精致 的板报了；通过小组协作学习来完成任务,不仅培育了同学的合作精神而且仍树 立了团队精神；3益智嬉戏,因势利导同学都喜爱玩电脑嬉戏,这是一个不争的事实；对于嬉戏,老师不应当盲目实行杜绝的态度,利用好嬉戏这个“ 武器”,也可以很好的为课堂服务；关键是有挑选地玩,把握住一个“ 度”；玩嬉戏本身就要求自己对嬉戏软件的解压、安装

15、及 电脑的合理配置进行探究,特殊是一些益智嬉戏不仅可以培育同学学习的爱好,仍可以拓展同学的视野,扩大学问面,丰富同学的想象力,训练同学的基本操作 技能；例如,在教同学玩三国演义时,作为嬉戏人物介绍,可给同学讲关云 长千里走单骑的忠勇仁义,讲赤壁之战孔明的神机妙算,讲官渡之战曹操的雄才大略,讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦 在学习复制、粘贴这个内容时可以给一个不完整的嬉戏软件,这个嬉戏好玩吗？的确好玩,但是不够完整,需要到 老师那里把丢失的文件放进去才可以玩,该怎么放呢？很自然的同学的爱好就来 了；在上可爱的鼠标这一课时,许多同学由于家里没有电脑第一次接触所以握鼠 标、单击、双击都不会,教了之后可

16、能成效会不明显；我们可以采纳一个填色的 小嬉戏了,来练习单击、拼图来练习移动和双击,结果一节课下来可能都会练的 很娴熟,连最不情愿学的都会很积极的请教同学；在上软件的安装与删除时也可 以采纳这种方法；4难易结合,练习稳固在学习后期同学的学习爱好开头衰退的时候,我们可以适当的出一些好玩味 性的简洁练习；例如：在学习选定工具的使用后,我们可以设置一些难易不同的 拼图,如以下图：第5 页名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们要求同学把原先的四幅被裁剪下来的图形拼成一幅完整的图形,这样同学可 以利用刚学过的选定工具来完成这一

17、任务；在这一过程中,他们不仅可以找到学 习的乐趣而且仍到达了练习使用选定工具的目的；通过同学的小组争论,上机尝试把握学习方法,让同学享受到探究的乐趣,制造的幸福；这一段时间应当是紧急的,分秒必争的；在学习后期我们仍有一些 好玩味性的小练习,这些小练习可以设置成难易不同的,以便满意不同层次同学 的需要；让同学玩一玩又激发起同学的学习爱好了；我们要保持一堂课都要在愉 快中度过,这样一来同学才能更有爱好来自主学习；三、教学评判要有积极的导向作用一般高中技术课程标准 信息技术指出 ：评判应与教学过程相结合,动 态把握,准时引导同学情感、态度和价值观的形成；信息技术课的教学内容主要 以电脑基础学问、常用

18、软件和网络基础学问为主；目前的评判机制多重视课本知 识的接受和操作方法的把握,压抑了同学创新精神和创新才能的发挥；有的同学 课本学问接受的一般,假如迁移才能强,能运用所学的学问,制造性地解决实际 问题,能制作出很有创意的电子作品,应当是更优秀的同学；但往往他们的考试 成果一般,这样就严峻地挫伤了他们学习信息技术课的积极性；我们评判一个学 生不仅是把握学问,仍要有应用学问的才能；所以,我们的考核内容要给同学适 当的自由空间；老师要准时获得反馈信息,明白同学的学习情形,以便对同学做出正确的评 价；由于学习胜利的欢快最易转化为进一步学习的动力,准时对同学的学习做出 公平的评判对教学的成效至关重要；第

19、一,评判应是准时的；要求针对教学的进程对同学的学习情形进行准时的 评判,包括课前的评判,教学过程的评判,一节课终止时的评判,课前评判主要 是对同学基础学问预备情形智力水平,学习爱好和态度和学习方法等方面的明白,从而发觉差异的所在；在教学过程中老师更应准时获得反馈信息,发觉问题准时 解决；其次,评判要实行差异评判,针对每个同学的潜能进行富有勉励性的评判,使评判成为激发不同层次同学学好信息技术课的催化剂；对学有专长的同学当他 的答案正确时不仅要赐予确定,仍要提出期望和期望；对学习基础好,有自信心,名师归纳总结 第6 页第 6 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -

20、 - - - - 进步快的同学要严格要求；对基础差进步慢的同学应尽量查找他们的闪光点,用 勉励的语言进行评判,帮忙他们树立信心,激发学习爱好；总之,老师应依据同学的详细情形综合地、客观地、真实地评判多勉励、少 批判,使他们产生自我超越意识,充分挖掘他们的潜力；结论信息技术课程如今是一门新兴的学科,老师要把自己摆在教学设计者的位置 上,在信息技术课教学中,我们要充分的运用现代训练技术,不仅要创建一个和 谐的教学氛围,诱导同学产生求知欲,仍要明白学习的基本过程和学习者心理特 点,设计高质量的教学环节；除此之外,我们仍要有一个良好的评判体制；以此 来激发学习爱好,使同学最大限度地发挥自主性、制造性、

21、敏捷性；电脑学科教 学应以同学为主体,以实践操作为核心,制造性的设计教学结构,以培育同学学 习爱好为动身点,充分挖掘同学的内在潜力,使同学的电脑学习成为一种自主自愿的活动,也才能为培育【参考文献】 ：21 世纪人才奠定良好的基础；1 中学校信息技术课指导纲要试行. 2 卢毅勤 . 电脑趣味教学初探 M 中学校电教 .2000. 3 章剑卫 姚灶华 . 信息技术与课程整合的争论与实践 J. 中国电化训练 .2001. M. 保定 : 河北高校出版社 .2001. 5 卢霞 . 中学校信息技术训练 J. 北京 : 中学校信息技术训练杂志社 .2006 年 1 月. 第 7 页名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页