(完整word版)故乡教学设计.pdf

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1、故乡教学设计一、教学对象分析：本文出现在九年级的语文课本中，初三的学生已经有了一定的自主阅读能力，根据学生是教学活动的主体这一原则，课堂上大部分时间应当教给学生。二、教学内容分析：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描写了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭遇与精神痛苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深沉忧虑及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。三、教学重点难点：重点：1.通过人物的分析探讨主题；2.把握文章对比的写法。难点：联系写作背景，体会作者对现实的不满之中流露出的对未来生活的展望。四、教学方法：教学过程中，应该引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。对文章主题的理解

2、、课文内容的把握、人物形象的分析，应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中采用采用两种教学方法。1.探究法2.合作交流法五、教学过程：课时安排：2 课时第一课时教学目标：1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。教学流程：第一阶段：导入新课导语：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首回乡偶书。20世纪 20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇小说故乡。（板书课题）作者简介：本文

3、选自呐喊，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有呐喊、仿惶、故事新编等。时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。第二阶段：掌握重点词语的字形和意义阴晦（hu）瓦楞（l ng）胯（ku）下獾（hu n）秕（b）谷鹁鸪（b g）髀（b）间嗤（ch）笑絮絮(x )瑟（s）索蜷(qu n)缩寒噤（j n）折（sh）本惘然（w ng）恣睢（z su）潺潺（ch n）黛（d

4、 i）色愕（）然五行（x ng）隐晦：阴沉昏暗。萧索：荒凉、冷落的意思。谋食：谋生家景：家境，家中经济状况如许：多么，这么；如此多，那样多苏生：苏醒、重现。景况：光景，指生活状况。寒噤：因受冷或受惊而身体颤抖。伶仃：孤独，没有依靠。这里用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。恣睢：放纵，凶暴第三阶段：指导阅读（一）复习小说的知识,注意把握小说的三个要素：人物，环境和故事情节。（二）阅读课文并给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文共分三部分。第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清晨”到

5、“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（从第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从母亲站起身”到“出去了”）导我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。第四阶段：合作探究1.感知人物：文中共刻画了哪几个人物？在众多人物中，谁是本文

6、的主人公？人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”分析：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说的“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起着决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。总结：人物形象的核心是人物表现出来的思想性格。分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。2.感知情节：1）本文的线索是什么？文章按照的是怎样的情节顺序？2）找出文中描写自然环境和社会环境的语句。(给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言)明确：1）课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节顺序。第一部分（从开头至“

7、搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。第三部分（从“我们的船向前走”至结尾），写“我”渐离故乡时的种种感触。2）小说的环境描写：具体段落，比较环境的异同，结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。1.自然环境：（1）“时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

8、分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5

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14、文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单

15、单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。（3）“这时

16、候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”分析：这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈手捏一领钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。2.社会环境：（1）“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是

17、一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”分析：“家景也好”和“大祭扫的值年”排场，反映出20 多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。（2）“多子，饥荒，苛税，兵

18、，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”分析：“多子，饥荒、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人了”一句，反映了当时的社会环境黑暗。第五阶段：布置作业1.自我研讨本文主旨2.预习：本文对人物的塑造采用了哪些手法，为何相隔20 年会有这么大的变化？第二课时教学目标：1.继续分析人物形象，体会描写人物的方法。2.体会对比手法与表现中心的作用。3.理解文章最后三段的含义，体会作者的思想感情。教学流程：第一阶段：复习导入导语：同学们，上节课我们确定了文章的主人公，理清了文章的情节结构。下面，我们继续进行故乡一课的学习，深入分析人物形象，理解文章主题。回顾复习：（一）上一节课着重分析了情节和环境两个

19、方面，同学们还记得导致当时中国农文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码

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26、，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了动作轻快，灵活：扫、支、撒、看、拉、罩，捏、刺麻木，迟钝，木偶人语言能言，见多识广吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度热情，友好：只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多稀奇的事真诚，热情，友好，建立纯真的友谊。毕恭毕敬隔了一层厚障壁对生活的态度天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵身上。杨二嫂：二十年前二十年后外貌年轻美丽：“豆腐西施”凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副

27、手套塞在裤腰里自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。对“我”的态度虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽贵人眼高迅哥儿，你阔了放了道台有三房姨太太，出门便是八抬的大轿对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去）小结：少年闰土和成年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越；杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病入膏肓；故乡文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:C

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34、H3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农村经济。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。（二）研讨探究，深层理解文意 1 教师有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨：(1)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?(2)作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解?教师点

35、拨：(1)因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个未来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。(2)作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。2 合作探究：(1)“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说“我”、闰土、别人这三

36、类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活。(2)文中“我”的形象具有什么意义?教师点拨：(1)第一问抓住题干对这三类人生活的概括进行合理地想象和补充；第二问可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。(2)小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩“我”飘泊在外，过着辛苦展转的生活，在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。记忆中的美好精神家园被衰败、冷漠的现实撕毁，面对精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的现实故乡，“我”在精神上是孤独的，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀

37、希望的知识分子的形象。“我”有作者的影子，可以说由成年人构成的“现实的故乡”是鲁迅极度失望苦闷心情的告白，但又不等同于作者。3 学生自由诵读，深入体悟文意。师生共同归结课文写作特色：(1)通过对比突出主题思想。2)运用景物描写渲染气氛烘托人物的思想感情。(3)运用准确的个性化语言表现人物。(4)巧妙运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。第三阶段：布置作业请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，写一篇600 字的作文，谈谈你身边的和谐社会。六、板书设计文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W9C6W6 ZC3H8N2P3F1文档编码:CH3F9G6O3H5 HN5B6W

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