2022年赤壁赋.docx

《2022年赤壁赋.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年赤壁赋.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 赤壁赋教案教学目标：“ 以文为赋”,骈散结合的形式特点,鉴赏品尝课文精致的语言；2.明白作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,点；体会课文景、 情、理交融的特3.培育同学通过诵读体悟和鉴赏美丽、形象语言的才能；4.懂得作者乐观旷达的情怀,明白其宇宙观、 人生观中辩证、 达观成分的积极意义；培育同学勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神；教学重难点：苏轼歌咏赤壁的两赋一词,都是脍炙人口的诗文多篇；与念奴娇 赤壁 怀古的鉴赏相联系,理睬课文景、情、理交融的特点,赏析课文高雅、精致 的语言,是本文学习的重点；明白主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感

2、中的作用,明白作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感,是懂得鉴 赏上的难点；解决方法：1.介绍与课文相关的作者生平经受,并把两赋一词揉合起来懂得,力求知人论世,较深化地把握作者的思想情感；2.反复诵读课文,体会文章的语言与意境之美；第一课时 教学目标：1.熟悉苏轼,积存有关文学常识；2.有感情地朗读课文,初读感知作者情感；“ 赋” 及作品“ 以文为赋”教学过程：一、导入,骈散结合的形式特点,鉴赏品尝课文精致的语言；“ 大江东去,浪淘尽,千古风流人物；” “ 人生如梦,一尊仍酹江月；” 这些诗词气概雄浑,开豪爽之风,启后者之思；正如有人评判苏轼的风格说：“ 柳郎中柳永 之词, 只合十七八女

3、郎, 执红牙板, 歌杨柳岸晓风残月；学士苏轼之词,须关西大汉你,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去；” 这个评判非常中肯；同苏轼诗词一样,他的散文享誉古今,绘美景,抒真情,言至理是其突出的特点；或描写,或表达,或抒情,或谈论,手法各异,但自然和谐；用他自己的话说,就是行云流水成美文,嬉笑怒骂铸华章：“ 文如万斛泉源,不择地而出,在平地滔滔汩汩,虽一日千里无难；及其与山石曲折,随物赋形,而不行知也；” 东坡题跋 他的散文很少雕刻的痕迹,其中的赤壁赋就是一篇美丽的散文； 板书：赤壁赋苏轼,我们所学这篇为前赤壁赋,我们大家都知道苏轼有前后赤壁赋后赤壁赋我们大家可以课外阅读；古人认为,假设无前篇,不见后篇之妙

4、；假设无后篇,不见前篇之佳；二、释题赋古代文学中,诗词歌赋并称,它介于诗与散文之间的一种文体,它讲究辞采,体物铺陈,特点是“ 铺采摛文,体物写志”；“ 赋” 是风行两汉文坛的文学样式,后世不少评论家把它与唐诗、宋词、名师归纳总结 学习文档仅供参考第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 元曲,明清小说相提并论；“ 赋” 由诗经 楚辞进展而来；大体经受了骚赋、汉赋、骈赋、文赋等几个进展阶段；在晚唐古文运动影响下,又进展为“ 文赋”赋；,杜牧的阿房宫赋就是一篇文特点,借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意；唐

5、宋古文运动,一些文人用古文的写作方法作赋,使之走向散文化；诗经中的“ 赋” 是一种表现手法,要与此处的“ 赋” 区分开；三、作者及写作背景 1.苏轼 全能型的艺术大师 字子瞻,号 “东坡居士 ”,世人称其为 “ 苏东坡 ” ；北宋闻名文学家、书画家、诗人,美食家,豪爽派词人代表；中国文学史上少有的全才之一；【补充】苏洵、苏辙三苏 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩唐宋八 大家文苏轼、辛弃疾苏辛 词苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄苏黄米蔡书法“ 乌台诗案” 详见“ 教学案”1080 年,苏轼被贬黄州；在这里,他常常来赤壁矶头游玩远眺,或泛舟江 中； 1082 年,苏轼又来到赤壁；这时他

6、已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去 的江水,想起自己建功立业的抱负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写 下了名作念奴娇赤壁怀古；这年七月十六日和七月十五日,苏轼又两次舟游 赤壁之下的长江,写下了闻名的前赤壁赋后赤壁赋；四、师范读课文,留意正音、断句；五、同学自由朗读课文 六、疏通文一、二两小节内容,积存重点字词；【补充】纪年法见基础手册P414干,即天干,共十位：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸 支,即地支,共十二位：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥宣德间,宫中尚促织之戏促织大多用于春秋、战国时代；赵惠文王十六年,廉颇为赵将廉颇蔺相如列传 例：顺治二年乙酉四月,江都围急；

7、梅花岭通假字1.举酒属客2.浩浩乎如冯虚御风名师归纳总结 学习文档仅供参考第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 词类活用3.舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇；4.击空明兮溯流光；古今异义特别句式1.苏子与客泛舟,游于赤壁之下；2.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间；七、指导同学当堂背诵 第一节：“ 清风徐来 羽化而登仙；”其次节：“ 客有吹洞箫者 泣孤舟之嫠妇；”八、板书设计 据教学内容板书 九、教后感其次课时 教学目标：1.检查上节课所学内容；2.疏通文三、四、五三节内容；3.积存重要实虚词：属、卒、所、何 教学过程：一、检查背诵文一、二两节

8、；二、找三生朗读三、四、五三节；三、疏通课文,重点词句；山川相缪举匏尊以相属2.词类活用西望夏口,东望武昌顺流而东也名师归纳总结 学习文档仅供参考第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 吾与子渔樵于江渚之上 侣鱼虾而友麋鹿 寄蜉蝣与天地 渺沧海之一粟 3.特别句式 何为其然也？此非曹孟德之困于周郎者乎？而今安在哉！吾与子渔樵于江渚之上 是造物者之无尽藏也 四、指导背诵第三节：“ 方其破荆州 托遗响于悲风；渚之上 托遗响于悲风；”第四节：整个一节 五、重要实虚词,一词多义；” 此部分重中之重背诵“ 况渔樵于江忠之属也,可以一战； 曹刿论战

9、 司命之所属扁鹊见蔡桓公 名属教坊第一部 琵琶行属 冠盖相属于魏 信陵君窃符救赵 属予作文以记之 岳阳楼记 举酒属客赤壁赋率疲病之卒过秦论卒鲁肃闻刘表卒 赤壁之战 卒莫消长也赤壁赋五万病难以卒合 赤壁之战 所 代词 A.特别指示代词,与动词结合,构成所字结构,名词性短语；B.指代不定数,相当于“ 上下”“ 左右” ；例：从弟子女十人所； 西门豹治邺 “ 有” “ 无” 后面,可译为“ 什么”名师归纳总结 学习文档仅供参考第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 女亦无所思,女亦无所忆；木兰辞“ 为 所” 表被动 复音虚词, “ 所以”A.

10、表缘由,译为“ 的缘由”；B.表凭借,译为“ 用来 的方式手段”何 疑问代词阁中帝子今何在？ 滕王阁序 大王来何操？ 鸿门宴副词A.表程度,“ 多么”至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也！伶官传序B.表反问,“ 为什么” “ 怎么” “ 何必”徐公何能及君也； 邹忌讽齐王纳谏 复音虚词“ 何如”“ 何以”A.“ 何如” 常用于疑问句中,表疑问或反问,相当于“ 怎么样” 或“ 什么样”；樊哙曰：“ 今日之事何如？”鸿门宴B.“ 何以” 即“ 以何”,用在疑问句中作状语,相当于“ 拿什么”“ 凭什么” ；何以战？曹刿论战 六、板书设计 据教学内容板书 七、教后感第三课时 教学目标：1.把握全文思想内容

11、及作者的情感；2.体会景、情、理三者内在的联系；教学过程：一、检查背诵 二、分析课文1.快速浏览课文,说说作者的心情变化,并找出对应内容；【明确】乐悲乐2.齐背第一节,摸索：作者“ 乐” 表达在何处？【明确】自然景：“ 清风徐来,水波不兴； ” “ 月出于东山之上,徘徊于斗牛之间；白露 横江,水光接天； ”感受：“ 纵一苇之所如, 羽化而登仙；”3.文中其次段作者的感情从乐而悲的变化是否太突兀？悲从何来？名师归纳总结 学习文档仅供参考第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 【明确】不突兀；游赏之“ 乐”,已包含淡淡的哀愁了,这“ 乐”

12、本就属于苦中作乐,借山水而 临时排遣其内心的郁闷；歌曲“ 望美人兮天一方” 的扫兴心情中进一步引出忧虑整个人生的哀思来；客人的洞箫声,五个比如渲染箫声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲凉；这种转换转得自然,逐层深化,丝丝入扣；“ 悲” ,悲因是什么？【明确】眼前明月“ 月明星稀,乌鹊南飞； ”曹孟德身边赤壁曹操横槊赋诗与赤壁之战的情形；在人物上,古代与当代的比照生悲；由宇宙间无穷与须臾的比照生悲；由抱负上现实与愿望的比照生悲；5.第四段开头由情入理,由感情的抒发到哲理的畅达,进而以苏子的对答吧全文主旨表露出来,它是从几个方面论述主旨的？【明确】两个层次,“ 且夫” 表进一步谈论,属本段的其次层

13、次；“ 变与不变” 的角度； “ 变” 天地宇宙瞬息万变的；“ 不变” “ 我” 与万物都是永恒的；“ 而又何羡乎” “ 哀吾生之须臾,羡长江之无穷；” 的悲叹；“ 取与不取” 角度,重点讲“ 取”【争论】“ 苟非吾之全部,虽一毫而莫取” 的现实意义；6.最终一段在文中有何作用？分别表达作者怎样的情怀和人生态度？【明确】照料开头,结构浑然一体；如“ 舟中” “ 泛舟”,“ 东方之既白” “ 月出于东山”,“ 客喜而笑” 情感转悲为喜,已不是单纯的山水之乐,是心理上的欣慰、轻松；“ 杯盘狼籍” 反衬,用杂乱现象反衬内心世界的舒坦安静；三、板书四、教后感学习文档 仅供参考名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页