2022年第六单元二氧化碳和一氧化碳.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第六单元 二氧化碳和一氧化碳第六单元 二氧化碳和一氧化碳（1）课 题 总备课 第 37 课时课 型 新授教学目标 学问与技能：1.通过对二氧化碳性质的探究,初步把握二氧化碳的性质,并能解决简洁的问题；2.依据已有学问尝试化学试验的设计方法,并能初步完成一些简洁的化学试验,能比较精确、完整地对试验现象进行描述,并依据试验现象推出相关结论；过程与方法：1.通过二氧化碳性质的试验探究,经受探究过程的各环节,明确争论化学问题的一般方法；2.通过对试验现象描述、分析、比较、归纳,把握观看化学试验及总结试验的方法；情感态度与价值观：1.保持和增强对生活和自

2、然界中化学现象的奇怪心和探究欲,进一步激发学习化学的爱好；2.初步熟悉到运用化学科学方法能解决环境等简洁的社会问题,体会学习化学的重要性,从而激发社会责任感和学好化学的欲望；重点难 点教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究；教学方法及供应事例老师引导自学归纳争论归纳联系实际激发爱好；教学帮助手段多媒体,演示试验教学过程课题 3 二氧化碳和一氧化碳（1）一、情境创设老师： 今日我们一起来明白二氧化碳！二氧化碳是我们生活中最常见的物质之一：空气中有0.03二氧化碳、我们正在呼出二氧化碳、含碳燃料燃烧产生二氧化碳、它参加光合作用、是碳酸饮料中气体成分、灭火剂等（显现相关

3、图片）情形,填写表一 二、提出问题复习提问 1试验室如何制取二氧化碳？2如何证明一瓶气体是二氧化碳？同学：回忆已知内容填写表一 老师：稍作评判 同学：互评并作修改；请同学依据您以前对二氧化碳的明白老师：试验一：在烧杯里放两根点 燃的蜡烛,一高一矮,将一瓶二氧化碳,像倒水一样沿烧杯内壁渐渐往烧杯里倒,留意不要倒在蜡烛的火焰上,试验现象：观看有什么现象发生；争论： 1、将二氧化碳倒入烧杯内,燃烧的蜡烛熄灭了,这说明什么？2、矮的蜡烛先灭,高的蜡烛后灭,你怎样说明这种现象？名师归纳总结 结论： 1、；第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2

4、、；同学：试验二：将 23mL澄清石灰水于试管中,轻轻向里面吹气实 验现象：澄清石灰水变（）；结论：二氧化碳能和石灰水（） 反应或不反应 反应的化学方程式为（）三、探究活动同学：试验三：以小组为单位做 CO2 溶解性试验并填写表格,小结二氧 化碳溶解性；老师： 说明在通常状况下 1 体积二氧化碳气体能溶解在 1 体积的水中, 压强增大, 溶解的二氧化碳就多, 汽水、啤酒都是在加压下溶入较多的二氧化碳制成的；气体从瓶中逸出；老师：设疑“ 二氧化碳溶于水的过程,有没有发生化学变化呢” ？打开瓶盖时, 压力削减,同学：以小组为单位做 CO2 与水反应试验并填写表二,发觉问题,提出猜想和假设；老师：设

5、计试验验证二氧 化碳与水反应生成碳酸讲解：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花；第一朵纸花喷上稀醋酸,其次朵纸花喷上水,第三多纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵纸花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观看四朵纸花的颜色变化；1 2 3 4 现象分析反应的化学方程式为：将第四朵纸花取出,当心烘烤,观看现象并说明缘由：反应的化学方程式为：四、分析归纳一、物理性质1. 没有颜色没有气味的气体变成白色的雪花状固体；2. 密度比空气密度大3. 能溶于水（ 1V/1V ）4. 将二氧化碳降温加压能变成无色的液体,连续降温加压,能二、化学性质1. 不能供应呼吸,不燃烧也不支持燃烧2. 二氧化碳能与

6、水发生反应3. 二氧化碳能与氢氧化钙发生反应五、巩固练习1.进入久未开启的菜窖之前,人们如何检验菜窖中二氧化碳是否对进入菜窖的人的生命构成危害 . 2.在教室里学习时 ,为什么要保持教室通风. 六、课堂小结老师：今日我们探究了很多二氧化碳的性质,但对于二氧化碳仍有很多未解之迷；视频：“ 温室效应和光合作用的冲突”“ 二氧化碳作燃料”；终止语：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究；期望同学们带着这些问题连续探究,使之更好地为人类造福；七、布置作业名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.写本节课涉及的 3 个化学反应方程

7、式2.自主学习与测评手册教学反思（课堂设计理念,实际教学成效及改进设想）作为一节公开课, 同学在毫无预习的前提下,要上好二氧化碳的性质及用途,就必需让同学自己有感性熟悉,因此,在上本课题之前,我选用视频“ 死狗洞” 进行导入,情形导入,设置疑问,让同学自己带着疑问去探讨本课题,接着我设计了四个试验探究,【试验探究 1】：向上下两层燃着的蜡烛倾倒二氧化碳；让同学摸索蜡烛熄灭的缘由,以及为什么下面蜡烛先熄灭？由此导出：二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧（化学性质）,二氧化 碳的密度比空气大（物理性质）；【试验探究2】：二氧化碳是否溶于水？向集满二氧化碳的塑料瓶加入约三分之一体积的水；这个探究试验, 让同

8、学清晰的看到塑料瓶变瘪了,原来应当由同学自己推导出二氧化碳 溶于水,使瓶内气体体积减小,压强减小,所以瓶子瘪了；但是我在这里,没有考虑到物理化学学科交叉,同学需过渡,讲的太快,自己导出答案；让同学从中发觉问题,分析问题,这样不仅可以提高同学解决问题的才能,而且仍可以启示同学探究和发觉,激发同学思维, 并把化学思维引入课堂,从而拓展同学的思维空间,以达到教学目的；看完两个探究试验后,引导同学完成课本P117页的表格；在教学固体二氧化碳之前,让同学回忆之前咱们学习的氧气,它也有三态的变化,那么固态氧气是淡蓝色雪花状,这个教学点的设计,使前后学问贯穿,形成学习物质性质的学问主线；接下来,再以一就新闻

9、报道,设疑：为什么农妇会死亡,这个地方没有给同学充 分时间摸索, 互动性没达到我所想要的结果；等同学明白农妇是由于地窖中二氧化碳浓度过 高,再让同学回忆意大利“ 死狗洞” ,同学就能很轻易的说出小狗死亡的秘密了,二氧化碳本身没有毒性,但是当空气中的二氧化碳的体积分数达到 害,并且它不能供应呼吸；1%时（浓度过高）,对人体就有设问同学： 二氧化碳溶于水的过程中,有没有发生化学变化呢？下面主要探究二氧化碳的化学性质；做演示试验并且展现课本试验 6-5 ,通过四个小试验让同学对水不能是石蕊变红, 二氧化碳不能使石蕊变红,水和二氧化碳反应后生成的某物质使石蕊变红,而稀醋酸使石蕊变红,有个特别清晰的熟悉

10、；通过这个试验,创设问题情形,引导同学经受“ 提出问题,进行猜想,设计方案,试验探究,获得结论,说明沟通” 这一探究过程,从而培育同学科学探究的意识和形成科学探究的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【试验探究4】：“ 清水” 变“ 牛奶” ？“ 清水” 是澄清石灰水,“ 牛奶” 是碳酸钙由两个同学用吸管对着烧杯吹气,观看现象,这个小试验可以很明显的发觉人体 呼出的二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊,特别好玩；讲到这里我引导同学准时归纳总结二氧化碳的物理性质、化学质, 并用课件展现；转换思维角度, 性质打算用途, 让同

11、学利用所学性质明白二氧化碳的用途：可以灭火, 可以 这样既能使同学懂得学习二氧化碳性质 制汽水, 可促进植物光合作用,干冰可以制制冷剂；的实际意义又,明白二氧化碳重要的用途,加强了学问间的内在联系；这节课以同学进行课堂试验探究为主,我留意引导同学主动发觉和提出问题,但 是没有给同学足够摸索空间,有所欠缺,最终帮助同学归纳、总结教学重、难点；最终在作 业设置上,挑选了一个课内作业,一个课外作业,化学源自生活,并为生活服务,课外作业 需要的同学善于去发觉探究生活中的化学；课题 3 二氧化碳和一氧化碳教学设计（第2 课时一氧化碳课 题总课时第38 课时课 型新授教学目标学问与技能：1、 从一氧化碳和

12、二氧化碳分子组成不同,明白这两种氧化物在性质上的差异；2、通过化学试验及其分析,使同学 过程与方法：明白一氧化碳的可燃性和仍原性；1.通过一氧化碳性质的试验探究,经受探究过程的各环节,明确争论化学问题的一般方法；2.通过对试验现象描述、分析、比较、归纳,把握观看化学试验及总结试验的方法；情感态度与价值观：1、通过一氧化碳与二氧化碳的性质对比,熟悉物质的结构打算物质的性质 2、一氧化碳的毒性及其对环境的污染,加强环境爱护意识 重点难点 教学重点 一氧化碳的化学性质教学难点CO 化学性质以及试验的设计教学方法及 教学帮助手段 教学方法 复习提问演示试验争论归纳试验探究对比总结得出结论拓展视野提高爱

13、好；教具预备试验仪器和器材 教学过程：一氧化碳 （ CO）和二氧化碳 （ CO2）只有一字之差； 有人认为, 二者像孪生兄弟, 这是由于；也有人认为,二者性质相差甚远,请给出一条支持他的理由：以相互转化；一、情境创设；其实,二者之间仍可名师归纳总结 二氧化碳和一氧化碳都是碳、氧两元素组成的氧化物,然而性质却差别很大,称它们为“ 相第 4 页,共 8 页差悬殊的两兄弟”,那么：差别究竟多大？为什么它俩会有这样大的差别？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、提出问题复习提问 1如 何检验一瓶无色气体是二氧化碳？2如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、二氧化碳？

14、3依据二氧化碳的性质说明二氧化碳有什么重要 用途？CO,比较一下CO 和 CO2 组我们已经知道：碳充分燃烧生成CO2,不充分燃烧可以生成成、结构有什么相同和不同呢？那他们的性质呢？一、 CO 与 CO2 的物理性质比较：物质性质颜色状态气味密度（ g/L ）（标况）水溶性（通常）CO 无气无1.250 难溶CO2元气无1.977 可溶二、 CO 与 CO2 的化学性质比较：可 见 CO、CO2 分子不同,物理性质也有些差别,那么CO 它的化学性质又有些什么呢？1、同学们是否听说过煤气中毒呢？煤气是什么气体呢？它为什么可以使中毒呢？2、在煤炉里煤层上方是否常看到蓝色火焰呢？我们前面不是学过碳燃

15、烧时发光吗,这是为什么呢？2.CO的化学性质（1）可燃性： 在点燃的条件下, CO 可与 O2 反应, 具有可燃性； 燃烧时火焰呈,同时放出,反应的化学方程式是；（2）毒性：煤气中毒是指 中毒,缘由是 CO 很简洁与血液中的血红蛋白相结合,从而使血红蛋白不能再与 结合,造成生物体内缺氧,严峻时会危及生命；（3）仍具有 性：像 一样,能使 CuO 仍原成 Cu,使 Fe2O3 仍原成 Fe,反应的化学方程式分别是、；3.CO 的用途利用 CO 的可燃性可作；利用 CO 的性可用于冶炼金属；4. CO 和 CO2 相互转化CO CO2 【笑傲提升】1如右图, 煤炉下层靠近炉门有足够的,煤发名师归纳

16、总结 生,反应的化学方程式是；该反应生成的与煤炉中层的煤在高温下反应生成,第 5 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 反应的化学方程式是；煤炉上层的蓝色火焰就是在燃烧,反应的化学方程式是；中,是氧化剂,是仍原2在反应剂；具有氧化性,具有仍原性；发生氧化反应,发生仍原反应；摸索：煤层里 CO 可能是怎样形成的呢？煤炉中究竟发生了那些反应？既然 CO 具有可燃性,点燃 三、探究活动CO 之前,应留意些什么呢？3、C 既有可燃性,又有仍原性,那么CO 能否象 C 一样也可以与CuO 反应呢？试验步骤：1. 按从下到上、从左到右的次序,将试验仪器装

17、配好；2. 将小纸槽中少量的氧化铜粉末平铺在粗玻璃管中部；在试管中加入一些澄清的石灰水；3. 先通入纯的一氧化碳气体,排尽管内空气后,点燃；4. 再点燃酒精灯,预热玻璃管,然后,集中在盛有氧化铜粉末处加热；5. 不久,观看到；6. 试验终止后,先；7连续通入一氧化碳,直至试管冷却再停止回答以下问题：1）完成试验步骤；2）点燃气体前应当：名师归纳总结 3）写出步骤 5 相关的反应方程式：、；第 6 页,共 8 页4） 是否可以调换步骤3 和步骤 4？为什么？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5）是否可以调换步骤 6 和步骤 7？为什么？6）该 试验装置不

18、同于碳仍原氧化铜装置的一个主要部位是：用酒精灯点燃尾气；为什么 . 留意点： 试验步 骤是先通气体一会儿,再加热,反应后,先停止加热,仍要通 CO气体直到冷却；CO 和 CO2 的性质对比CO CO2 是否溶于水是否具有可燃性是否具有毒性是否具有仍原性是否具有氧化性能否使澄清石灰水变浑浊能否使紫色石蕊溶液变红 请设计一个鉴别CO 和 CO2 的试验：现象与结论四、分析归纳方法CO 的化学性质1、CO 有可燃性C O 在空气中燃烧,发出蓝色火焰,烧杯内壁上澄清的的石灰水变浑浊2、一氧化碳有毒性CO 气体,不久血液的颜色由深红色变鲜红色向试管中的血液通入3、CO 具有仍原性五、巩固练习（1）试验开

19、头时,是先点酒精灯,仍是先通入 CO 气体？为什么？（2）试验终止时,是先熄灭酒精灯,仍是先停止通入 CO 气体？为什么？六、课堂小结CO +CuO = Cu + CO2 从得失氧的角度分析氧化 铜与一氧化碳发生了什么反应？一氧化碳具有什么性质？七、布置作业1习题：本课时涉及 2 个反应方程式2自主学习与评判教学反思（课堂设计理念,实际教学成效及改进设想课后听了李老师的指点诸位同行的建议和看法,使自己看到了自己的很多的不足之处,在以后的教学中应尽可能去发挥自己的特长而克服掉自己的不足的地 方,同时也学到了很多的东西；也就是说,只想不去做是不行以的,空想也是不 可以的 ,自己要去实践,才能在课堂上更能让同学们很好的去动手实践真正去 当学习的主人；我始终这样认为,也是我的一惯做法,课堂上自己要活跃,同学才可能活跃,才名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 最大可能把同学的热忱,积极性,主动性,调动起来,给他们一个布满乐趣的时 间和空间；调动同学思维积极性、 培育其创新才能、 增强其学习意识, 将是好为人师的永恒 追求；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页