2022年第三节降水的变化与分布教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三节 降水的变化与分布教学设计课 题：第三章 第三节 降水的变化与分布教材来源 ：七年级地理教科书 / 人民训练出版社 2022 版内容来源 ：七年级地理（上）第三章第三节主题： 第三节降水的变化与分布课时：1 课时课型： 新授授课对象 ：七年级同学设计者 ：目标设定的依据：1. 课程标准的相关要求1 阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点；2 运用气温、 降水资料, 绘制气温曲线和降水量柱状图,点；2. 教材分析 3. 学情分析 学习目标：说出气温与降水随时间的变化特（1）能依据降水资料绘制降水量柱状图,依据降水量柱

2、状图分析一个地方的降水随时间的 变化特点；（2）阅读课本 60 页图 3.24 世界年降水量分布图,描述世界降水量的分布规律；（3）能够举例分析纬度位置、海陆位置、地势对降水的影响；评判任务：学习重点： 1运用降水量资料绘制降水量柱状图,并归纳降水的季节变化规律；2通过阅读世界年降水量分布图,归纳世界年降水量的分布特点；学习难点： 1运用降水量柱归纳降水的季节变化规律；2利用降水形成原理懂得降水分布规律；教学方法： 指导读图法、引导法学法指导： 情形感受法、 图画图话法、 地图观看法、 问题探究法、 自主学习法、 合作探究法；教具预备： 多媒体 教学过程：导入 迷语导入：同学们喜爱猜迷吗？我们

3、来猜个迷语吧：千条线,万条线,落到水里看 不见； （打一自然现象）白色花,无人栽,一夜北风遍地开；无根无枝又无叶,此花原从天 上来；（打一自然现象）雨和雪都是降水的形式,本节课我们就探究降水；出示学习目标 全班齐读学习目标,熟知本节课的学习任务 自学指导一 请同学们完成自学指导一的相关题目,时间为 5 分钟,自学教材的范畴为 58-61 页,明确自学要求；自学要求： 1. 独立完成,不准争论；2. 认真阅读自学范畴3. 有问题举手示意；老师巡察检查自学情形,维护自学纪律,发觉同学中存在的共性问题；一、降水名师归纳总结 1. 定义：从大气中降落的雨、雪、冰雹等,统称为降水；其主要形式是_；第 1

4、 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 降水量的测量： 基本仪器是 _；依据单位时间内降雨量的多少,气象部门把降雨划分为小雨、中雨、等不同等级；3. 降水的变化：（1）季节变化： 一个地区,一年内各月的降水量是有差别的,（2）年际变化：一个地区,不同年份的降水量也是有差别；二、等降水量线图1. 同一条等降水量线上,各点的降水量 _；通常用 _来表示；2. 世界降水的分布规律 :（阅读课本 60 页图 3.24 世界年降水量分布图）（1）赤道地区降水 _, 两极地区降水 _. （多或少）（2）南北回来线邻近 _降水多 ,

5、 _ 降水少 . （3）温带地区中纬度沿海地区降水,内陆地区降水；（多或少）（4）一个地方降水量的多少,仍受地势的影响； 通常情形下, 山地的迎风坡降水_ ,背风坡降水 _ . （多或少）（5）世界雨极是印度东北部的_,干极是智利北部的_；分层次,由中等偏下的同学完成为主； 重点精讲 一、降水的形式和影响（一）降水的形式1联系生活摸索 想一想,除了这两种外,你仍知道哪些降水的形式？（让同学依据生活体会说一说）2课件展现,熟悉形式 雨 雪 冰雹除此之外,露和霜也被认为是降水；（二）降水的影响 1联系生活,分析影响今年夏天,郑州常常下雨,而秋季时,又曾有近一个月的时间没有下雨,想一想,这两种情形对

6、生活有什么影响？2 同学联系生活感受,各抒己见；3 课件展现：旱灾和涝灾降水过少 旱灾 短时间降水过多 涝灾（承转）既然降水如此重要,我们就有必要测量一下降水到底有多少；二、降水的测量和级别（一）降水的测量 1自学材料,降水测量 读一下阅读材料,明白降水的测量、降水的单位；2想一想,用简洁的材料,你能设计出简易雨量计吗？沟通一下你的想法,如用一个废饮瓶,剪开后,倒插在另一截上,就制成一个简易雨量计了；3比一比,测量气温的工具是什么？气温的单位用什么表示？气候要素测量工具单位气温温度计摄氏度（）降水量雨量器和量杯毫米（ mm）（二）降水的级别 想一想,城市天气预报符号中,有哪些涉及降水？名师归纳

7、总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课件展现城市天气预报符号中涉及降水的；三、降水变化的表示与判读（一）降水变化的表示 我们已经知道,栖霞一年中各月降水差异很大,那么,其他地区的降水差异也大吗？试比较一下以下两地的降水：甲地各月降水量时间 / 月份123456789101112降水量 / 毫米10522477181135169112572412乙地各月降水量时间 / 月份123456789101112降水量 / 毫米524546495265817054855563很明显,看表格的数字,虽然也可以知道两地各月降

8、水量是不同的,但需要认真分析,比较麻烦,有没有更直观的方法呢？在学校数学里,我们学过“ 条形统计图” ,为了形象直观地表示各月降水的变化,也可以用条形统计图表示,这就是降水量柱状图；假如画成下面的图,降水的变化是不是就一目了然了？（二）降水量柱状图的绘制 那么,如何绘制某地的降水量柱状图呢？课件演示：北半球某地降水量柱状图的绘制；练习：依据活动中的数据,把北半球某地降水量柱状图绘制完整；（三）降水量柱状图的判读 利用降水量柱状图,可以分析这儿降水的变化特点,可以从以下方面分析：1该地哪几个月份降水量较多？（方法：月降水量超过 7、8、9 三个月）2该地哪几个月份降水量较少？（方法：月降水量低于

9、 12、 1、2 三个月）3该地的年降水量大约是多少毫米？100 毫米,可以认为较多,如20 毫米,可以认为较少,如4该地降水的季节变化有什么特点？（方法：找出多的月和少的月,分析各属于哪个 季节）（四）降水变化类型依据降水变化,可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年潮湿型,课 件展现以下各地的降水量,分别属于哪种类型？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新加坡 全年多雨型学习必备欢迎下载伦敦 全年潮湿型罗马 冬季北京 夏季多雨型多雨型 开罗 全年少雨型 四、降水的分布及缘由探究（承转）从刚才几个城市的降

10、水量柱状图可以看出,世界各地的降水差异很大,那么,世界降水量的分布有什么规律呢？想一想,我们曾用什么方法表示过世界气温的分布？与气 温相像,世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示；（一）世界降水量分布特点 观看世界年降水量的分布图,独立摸索、回答以下问题：1赤道邻近各地的年降水量大多在多少毫米以上？（2000 毫米以上）两极地区的年降水量大多在多少毫米以下（200 毫米以下）由此可以得出什么结论？（赤道地区多,两极地 区少）2在南、北回来线邻近,大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？（10002000 毫米）大陆西岸的年降水量大约是多少毫米？（200 毫米以下）由此可以得出什么结论？（南、北回来

11、线邻近,大陆东岸多,大陆西岸和内陆少）3在中纬度地区,从沿海到内陆年降水量有什么特点？（方法：以亚欧大陆或北美大陆为例来说明） （大陆东岸和西岸多,内陆地区少）由此可以得出什么结论？（中纬度地区沿海地区降水多,内陆地区降水少）4找出世界的雨极和干极,读阅读材料,明白雨极和干极；“ 雨极” 乞拉朋齐“ 干极” 阿塔卡马沙漠合作沟通 小组展现,表现优异加 3 分哦 . 1. 我们所在的郑州地区一年中的降水季节变化如何？2. 日本首都东京与我国城市兰州所处的纬度基本相同,东京的降水量在 1000 毫米以上,名师归纳总结 但兰州的降水量却只在200 毫米以上,请分析缘由；第 4 页,共 5 页- -

12、- - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3.学习必备欢迎下载喜马拉雅山的南麓乞拉朋齐,年降水量多大10000 毫米以上,而山的北侧,大多数地区的年降水量不足500 毫米,造成这种差异的缘由是喜马拉雅山的南坡地处_,降水多,北坡地处地处 重点精讲：_,降水少,这是地势对降水产生的影响；（二）世界降水量分布的缘由（承转）世界降水量为什么会出现出这样的分布特点呢？这要从降水的形成说起；1课件展现降水的形成；从降水形成过程可以看出,降水必需满意两个条件：一是有充分的水汽,二要有降温条件,只有降温,水汽才有可能凝聚；2运用降水的原懂得释一下：两极地区和内陆地区为什么少雨？小组

13、沟通、争论；（两极地区气温低,水蒸汽少,内陆地区离海洋远,水蒸汽少）但是, 沿海地区不肯定降水量多,如南、北回来线邻近的大陆西岸边,这里水蒸汽没有变冷的条件；练习反馈,实战演练地区沿海降水量多少赤道地区多两极地区少中纬度地区多内陆少南、北回来线邻近东侧多西侧、内陆少山脉两侧暖湿气流迎风坡多暖湿气流背风坡少课后作业调查家乡的降水变化,属于哪种类型？教后反思降水的变化与分布一节的教学,充分考虑到同学已有的学问与技能,如利用学校数学里的条形统计图绘制的基础,联系同学的生活感受；一方面,突出课程标准对本节的两条要求：阅读世界年降水量分布图,归纳世界年降水分布的特点；运用降水量资料, 绘制降水量柱状图,说出降水随时间的变化特点；另一方面,留意适当拓展,如降水过多和过少的影响、降水变化类型、降水分布的成因、主要降雨类型,以利于下一节世界的气候及以后教学的需要； 同时又留意不随便加深,如仅从水蒸汽有无的角度分析降水少的缘由,而不探究深层次的成因；在教学过程中,既留意独立摸索、独立动手,又留意小组合作；既留意老师的方法指导,又留意培育同学的读图才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页