课题研究报告课题研究报告格式.doc

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1、课题研究报告 课题研究报告格式一、标题可使用比正文大1-2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2-3行，下空1-2行。二、署名接标题下一行，一般写上“单位课题组”,在右上角打上一个“”,然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“”号相照应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(参谋)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将详细的工作与成员予以说明。三、内容【摘要】：p 】：和【关键词】：p 】：内容【摘要】：p 】：是对研究报告中所描绘的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100-300字为宜，接着“单位

2、课题组”空1-2行，其中“内容【摘要】：p 】：”用中括号，变体字。【关键词】：p 】：除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2-5个为宜，紧接着“内容【摘要】：p 】：”,其中“【关键词】：p 】：”也用中括号，变体字。四、正文正文是教育科研报告的主体局部，包括以下几个方面:1、问题的提出是提醒问题或困难;是研究的目的和意义是研究现状的综述是本课题关键概念的界定。2、课题研究目的 目的确实定与后文的研究效果分析p 的思路要一致，有一定的联络。课题研究报告格式标准课题研究报告格式标准3、课题研究的思路与框架这一局部需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究

3、对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。5、研究结果的分析p 与讨论结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进展整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。五、结论这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析p 的根底上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。六、存在的问题与后续的研究七、报告落笔的时间:一般放在正文右下方。参考资料的根本格式引用对象 根本格式书籍类 作者名书名(出版社，年月版)刊物类

4、 作者名文章题目(刊物名，年第版)报纸类 作者名文章题目(报纸名，年月日)一、封面说明课题来、立题编号、课题名、课题负责人和承当单位、立题时间和结题时间等二、目录课题研究报告格式标准默认分类三、主报告正文小四号，1.5倍间距;大标题(题目)三号，粗黑体;一级子标题四号，黑体;二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。四、附件包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料(如调查表)，相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。(学生的作品一般不纳入汇

5、编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联络)温馨提示:课题研究报告没有固定形式，仅供参考。研究者根据实际情况。一、问题的提出义务教育语文课程标准对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对34年级的要求有:“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”56年级的要求有:“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”吕叔湘先生也曾说:“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上

6、讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外阅读。”无论是课程标准这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文才能强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以如今我们的语文老师总是非常重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、安康的读物。但同时我们又发现如今的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文才能的进步、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深化，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课

7、外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理根底，并探究行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。二、研究目的探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理根底，并探究行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。三、研究对象:农村小学三六年级的学生。四、研究内容1、对现状的调查与分析p :在课题施行前对全校区三六年级学生进展一次全面的调查。包括:对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。2、施行的策略:通过调查和分析p ，确定合理的施行策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、

8、养成阅读习惯。五、研究方法调查法，行动研究法，经历总结法2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经历，加强调控，不断改良施行策略。七、课题组人员情况及分工姓名成员情况分工陆立军小学高级老师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面施行，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的理论。姚清波小学高级老师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析p ，并参与课题的理论。包利芬小学高级老师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的理论。华玉兰小学高级老师。担任小学语文教学

9、二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的理论。八、成果形式阶段成果:在施行的同时，进展小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。最终成果:结题报告，课题论文。九、机制保障1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题参谋，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与理论相结合的方式，组织老师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论根底，有效指导老师的理论研究。3、标准课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经历，对课题施行的达成情况定期进展评估，并加强调控，不断改良施行策略。_中心小学_校区20_年3

10、月课题研究方案不同于课题申请表，是一份详细的施行方案书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，方案盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题施行方案那么是一张施工蓝图，包括详细的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的详细图纸，看着它就能把楼盖起来。课题研究方案一般包括如下几局部:1、课题根本情况简要介绍课题的来、研究类型、实验时间等。2、课题的提出(或研究的目的)为什么要研究这项课题，目的是什么。3、课题研究的假设通过本课题的研究可以解决什么问题，预期会有什么结果。4、课题研究的根本思路和详细措施这一局部要尽可能详细化，越详细越便于操作。5、预期的研

11、究成果举例:“转变学生学习方式的研究与实验”课题研究方案一、课题根本情况1、课题名称:转变学生学习方式的研究与实验2、课题天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号:kes016)3、课题研究类型:应用研究4、课题负责人:天津市教育科学研究院_勤5、实验时间:20_年至20_年二、为什么要进展这项实验(课题的提出)教育部公布的提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。(学习方式根本概念和转变学习方式

12、的重要性略)所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作理论都是重要的学习方式。随着根底教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为详细的教学方法和步骤，使基层中小学老师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生本质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要详细的实验。本课题方案在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进展转变学生学习方式的实验，为根底教育课程改革提供可资借鉴的经历。三、课题研究假设本课题研究的二年的时间里，也正是根底教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要到达如下

13、目的:1、通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进展和新的学习方式的推广；2、通过实验，探究出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；3、通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的进步，学生的学习才能有明显进步，为新课程在我市的推广奠定良好的根底。四、课题研究的根本内容和思路本课题的研究和实验方案从以下几个方面入手:1、在理论方面进展学习方式的系统研究通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进展比照研究；通过调查法理解天津市中小学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目的、步骤和预期效果。2、进展

14、老师教学方式和学生学习方式的实验课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中老师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比方，老师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式，首先要转变老师的教学方式。我们方案在实验学校首先转变老师的教学观念，使老师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定老师讲授的时间，探究新的教学形式，让学生有较充分的时间和学习的主动权。第三，在研究老师教学方式的同时，同时研究在课堂教学中学生的学习方式，做到老师少教，而学生可以多学。3进展在计算机环境中学习的实验随着我市办学

15、条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探究知识的有力工具，改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。随着教学中的技术含量的进步，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进展考虑活动。我们方案在有条件的实验学校中进展计算机环境中学习的实验，探究这方面成功的经历和方法，为其他学校提供可资借鉴的经历。五、实验的组织形式本课题组由教育理论工作者和实验老师组成，理论研究局部由课题组负责人_勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中奇负责，实验局部由大港二中奇详细负责。我们方案在大港二中进

16、展转变学生学习方式的实验，因为大港二中(初中)已经进展了课程改革。六、实验的施行步骤和方法(一)实验的步骤1、撰写研究和实验方案(20_年12月)课题研究方案由_勤负责撰写，课题实验方案由奇负责撰写。每个实验老师根据课题组的要求写出本学科详细的实验方案。2、实验的施行和总结(20_年3月20_年10月)(1)实验老师根据本学校的实验方案开场施行(包括理论的学习)，实验老师可边学习边理论。从20_年春季学期开场到20_年暑假，各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的详细实验方案。(2)20_年1012月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验

17、小组的成果，撰写本课题的研究报告，承受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。(二)实验的方法严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。七、预期的研究成果课题组方案在两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。一、课题的研究背景信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育开展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教

18、学的整合放在非常重要的地位。指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这种大环境下，我们英语老师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对根底教育所产生的促进和变革作用，对学校和老师施行新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为老师施行新课程的重要素养之一。为了适应这个开展趋势，小学老师

19、必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进展整合就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、开展观、人才观，深化影响着老师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断开展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深化的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，表达了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面开展的现代教育思想，必将成为教育改

20、革的着力点和开展方向。二、课题研究的目的意义通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论和理论层面共同推进，进步师生的信息素养，增强师生的信息技术操作才能，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资，有效将信息技术与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否获得成效的关键。其应用价值是利用网络信息资丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让老师能拓展知识视野，

21、改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。老师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最正确切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学形式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资中自由开展。三、课题研究组织分工负责人:成员:小学一级老师(英语)小学高级老师(语文)小学高级老师(语文)学一级老师(数学)小学一级老师(语文)小学一级老师(数学)小学一级老师(数学)小学

22、一级老师(语文)分工安排:课题总负责:制定课题方案:课题组全体成员，资料搜集整理:课题组全体成员阶段总结:最终成果总结:课题组全体成员四、课题研究方法步骤“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经历总结等方法。课题组成员带着老师立足课堂教学理论，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在理论中边学习边总结，一方面进步自身专业素养，另一方面进步课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。本课题研究分三个阶段进展:1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和施行方案，明确分工。理解国内外对信息

23、技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。2、施行阶段。在保定市现代教育技术“十一五”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级施行课程方案及学期方案。分析p 总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的才能。再次分析p 、总结教学成果，调整原教学方案，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结研究经历、成果，形成论文。(2)老师课堂教学展示活动；(3)撰写课题研究报告；并申请结项。五、课题研究的阶段性成果经过一年的

24、认真学习，努力理论，我们的课题研究获得一定的成果。1、师生信息技术素养得到有效的开展进步，会应用计算机等工具进展信息搜集、处理，绝大多数老师能运用信息技术进展课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的进步。2、老师通过合理应用信息技术和网络资进展教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，到达较之以往更高的学习程度。3、从理论和理论层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学形式。4、通过课题研究，锻炼了我们的老师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比拟纯熟的师生群体，如在我镇总校担任现代教育

25、技术组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。5、通过课题实验，老师的教育科研意识和才能都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广阔老师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。6、课题研究的开展，促进了老师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步进步。六、课题研究的特色及价值从宏观上讲，信息技术的飞速开展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交

26、互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。老师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习气氛。信息技术教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习才能人才的有效方法。信息技术与小学英语教学的整合，是进步英语教学效率的重要途径。在课堂教学理论中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机网络技术交融到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓老师教育理

27、论的学习，立足于老师教育观念的转变；其次是培养骨干，建立队伍；再那么就是选择带头老师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。七、我们的反思1、要有课程改革的大视野信息技术与小学英语教学的整合必需要有课程改革的大视野，必需要以实现课程改革目的为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进展的。2、要有全体师生的高素养要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从老师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进展改革，实在改变不利场面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。3、要有智能便捷的新平台对每一个老

28、师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学根本功的根底上，应当随着课程改革开展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、挑选和处理信息的才能、课程开发和整合的才能、信息技术与小学英语教学有机结合的才能、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的才能等等。八、将来的打算我校信息技术与小学英语教学的整合虽然获得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，老师和学生的学习将会向更高层次开展。1、加快校园网络环境的建立。在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建立学校的网

29、络环境。除了硬件建立外，学校将完善已经建立的小学英语教学资库，开发学校网络教学平台。2、加强对老师网络信息技术的培训。首先是积极、认真参加上级培训，加强管理，加强考核；其次是继续进展校级培训，要求四十周岁以下的老师都要较为纯熟的掌握信息技术，坚持每年进展电教使用的活动，并不断丰富内容。3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来。将研究课所探究的教学形式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路一定会越来越明晰，我们南地小学的科研之路也一定会越走越宽广。以上就是我们要报告的情况。第 20 页 共 20 页