课堂转型研修活动学习心得.doc

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1、课堂转型研修活动学习心得夜来秋雨后，秋气飒然新。一场秋雨过后，整个滨州市更加干净更加清新。我很有幸参加了在滨州市实验学校南校区举办的滨州市“课堂转型-让学习真正发生”研修活动，一天下来，感觉心灵上受到了较为强烈的冲击，此时，静下心来整理一下今天的学习收获。上午由上海真爱梦想基金会 学习共同体研究院谈杨院长先后为我们做了两个不同主题的报告，一个是学习共同体：为了真实学习的发生，一个是以焦点学生学习历程为中心的课堂观察。我印象比拟深化的是谈院长提到的课堂上存在的“虚假学习”和“浅表学习”现象这一问题。其实这一点我们一线老师都深有体会，课堂上总有一局部孩子外表上看起来乖乖的，坐得端端正正的，一节课下

2、来他可能什么也没学进去;也有一局部孩子看起来挺积极，一会儿读书，一会儿写字，唯独没有深度学习。谈院长分析p 造成这种现象的原因其一是老师讲授速度与学生学习速度难以有效匹配。这个弊端对于我们班级授课制来说还是很难克制的，你想，一个班里四十多个孩子的认知程度各不一样，学习才能、学习根底更是参差不齐，你的讲授速度很难恰好与每一个孩子保持在同一个频率上，因此，我觉得我们只能是尽量多的照顾到大多数孩子的认知程度，然后对另一局部学生加以关注，要求也可以适当放低一点，让他们也能在课堂上体验到成功的快乐，从而保障参与学习的积极性。原因其二是教学内容缺乏挑战性和兴趣性。我觉得这一点，是造成孩子浅表学习、虚假学习

3、甚至到厌学的主要原因。这就好似是我们吃饭一样，无滋无味的饭菜很难激起人们的食欲，天天吃难以下咽的饭菜，人们一样会得厌食症的。所以在以后的教学中，精心设计教学活动，创设教学情境，激起学生学习的欲望，不愤不启，不悱不发，才能让学生的学习真正发生。原因其三：学生缺乏考虑的时间，缺乏同伴的交流。确实如此，我们的课堂往往显得过于急躁：“写完的请举手!”“三分钟内看谁做得又快又对!”“快一点，再不就没有时机了!”这样的语言，我好似经常说，如今仔细想想，我们是不是太急于完成我们所谓的教学任务了?一直在急匆匆地赶着孩子们向前走，却不曾想过停下来，抬起头看看要往哪儿走，想一想这条路走的对不对，更无暇和同伴分享一

4、下一路行走的快乐。于是，老师变得越来越焦虑：为什么我讲过好多遍，你总也记不住?为什么你读了好几遍，还这样磕磕绊绊?.看来，我们真需要一场静悄悄的革命。报告中谈院长针对以上现象提出了“以倾听为核心”的教育生态变革之路。老师只有认真倾听孩子们的需求与内心，会给孩子们充分的心理平安感，他便可以安心安静的学习和考虑，才有可能进展深度学习，我们的课堂才有可能变得宁静润泽。而让学生实现真正意义上的交流，也对我们在公开课上经常使用的小组教学提出了质疑。学习小组中的分工似乎本身就说明了人的才能是有差异的，因此就会有一局部孩子被边缘化，因为他学习根底不好，因为他不擅长表达，于是在分工时便会有意地躲避他的这些问题

5、，派给他一些无关痛痒的活计，渐渐的，他也就变得更加不会表达，根底更差，甚至从而成为学困生。学习共同体中，学习伙伴之间是平等的，全员参与，彼此倾听，互相照顾，都是一个个鲜活的个体，都会体验到学习的乐趣，这就充分保障了每一位学生的学习权。这一点，我感觉在下午程春雨老师这堂课上表达的尤为明显。程老师这一节课，从游戏热身开场，给学生提供了三个信息：“第一，我姓程;第二，我排行老大;第三，我有三个亲人分别是：叫夏雨、余秋雨、周冬雨。你来猜猜我的名字。”似乎只是简单的热身，实那么教给孩子们如何提取关键信息。第二个小游戏：小组活动，每人说一句话，其余三人认真听，记录【关键词】：p 】：，听完后互相握手或者拥

6、抱。教给孩子们如何互相倾听，如何做好记录，如何互相照顾，这是学习共同体的形成要素。最后又进展了一个发声训练，鼓励每一个孩子用能让老师们听得见的声音说出自己的名字，一是让每一个孩子通过这种方式宣布了自己的存在，二是向孩子们传递着一种交际的方式，真的是独具匠心。接下来的课堂，并没有以前听公开课的那些环节，没有激趣导入，直接开门见山;没有检查生字词，直接开场学习;甚至没有朗读的指导、文章脉络的分析p ，一直是学生根据学习单圈圈画画，写想法，做批注，交流，讨论。而程老师的板书更是满满当当，这和我见过的各类公开课、优质课还真是区别挺大的。学习单上一共设计了三个步骤：第一步：提炼信息，让学生通过阅读找到自

7、己觉得有用的、有意义的信息并做好标记或是批注。第二步：提出问题，通过刚刚的学习，有没有觉得很矛盾、反常或者是很不理解，请写下来。第三步：提升情感，通过对这篇课文的学习你懂得了什么。一个多小时的课堂教学，看到的是学生们不断地积极考虑，努力形成自己个性表达的样子，先分享自己从文章中提取到的有用信息，程老师一一板书【关键词】：p 】：;然后提出疑问，程老师一一梳理板书了五个高品质问题;接下来，程老师便让孩子们尝试用黑板上左边的信息去解决右边的问题，到这里我才恍然大悟：课前教给孩子们如何提取关键信息，如何做好记录，原来是为这里搭桥铺路呢!方法给到了，还怕孩子们解决不了吗?接下来孩子们的考虑便逐渐深化，不得不令人瞠目结舌：“我觉得那杯浓浓的茶就是个媒介，它的出现让作者的内心感到温暖，连接了两个人的内心世界，才有了下文作者对扫路人的关心。”“我想扫路人每天扫一千八百多个台阶，累的是身体，不累的是精神，那清新的空气，优美的风景对老人来说那更是一种享受。”“老人热爱生活，而他早已把扫台阶当做自己生活中的一局部，因此他也热爱他的工作，享受他的工作，这是一种乐观的生活态度。”这些语言，就是学生经过深度考虑后喷涌而出的，原汁原味却也醇厚深远。哦，原来，我们的课堂还可以这样，我们的学习应该是这样.第 5 页 共 5 页