小学美术六年级上册教学反思范文五篇精选.doc

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1、小学美术六年级上册教学反思范文五篇精选美术是一门异常的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合本领，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。小学美术六年级上册教学反思范文五篇精选，希望能帮助到大家!美术六年级上册教学反思1美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们仅有保护大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们效劳，才能带给我们更舒适的环境。今日我上了走进大自然一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色彩的详细名称却不理解，于是我在教学中充分让学生去自主理论，探究发现。我首先引导学生寻寻找找，观察学校里都有哪些颜色说说你喜欢哪些颜色同学们惊喜地发现，原先我

2、们的学校里竟然有这么多美丽的颜色，学生经过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：你能不能把刚刚说到的这些美丽的颜色从你的水彩笔中找出来呢学生齐声答复：能。我逐个说出色彩的名称，让学生自我动手找找相应的颜色，学生的进取性异常高，局部不认识的颜色很快便记住了。我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目睹领略了大自然的美丽，口头表达自我的观察所得，表达自我的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。美术六年级上册教学反思2美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、

3、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来考虑、推敲。一、美术课前的准备课堂教学是重点，很多问题都值得深化讨论。那里我想谈我一向在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原那么。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的进取性，参加了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美

4、术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自我喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是制止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学资料。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制

5、作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习本领和学生生活相结合的本领。三、美术作业的评价有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，并且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的修改、评价应当有多重的标准，要擅长发现儿童画中闪光的东西。以上所述，为我个人的一些心得体会。经过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，进步审美本领，到

6、达认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断进步美术素质以外，不断的改善教学方法，上好美术课。让学生掌握必须的绘画根底知识和根本技能技法，培养学生具有必须观察本领、思维本领、构图本领和区分、调色本领的同时，努力为学生创造一个简便愉快，兴趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。四、注重对学生学习评价：在教学中，要异常注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的本领，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不一样，分别进展鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及

7、学生自我评价有机结合，保护学生的学习进取性，使每一个学生都得到个性的张扬。美术六年级上册教学反思3美术是一门异常的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合本领，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上头画，学生在下头画。素质教育已浸透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得简便、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不管是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等

8、一样都不可少，都需要美术老师下工夫来考虑、推敲。一、课前的准备美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的资料。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资之外，更要准备的是老师多方面的知识、深沉的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。二、课堂的教学课堂的教学是重点，很多问题都是值得深化讨论的。在那

9、里我想谈我一向在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都明白，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原那么。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一齐共同创作难免会各抒己见。并且他们也不会像成人那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会研究小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课参加了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂

10、乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生以往说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自我喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由开展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试采用比拟开放的教学资料。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、

11、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不一样的学习气氛中掌握知识、学到知识。并且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自我，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还可以在潜移默化中培养学生主动学习的本领以及在生活中发现美、表现美的本领。我觉得是一件一举多得的好事情。以

12、上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就仅有一个，经过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，进步审美本领。但在美术课堂教学这条道路中，我还有很多缺乏的地方，在以后的教学过程中，我还将会继续不断进步自身的美术素质，不断的改善自我的教学方法，争取认真上好每堂美术课。让学生在课堂上可以掌握必须的绘画根底知识以及一些根本的技能技法。更要注意培养学生具有必须观察本领、思维本领、构图本领和区分、调色本领的同时，努力为学生营造一个简便愉快，兴趣味的学习环境和学习气氛，

13、使学生感到学习没有负担，而是一种享受，一种娱乐。美术六年级上册教学反思4新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联络，创立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比方色彩的情感联想一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色彩的调配和变化规律却不理解，并且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主理论，探究发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色，你喜欢哪些颜色。教室里

14、挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原先我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生经过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题:这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢学生齐声答复:能。我没有急于出示答案，而是让学生自我动手调配颜色，学生的进取性异常高，不断地向同伴和老师展示自我的新发现，学生在自主理论中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要

15、让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发现问题，分析p 问题，关注学生的情感，改善教学和组织形式，才能实现教学目的，创设教学的新境界。美术六年级上册教学反思5以往的美术课堂教学，我一味注重形式上的创新，却无视了对学生艺术素养、艺术沉淀以及艺术审美的系统训练，非但不能促进艺术程度的进步，反而造成艺术需求的断层。经过一次次的反思，我深化体会到美术课在培养和开展学生的观察力、记忆力、想象力以及创造性思维本领等方面都起着特定的作用。课堂中假如无视了美术根底教学、学生缺乏根本的审美心理本领、造型表现本领、色彩分辨本领、手工操作本领等，就很难保证课堂教学的实效性。所以，我利用这次在培训中学到的教学

16、方式以及自我学习后对美术课的理解尝试上了几节课，效果确实很明显。利用主角扮演的课堂形式，调动学生进取参与美术课堂。课堂教学中，我利用教材中的作品进展主角扮演来丰富课堂，异常是在欣赏名家的画。例如，欣赏最终的晚餐(如图1)的时候，我先把这幅画的故事告诉学生，可是不直接把答案说出来，此时学生最大的兴趣都是放在了画面中的叛徒尤大身上，我就顺着学生们的想法和兴趣，满足他们的好奇心，经过引导，让学生自我去发现，我就采取让13位学生对这幅画里面的人物进展表演，学生刚开场的时候只是在自我的座位上讨论，不明白要从哪开场表演，我就提示他们：“你们看着这张图上的每个人的动作和表情，经过自我的理解去想象他们会说些什

17、么，只要说一些简单的台词和做一些简单的动作，把画面里每个人的心理都进展考虑。”我话音刚落，学生很快就举手了：“老师，我来扮演耶稣”、“老师，我演尤大”.很快，课堂一下活泼起来，几个学生表演得很形象，下头的学生也都跟着乐了，答案很快就可以出来了。经过主角扮演很快把学生带入到这幅画欣赏的切入点，最重要的就是让学生成为欣赏的主体，吸引学生参与到欣赏这幅画的兴趣中来，调动了他们对欣赏课的进取性。利用色彩绘画激发学生乐于学习美术的兴趣。学生的兴趣与绘画中的颜色是否鲜艳有很大的关系，黑白的画一般不能引起他们的美感;大局部学生在色彩的强烈和淡弱两项选择中，较喜欢淡弱的色度。我上七年级国画-梅花时，刚开场我只

18、是用墨汁在纸上画出梅花形象，没有任何颜色，学生们对此所产生的兴趣不大，自然对审美需求也就少了很多。当时学生就问：“老师，这个梅花怎样是黑色的呢?梅花不是红色的吗?”、“老师，没有颜色的梅花一点都没有生气，形状也不漂亮。”于是，大家都是依葫芦画瓢，我画什么样，他们就跟着画，完全没有对墨梅这种造型产生兴趣。然而，等到了用色彩简单的来表现梅花的各种形态的时候，学生都“哗”的一声，随之而来的就是他们的赞叹声：“老师，好漂亮的梅花，是怎样画出来的?”、“老师，我也想画这样的梅花”、“老师，有颜色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感觉它好象活了。”还没等我示范，学生就迫不及待地自我动手画起来。他们的这些话都说明

19、了他们对事物已经自然而然的产生了兴趣，也产生了美感。总的来说，学生喜欢画面生动而活泼，有生命的东西比没有生命的东西更能吸引学生的兴趣，多利用色彩去表现事物，自然就进步了课堂的教学效果。在反思中，我深化认识到了艺术教育的主要目的，并不是为了培养一些艺术家，而是应当重视美育的正确施行方法。艺术的形式很多，有音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视等。艺术经过塑造典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美兴趣、审美情感以及审美梦想。学生经过课内外的艺术鉴赏活动，可以掌握人类的审美经历，受到艺术美的熏陶，培养审美心理，开展审美本领。而这些都应当是各个阶层(学校、家庭、社会)的职责。这次反思让我更新了自我的教育理念，丰富了教育教学技能以及作为老师终身学习的重要性，要把握学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，更好地进步美术课堂教学的成效。第 12 页 共 12 页