备战2020年高考语文冲刺模拟卷(十)(新课标)参考答案.pdf

《备战2020年高考语文冲刺模拟卷(十)(新课标)参考答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《备战2020年高考语文冲刺模拟卷(十)(新课标)参考答案.pdf（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、备战2020年高考语文冲刺模拟卷（十）（新课标）【参考答案】1B【解析】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，题中 B 项，“杨慎虽知道 秦时明月 的奥妙，但未解释缘由”错，曲解文意。原文是“无法说清其中的奧秘”，这是他未能做出解释的原因，不是知道奥妙而未解释。2D【解析】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论

2、证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。题中D 项，“对比论证”错，文章只是列举不同时期一些诗评者的不同观点，没有对其进行对比论证。3D【解析】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，不要死抠字眼。题中 A 项，“王昌龄的七绝出塞（其一），被世人奉为名诗，广为传诵，但千百年来一直争议不断”错，曲解文意，原文“晚明竟陵派领袖钟惺评选唐诗归，强烈质疑李攀龙关于七绝第一的评议”，是对该诗是不是“唐人七绝第一”的争议，而不是对这首诗

3、的争议；B 项，“因为早期没人看出“秦时明月”运用了互文的手法，所以得出 无解，不可解 之语”错，强加因果，原文“所谓 不可解 ，正在首句 秦时明月汉时关”“首次揭示 秦时明月汉时关 的妙处在于秦与汉，明月与边关交互为文，并非无解、不可解之语”，文中未揭示互文手法与“无解，不可解”之间存在因果关系；C 项，“沈德潜对 秦时明月 诗句的评价最准确、最全面，是集大成者”错，原文“他认同李攀龙的推奖，又吸纳唐汝询互文之说，言其妙处，呈现出一种海纳百川，兼容并蓄的诗学批评态度，这也是中国诗学发展到集大成时期的特点”，文章只是说沈德潜借鉴前人观点，并没有说明其观点最准确、最全面，是集大成者。故选 D。4

4、C【解析】本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。C 项，“通过金融项目资助广电传媒”曲解文意。结合“在广电系统转型的关键时期，传统广电传媒业在发起新一轮转型升级 推进文化、金融融合。金融项目如何助推文化产业发展，广电传媒如何加速战略转型，是热门探讨和探索的主题”分析可知，文化、金融融合应是双向的，而非单项“资助”。故选 C。5B【解析】本题主要考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然

5、后仔细分析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难。A 项，“因为缺乏示范模式引领模式，广播电视领域的媒体融合还没有取得应有的成绩”强加因果。结合“广播电视领域的媒体融合虽然取得了一些成绩，但仍缺乏示范模式、引领模式，融合 水平还没有体现出应有的 深度”分析可知，原文为广播电视领域的媒体融合“取得了一些成绩”，但缺乏示范模式、引领模式。C 项，“更好地满足人民群众对优质视听生活的需求是广电媒体优化升级的最直接缘由”错误。“更好地满足人民群众对优质视听生活的需求”是广电媒体优化升级的目的，广电媒体优化升级的最直接缘由是广电媒体的影响力、传播

6、力正在分散和降低。D 项，“只要 就”错误。结合“业内人士认为，从技术上推动产业升级，效果会更加明显。技术突破是带动行业转型的关键。1973 年中国开始试播彩色频道，2003 年有线电视数字化，现在高清电视、超高清电视走进千家万户，每一次产业升级都归功于技术升级的驱动和引领”分析，“只要 就”说法太绝对。故选 B。6积极探索广播电视领域媒体融合的示范模式、引领模式，提高“融合”水平；着力完善技术体系、提升服务效能，在加强内容供给、改进服务水平上下功夫，推进广播电视公共服务标准化、均等化；加强技术突破，从技术上推动产业升级；将广电科技创新生态圈建设融入国家整体科技创新体系，加强智慧化监管，不断提

7、升广播电视监管体系的科学性、精准性和有效性。【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。结合“广播电视领域的媒体融合虽然取得了一些成绩，但仍缺乏示范模式、引领模式，融合 水平还没有体现出应有的 深度”分析，积极探索广播电视领域媒体融合的示范模式、引领模式，提高“融合”水平；结合“当前应着力完善技术体系、提升服务效能，在加强内容供给、改进服务水

8、平上下功夫，推进广播电视公共服务标准化、均等化，着力改变重发端不重收端、重覆盖不重受众、重播出不重效果的现象，使公共服务有机融入智慧广电的建设进程，更加贴近群众需求、更加满足群众期待、更加凸显质量效益”分析，着力完善技术体系、提升服务效能，在加强内容供给、改进服务水平上下功夫，推进广播电视公共服务标准化、均等化；结合“从技术上推动产业升级，效果会更加明显。技术突破是带动行业转型的关键。1973 年中国开始试播彩色频道，2003 年有线电视数字化，现在高清电视、超高清电视走进千家万户，每一次产业升级都归功于技术升级的驱动和引领”分析，加强技术突破；结合“要抓紧完善广播电视监管系统的总体设计、功能

9、架构、系统方案、标准规范，实现跨业务、跨网络、跨平台、跨终端的 全方位、全过程、全覆盖、全天候 智慧化监管，不断提升广播电视监管体系的科学性、精准性和有效性”分析，将广电科技创新生态圈建设融入国家整体科技创新体系，加强智慧化监管，不断提升广播电视监管体系的科学性、精准性和有效性。7D【解析】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题 D 项，虽然沙老板和王大夫两人之间有防备的因素，但“处处提防”言过其实。故选 D。8（1）

10、从内容来看，该动作反映出王大夫为自己生意失败而伤感难受的心情有所缓解。（2）从人物关系来看，该动作反映了老同学之间紧张、尴尬的心情有所松动，暗示着他知道沙复明的境况并不一定很好。（3）从结构来看，与前文谈到店里规模不大不小形成对比。（4）从情节来看，故事具有一定的波澜性，该动作耐人寻味，给读者留下思考空间。（5）从人物形象来看，反映出王大夫机智、不外露（含蓄，沉稳）的性格特点。【解析】本题考查理解结尾细节描写作用的能力。解答此类试题，联系小说结尾常见的作用：突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人

11、以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。本题要求是“小说结尾处描写了王大夫一个 哦 的动作，请分析这一细节的作用”。解答此题时，要注意从全文中找出描写王大夫心理活动的部分，并结合全文分析他心理的微妙变化，然后根据具体情节进行探究。王大夫是因为自己的资金被套，不得已才到老同学处打工的。“看”到自己的老同学的生意有模有样，对比自己的失败，感到十分伤感。而最后得知推拿店的情况时，伤感情绪似乎有所缓解。这一细节耐人寻味，给读者留下思考空间，反映出王大夫含蓄，沉稳的性格特点。考生明确了这些内容，便不难得出答案。9维护尊严。王大夫到沙复明那里求职，喊“沙老板”而没有喊“老同学”，认为盲人老板与常人老板一样，理应受到

12、认可和尊重，表明王大夫维护了盲人的尊严。独立自主。沙复明把推拿中心管理得“理论和实践都是一流的”，写出了盲人像正常人一样，拥有自食其力的正常生活。平等人格。王大夫表明自己在这里和别的盲人一样，没有任何的特殊性，写出了盲人靠自己手艺而不是靠同学关系的独立生活态度。【解析】本题考查探究文章主旨的能力。解答此题可从小说的标题入手，有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等；可从小说的情节和人物形象入手，从故事情节的发展中和人物性格、命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义；可从作者的思想倾向入手，这可以通过小说中的关键性词语或语句来把握；还要联系作品的时代背景及典型的环境描写，

13、认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。本题要求是“作者毕飞宇曾说：推拿到底写了什么？有一个重点是清晰的，我想写一点尊严。请根据相关内容，试作概括和分析”。由王大夫到沙复明那里求职，喊“沙老板”而没有喊“老同学”，认为盲人老板理应受到认可和尊重，表现了维护的尊严的主题；沙复明把推拿中心管理得“理论和实践都是一流的”，写出了盲人独立自主的生活；王大夫表明自己在这里和别的盲人一样，表现了他追求人格平等。10B【解析】本题考查文言断句的能力。断句类选择题往往可用排除法，本身难度不大，比较选项异同，往往只有两三处断句不同，依据上下句的

14、字词、结构搭配和句间逻辑关系，容易判定。画波浪线句子的意思是：以前，太监奉使织造采办和购求花木禽鸟的接踵而至，府中僚佐以下官吏，动不动便遭他们绑打。又有卫所将士军卒，时常欺凌百姓。况钟到任后，都收敛行迹不敢再放肆。考生注意抓动词，分析其主语宾语，还要注意特殊句式。分析“踵至”的主语，显然是“者”对应的人物，而“中使织造采办及购花木禽鸟者”又是定语后置句，写的对象是“中使（太监）”，故“踵至”应断在上一句，故排除CD；抓住动词“凌虐”，分子主语宾语后，发现“时”若断在上句，“将卒时”意为将士死的时候，与后文“敛迹不敢肆”矛盾，故“时”只能与“凌虐小民”断在一起，指时常欺凌百姓，故排除 AC。故选

15、 B。11D【解析】本题考查了解常见的古代文化知识的能力。解答本题时考生应先明确题目要求，然后根据已学知识，联系文本内容，对选项中的文史典籍、古代职官、科举制度等方面做出判断。D 项，“丁外艰 ，是指遭逢母亲的丧事回乡守丧”错误，丁外艰，旧指父丧或承祖父之丧。故选 D。12C【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。正确解答这类题，需将选项跟原文中的有关内容仔细进行对照，一看人，二看事，三看时和地。主要注意人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、评价理解失当、文本评述失据等问题。C 项，“况钟是个知恩图报的人。司务邹亮给他献诗 况钟就上奏朝廷推荐任用”错误，依据第六段“钟虽起刀笔，然

16、重学校，礼文儒，单门寒士多见振赡。有邹亮者，献诗于钟。钟欲荐之”，况钟虽然出身于刀笔吏，却重视学校教育，礼敬文人儒士，贫寒之家的读书人多有受到他帮助的。有个名叫邹亮的人，献诗给况钟，况钟想要推荐他况钟是个知恩图报的人。据此可知，况钟推荐邹亮，是因为况钟礼敬文人儒士，而不是为了“知恩图报”。故选 C。13（1）所积累的救济农民和存储的粮食每年有几十万石，除用来赈济灾荒之外，还用来代交民间杂赋和拖欠的租赋。（2）平思忠家一向贫寒，从来没有因（和况钟有）旧交情而（对他）有所求取。人们称赞他们两人都是贤德之人。【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时直译为主、意译为辅，逐字落实，注意重点实词、

17、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，倒装句式要调整，典故和比喻处通常意译。注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）济：赈济、救济；岁：每年；振荒：赈济灾荒；以：用来；杂办：杂赋；逋：拖欠。（2）素：一向；未尝：从来没有；缘：因为；干：求取；贤：意动用法，认为贤德。参考译文：况钟，字伯律，是江西靖安人。起初为尚书吕震属吏，吕震对他的才能感到惊异，推荐授予他仪制司主事之官。后来又升为郎中。宣德五年，明宣宗因为感到各地郡守大多不能称职，又恰逢苏州等九府缺少知府，这九府都是重要难治之地，于是命令六部及都察院大臣推荐属下廉正有能力的官吏补各府的空缺

18、。况钟由于得到尚书蹇义、胡濙等人举荐，升任苏州知府，宣宗特赐诰敕而派遣他前往。苏州地区赋役繁重，豪强猾吏舞文弄墨以奸求利，是号称最难治理的地方。况钟乘驿站车马来到苏州府。他开始处理事务时，群吏围立在四周请他写下判牒。况钟装作不懂，向左右请教询问，一切按照属吏们的意图去办。群吏非常高兴，说知府昏暗好欺骗。过了三天，况钟召集群吏责问他们道：“前几天某件事应该办，你们阻止我；某件事不该办，你们强让我去做。你们这群人，舞文弄墨已久，罪该处死。”当即下令打死几个人，将属僚中贪婪、暴虐、庸暗、懦弱的全都痛斥一番。全府上下大为震动，全都奉法行事。于是况钟免除烦扰苛细的赋税，制定教民条文，事情有不利于老百姓的

19、，就立即上书朝廷讲明。当时，多次下诏减轻苏州、松江的重赋。况钟和巡抚周忱精心计划，奏免赋税七十余万石。凡是周忱所推行的善政，况钟都协助大力办成。所积累的救济农民和存储的粮食每年有几十万石，除用来赈济灾荒之外，还用来代交民间杂赋和拖欠的租赋。况钟为政，细心而且周密。他曾设置两本簿籍记录乡民的善恶，用来进行奖励和惩罚。又设立通关勘合簿，防止进出时行奸作伪。设立纲运簿，防止运夫偷盗侵没。设立馆夫簿，防止无理的需求。他兴利除害，不遗余力。铲锄豪强，扶植良善，民间将他奉若神明。以前，太监奉使织造采办和购求花木禽鸟的接踵而至，府中僚佐以下官吏，动不动便遭他们绑打。又有卫所将士军卒，时常欺凌百姓。况钟到任后

20、，都收敛行迹不敢再放肆。即使是上级官员和其他省的官吏经过苏州的，也都从心里对况钟有所畏惧。况钟虽然出身于刀笔吏（刀笔：即刀笔吏。古人用简牍时，如有错讹，即以刀削之，故古时的读书人及政客常常随身带着刀和笔，以便随时修改错误。因刀笔并用，历代的文职官员也就被称作“刀笔吏”。在古代，人们又往往特将讼师幕僚称作“刀笔吏”，顾名思义就是谓其深谙法律之规则，文笔犀利，用笔如刀。），却重视学校教育，礼敬文人儒士，贫寒之家的读书人多有受到他帮助的。有个名叫邹亮的人，献诗给况钟，况钟想要推荐他，有人写了匿名书信诋毁邹亮，况钟说道：“这是想让我更快地帮邹亮成名。”当即奏明朝廷，朝廷召授邹亮吏、刑二部司务。当初况钟

21、为吏员时，吴江人平思忠也由吏员起家，任吏部司务，对况钟有恩。到这时候况钟多次邀请拜见他，对待他礼节非常恭敬，并且让他的两个儿子到自己属下做事，说：“并非我没有仆役，而是想借此报答您罢了。”平思忠家一向贫寒，从来没有因（和况钟有）旧交情而（对他）有所求取。人们称赞他们两人都是贤德之人。况钟曾遭母丧，府中百姓前往朝廷请求他留任，朝廷为此下诏命他戴孝起复留任。正统六年，况钟任期已满应当升迁，府中百姓二万余人，前往巡按御史张文昌处投诉，请求让况钟继续任职。英宗下诏进况钟食正三品俸禄，仍然留任知府。次年十二月，况钟死于任上。苏州府吏民相聚哭悼，为他立祠致祭。况钟刚正廉洁，孜孜爱民，在他前后任苏州知府的都

22、不能像他一样。14B【解析】本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B 项，“感受到从四面八方吹来的和煦春风，写出词人登楼赏春的雅兴”错误。雨收云散之后的春风，应该是料峭凉风，而不是和煦的春风；此处写主人公在华美的高楼上，感受到清冷的寒风，流露出主人公心中隐

23、隐的凄迷伤感，而不是赏春的雅兴。故选 B。15“休近小阑干”，是因为凭栏远望看到夕阳下绵延不尽的远山，会引起怀念远人的愁思，而思念的人更在远山之外，望也望不到，只能引起内心的尤尽伤悲罢了。上文写人在玉楼、双飞蝴蝶、陌头杨柳楼上鸳瓦，已是思念深重，此时若再近小阑干，则愁上更愁，悲上愈悲了，因此更需“休近小阑干”。【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。本题要求分析这首词

24、结尾为什么要说“休近小阑干”，需要认真分析意象，联系上下文。“伤春悲秋”作为中国古代文人一种特有的情结，长久寄居于各种诗词歌赋中，文人总多愁善感，大自然里的万物都有可能激起万千思绪。本词前文已借春雨玉楼、双飞蝴蝶、陌头杨柳、楼上鸳瓦等意象，寄寓了主人公怀人之愁，因此，此时若再近小阑干，则望远山、恨夕阳，愁上愈愁，颇见闺怨。16入则无法家拂士出则无敌国外患者则足以拒秦则递三世可至万世而为君民生各有所乐兮余独好修以为常【解析】此题考核识记名篇名句的能力，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意选准句

25、子，不要写错别字。注意“拂”的写法。17B【解析】本题考查考生正确辨析和使用成语（词语、熟语）的能力。做此类题要从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题要求选择“依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项”。“饮誉”：享有盛名，受到称赞。“美誉”：美好的名誉。“美誉”是名词，根据语境需要动词与下文“海内外”搭配，故第一空选填“饮誉”，从而排除CD。“了如指掌”：形容对情况非常清楚。“如数家珍”：形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。“了如指掌”一般不用作状语，故第二空选填“如数家珍”恰当

26、，从而排除A。“再现”：（过去的事情）再次出现。“表现”：表示出来。根据语境“本书未能将老先生对于古文字的想法原汁原味地”表示和展现出来，所以第三空选填“表现”恰当。“渊博性”用于修饰人，不能用于指此处语境中的“文字世界”，故第四空选填“丰富性”恰当。综合以上分析：故选 B。18C【解析】本题考查辨析并修改病句能力。要做好这类题，应该熟记病句六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、结构混乱、表意不明。同时，要掌握一些常见病句类型的特殊标志。修改病句的时候，善于从语言层面、语法层面、逻辑层面去思考。本题要求选择对“文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项”。划线句的病因主要是

27、语义重复和搭配不当以及语序不当。具体为：“可以”和“堪称”的“堪”语义重复；“展示”与“作用”搭配不当；“在文字方面古中国”语序不当，应调整为“古中国在文字方面”。A 项，语义重复和语序不当。“可以”和“堪称”的“堪”语义重复，原句可删掉“可以”或将“堪称”改为“称作”；将“在文字方面古中国”调整为“古中国在文字方面”。B 项，搭配不当，“展示”与“作用”搭配不当，可以删掉句中的“和作用”。D 项，语义重复和搭配不当。“可以”和“堪称”的“堪”语义重复，原句可删掉“可以”或将“堪称”改为“称作”；“展示”与“作用”搭配不当，可以删掉句中的“和作用”。故选 C。19B【解析】本题考查衔接能力。做

28、语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。本题要求选择“在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项”。括号之前，讲了他在书中的两种做法，可见括号内句子就要说这两方面的情况如何，而 AC D 三项主语（陈述对象）都变了，只有B 项的主语用“这”指代了这一内容。故选 B。20人工智能已全面走入人类生活人工智能已渗透人类生活各领域还将影响到人类的职业领域还将替代人类的某些工作也会催生一些新职业并不会让人都失业【解析】本题考查补写句子能力。解答此类题，要把握段落的整体意思，然后联

29、系上下文，先找是否有标志，如关联词、修辞等；如果没有，就看其意思。本题第一处，是前文“从机器制翻译到智能教有，从刷脸支付到无人驾驶”进行总结，再结合后文“不断刷新人们的想象力。人工智能不仅改变着人们的生活领域”，可推断出此处填写表示“人工智能已全面走入人类生活”意思的句子。第二处，根据前文“不仅”，可知填写句子要有关联词“还”与之搭配。在根据后文“一些重复性的工作，如在线客服、速记翻译、驾驶员等都可能被人工智能取代”，可知此处填写表示“还将影响到人类的职业领域”意思的句子。第三处，根据前文“人们不必对此过于担心，人工智能在替代一些人类职业的同时”，以及后文“自动集装箱出现以后，搬运工人担心会失

30、业，在港口却出现了很多吊桥工人”，可以推断出此处填写表示“也会催生一些新职业”意思的句子。21只有心存敬畏，才能不断地约束自己，才能以严谨的态度去做每一件事情，才能做好每件事情。【解析】此题考核压缩语段的能力，要求概括文段的寓意，概括时注意故事的主体是大师要求学生平时练习雕刻也用玉，原因是“你下刀之前，都会冥思苦想。这两种练习材料，哪种会使你精进呢”，分析寓意时注意抓住阐述的原因，并使其普遍化，重点因为玉而产生对雕刻的敬畏，进而不断地约束自己，以严谨的态度去做事。22【例文】赋予教师教育惩戒权，实有必要2019 年 7 月，中共中央、国务院印发了关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见，

31、明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。教育惩戒权实有必要，也本应如此。中国古代教育中，惩戒权从来不是问题。尚书就记载了“朴作教刑”的教育理念，“朴”就是鞭打的意思。鲁迅先生的从百草园到三味书屋中也记载，老师有一条戒尺，也有罚跪的规则。虽不常用，但教育是有惩戒的，老师是有惩戒权的。教师管教学生本是天经地义之事，“严师出高徒”这句名言国人都不陌生，一直以来，国人也大体认同教学中教师可以采取相应的惩戒措施。所以从目前国内的教育现状看，赋予教育者适当的惩戒权，实有必要。缺乏惩戒的教育是缺钙的教育，苏联教育家马卡连柯认为，适当惩戒是教育者的义务。儿童心理学开创者皮亚杰认为，适当的惩戒可以让学生树

32、立规范意识。孩子的健康成长离不开赏识教育，也离不开适当的批评和惩戒。教育要靠两条腿走路，既教给孩子们知识，也教给他们规则。没有规矩，无以成方圆。做错了事，说服、劝导无效，就要加以惩戒，这是所有社会的基本规则。学校教育没了惩戒，孩子就会对人、对事缺乏敬畏感，这是不健全的教育。没有惩戒权的教育是瘸腿的教育，只会培养出畸形的孩子。从学生个体成长看，教育惩戒不仅是教育者的需要，更是学生成长的需要。惩戒权不只是在国内愈演愈烈，为了培养优秀的人才，在美国、英国、日本、韩国等国家，惩戒权也得到广泛应用。新加坡小学教室后面的墙上，通常也会悬着一把戒尺来适当惩罚表现不好的学生。英国议院通过了一条法规：“允许教师

33、在历经劝告无效的情况下，采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。”英国伊顿公学甚至拥有关学生禁闭的权利。从国外在教育上赋予教师惩戒权的成功实践来看，赋予教师适当的惩戒权是很有必要的。荀子说：“国将兴，必贵师而重傅；贵师重傅则法度存。国将衰，必贱师轻傅；贱师轻傅则人有快，人有快则法度坏。”令人欣喜的是，已经有地方政府和学校进行了有益的尝试。前不久，江苏常州一所小学决定，把“戒尺”还给老师，出台制度惩戒“熊孩子”。从意见到立法，从立法到实施，路还很漫长，但意见的出台毕竟是社会的进步，我们期待教育的良性回归。【解析】本题考查学生的写作能力。本题是由多则材料组合而成的，在审题立意

34、时，要找出这六则材料的契合点。多则材料作文在提炼观点时，必须对所提供的各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。【审题】本题属于任务驱动型材料作文，作文任务十分明确 关于“教育惩戒”，你有怎样的看法和思考？请结合以上材料，联系当今生活和社会教育现状，谈谈你的认识。任务驱动型作文隶属于材料作文，对于材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文题，主要考查考生对“教育惩戒”这一社会热

35、点的理解、分析和探究能力。既有对理性思维的考查，也有对个体价值观、人生观的追问。首先把握材料的内容，本题给了三段材料，材料一简要介绍了教师教育惩戒权，材料二引述了鲁迅散文中关于老师的“戒尺”的文字，材料三则谈论尊师重教与家国兴亡的关系。考生在阅读材料时，既要分析归纳各则材料大意，还要认真思辨、深入探究，全面把握和理解材料内容，防止偏题或跑题。然后明确材料的价值判断，材料一和材料三对教育惩戒和教育惩戒权有明确的价值肯定，考生不得否定。接着要分析材料的要求，题目要求考生思考“教育惩戒”问题，并联系“当今生活和社会教育现状”谈一己认知。立意方向不仅应包含对“教育惩戒”的价值判断，更应关注到“教育惩戒”与“学生”“国家”“社会”发展之间的关系。最后分析文体，“你有怎样的看法和思考”“谈谈你的认识”，这些提示语暗示考生以写议论文体为宜。确定立意时，要联系当下生活和社会教育现状，思考现象背后的本质。构思文章时，要理清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系，深入分析探究，抓住思考的兴趣点，写出独到的、言之有物的、有深度的作文。参考立意：1惩戒也是良药。2明确教育惩戒权是社会的进步。2无金箍，不成佛。3惩戒是素质教育的钙质。4惩戒乃师之担当。5教育惩戒是教师的权利。6从“刑赏忠厚之至论”谈教育惩戒的必要性。