部编版六年级上册《15夏天里的成长》教案、教学设计(共3篇).pdf

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1、部编版六年级上册 15 夏天里的成长教案【教材分析】：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。【教学目标】：1.会写 11 个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”

2、等词语。2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。【教学重点】：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。【教学难点】：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。【课时安排】：2 课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11 个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。【课时重点】1.正确读写生字词。2.找出文章

3、的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐四季歌（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂

4、蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文夏天里的成长。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。2.课件出示词语，指名读，正

5、音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。豆棚绿蔓苞蕾苔藓草坪甘蔗瀑布缝隙谚语割谷活生生软绵绵需注意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。识字方法：根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。ABB式结构的词语：“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。

6、多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。三、再读课文，整体感知1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。2.交流问题一和问题二。（1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）方法拓展：寻找文章中心句的方法。明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准

7、了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地 这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的

8、中心。（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。“夏天是万物迅速生长的季节。”自然段事物变化第 2 自然段绿蔓一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节第 3 自然段第 4 自然段（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽

9、管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成

10、本课对应训练。第二课时【课时目标】1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。【课时重点】1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。【教学过程】一、温故知新，导入新课回忆旧知，进入新课。过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了

11、许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。二、研读课文，感受“成长”1.感受植物、动物的迅速“成长”。（1）学生朗读课文第2 自然段，标出自己喜欢的句子。（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行

12、交流。学生交流后明确：第 2 自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天

13、；今天；明天；几天；个把月。）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天今天明天”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天今天明天”并不是实指。（5）合作朗读。师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学

14、生来读，要读出生长迅速的感觉。分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。2.感受生活中其他事物的“成长”。过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3 自然段读给大家听？（1）一名学生朗读第3 自然段，其他学生仔细听，做标记。（2）教师板书“因为所以”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。（3）小组交流、汇报；质疑探讨。因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满

15、了。因为柏油路长，所以路面高起来。质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如

16、果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。（5）指名朗读本段。朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。A.学生们在夏天里是怎样成长的？（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）B.读读文中的两句

17、谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气

18、，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。质疑：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定

19、要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。（3）齐读第 4 自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！三、体会写法，拓展延伸1.体会文章的主要写法。（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。（第 1 自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物

20、非常有代表性，写出了它们成长的特点。）（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）2.快乐小练笔。（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！（2）想一想夏天里的事物，写一首在夏天里成长的小诗。四、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.积累关于农作物生长的农

21、谚，了解相关知识。3.完成本课对应训练。【板书设计】【教学反思】夏天里的成长 是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；2了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性

22、和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当

23、作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。三、不足之处没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中

24、学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用

25、力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。类文阅读-15 夏天里的成长像夏天一样成长（节选）张武林在十六岁以前，我一直认为夏天是用来冲锋陷阵的。像夏天捕到的第一只龙虾，拥有着火红的颜色，却虚张声势地挥舞着大钳，然后被随意地扔到岸边的篓子中，却毫不在意地（持续继续）自己的厮杀。手插着兜走过小城的每一个街道，有傲慢穿着白裙的少女经过，洁白、鹅黄、翠绿，香樟树下飘来的一抹墨绿，然后口哨一吹，便仗剑天涯。在十四岁的夏

26、天，我开始学习打篮球，运球，上篮，投篮，走位褐色的篮球在砖红色的操场上蹦蹦跳跳，扶膝（x q）喘气的时候仿佛听到盐粒在脸颊上滚动的声音，然后直起腰，用力地往上一投，一条美丽的弧线完美地从篮中心穿过。和要好的兄弟在街边吃麻辣烫吃得直吐舌头，用拳头与那圆滚滚的西瓜对抗，蛋糕奶油抹遍全身，即使暴雨也（固执顽固）地不肯打伞总是天真地认为自己不需要讨好任何人，即使还得要乖乖上课，被迫做到品学兼优，也会撇（pi pi）撇嘴道“只是给那些可怜的大人一点安慰罢了”。我们不想成为大人，我们只是想长大。看小说看到昏天黑地，然后在化学课上理所当然地睡过去，醒来时，正见老师在做淀粉遇碘变蓝的实验，白色、蓝色、红色，在

27、一个狭小的试管里变换着，像一个盛大的魔法，扭过头去被光晃了眼，才发现窗边幼小的杨树已经长到三层楼高了，亭亭如盖。（选自少男少女 2017 年第 15 期）1.在文中括号内选择使用恰当的词语和读音，用“”标出。2.文中写了作者所做的哪些事？3.第四自然段中省略号的作用是，所省略的内容可能是。4.谈谈你对“我们不想成为大人，我们只是想长大”的理解。【参考答案】1.继续 x 固执 pi2.抓龙虾；在街上闲逛；学打篮球；吃麻辣烫；用拳头砸西瓜；蛋糕奶油涂遍全身；暴雨天不打伞；上化学课睡觉。3.对所举事情的省略示例：让单薄的自行车承载三个人的重量4.我们想要长大，但仍可自由自在、无拘无束地生活；而不是像

28、大人一样为了生活承受着压力，整天地忙碌。夏 天（节选）梁容若夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。您要当

29、学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。过分地讴歌夏天，好像有点儿不近人情。反过来，诅咒夏天，也是没有用的。夏是一年一回来到，不因为我们欢喜而放长，也不因为我们厌恶而缩短，怕也没有用，逃也逃不掉。那么，还是充分地利用夏天，享受夏天，对付夏天吧！夏天教我们成长，教我们率真、亲近自然，教我们克服艰难和考验。（选自风景美文跟着心情去旅行，有改动）1.写出下列词语的近义词。磨难（）机敏（）厌恶（）2.用“”画出第一自然段的中心句。3.

30、第一自然段中提到了几种人？他们分别是什么样的人？4.读了本文，你受到了什么启发？【参考答案】1.苦难机警憎恶2.夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。3.五种。农人、商人、工人、医生、学生。4.对于生活中的磨难，我们要把它当作是对自己的考验，努力克服它，战胜它，就会取得成功。夏天里的成长教案【教材分析】:夏天里的成长是人教版六年级上册的一篇课文。夏天里的成长是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本课的教学，教师要

31、力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。【教学目标】：知识与技能目标：1.学会本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文主要内容及重点句子的含义。4.领悟课文在表达上的特点。过程与方法目标：1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。情感态度与价值观：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。【教学重点】：1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。2

32、.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。【教学难点】：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。【教学过程】：第一课时一、创设情境，导入课题1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。2.板书课题，齐读课题。3.介绍作者。梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展

33、开学习，做好铺垫。二、初读课文，学习字词1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。02 2.检查生字词掌握情况。（1）出示词语：割 苞蕾 苔藓 菜畦 丰满 稻秧 甘蔗 收成 软绵绵 农作物指名读，男女生读，全班齐读。（2）学写生字词。重点指导写好“割”、“稻”、“蔗”、“畦”四个字，掌握“稻”字的笔顺。集体评议，个别展示。【设计意图】此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。生字词的学习也促进了学生自主学习能力的提高。三、再读课文，理清脉络1.快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心

34、句。2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。【设计意图】本环节指导学生多种方式读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，也调动了学生学习的积极性。四、品读课文1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。2.你画出的不理解的地方看一看自己

35、能试着解决吗？【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。五、布置作业书写生字、词语。【设计意图】书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培养学生自主学习的能力。六、板书设计夏天里的成长夏天是万物迅速生长的季节。（中心句）植物、动物、山水、铁轨、马路、人【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。第二课时复习巩固，把握整体师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）【设计意图】通过回顾上节课的知识，

36、激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。研读文本，感受成长（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么特点呢？然后小组里交流一下。【设计意图】这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。（二班交流。1.师：同学们读书都很认真，相信你们的发言会很精彩。那么哪个小组说一说夏天里谁在生长，它

37、们有什么特点呢？2.小组里推荐学生发言。3.集体评议，师适时点拨。【设计意图】课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的生长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。（三）研读第二自然段。1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”（2）指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?生物在夏天是“飞快的长，

38、跳跃的长，活生生的看得见的长。”2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）有生命的苔藓、草坪菜畦动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭师适时播放几组夏天里生物生长的对比图片。（四）、回顾课文，拓展延伸。1、拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。（五）、教师小结，总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”夏天里的成长教学设计课题夏天里的成长课型讲读课文授课

39、时间2 课时教学目标1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8 个生字，理解由生字组成的词语。2.朗读课文，了解每段话的主要意思。3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示文题。1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】3.今天，我们一

40、起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。新课教学（）分钟二、初读课文，学习字词。(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点

41、拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐

42、的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机。8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、品读课文，设计作业。1.品读课文，了解夏天里万物

43、成长的特点。2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?3.书写生字、词语。课堂作业新设计一、根据拼音写汉字。夏天，到野外去。田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的t i xi n（）（），连石头f ng（）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。二、在括号里填上合适的词语。（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语三、按要求写句子。1.高粱拔节。（扩句）2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）3.把谚语补充完整。（1）六月六，。（2）处暑不出头，。【答案】一、蔗 苔 藓 缝二、收获美妙

44、芬芳 雄壮美丽熟悉三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.（1）看谷秀（2）割谷喂老牛第二课时教学目标1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。3.有感情地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、欣赏图片，激趣导入1.出示【课件 4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力

45、，激发学生的学习兴趣。新课教学（）分钟二、通读全文，找中心句1老师找 4 名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。2这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：【课件 5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。三、抓住中心，深入学习。（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么

46、变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。2大屏幕出示：【课件 6】“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）3因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤竹

47、林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。1根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命2大屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具

48、生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学中学中学大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语大屏幕出示【课件7、8】谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解

49、释：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）3.大屏幕出示最后一句：【课件 9】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的？（1）农作物夏

50、天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候赶热天 尽量）（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间抓住机会）（8）齐读第四自然段，再