区域培训个人心得10篇.docx

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1、区域培训个人心得10篇 培训是给有阅历或无阅历的受训者传授其完成某种行为必需的思维认知、基本学问和技能的过程。下面是我给大家整理的关于区域培训个人心得，欢迎大家来阅读。 区域培训个人心得1 在区域活动中我们可以充分利用各类教化资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探究发觉。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参加活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又困难，我们的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展;困难性体现在既要满意幼儿的爱好，还要保证达到教化目标。作为幼教工作者，我们应怎样科学的投放区域活动材料，以满意不同层次幼儿的发展需求呢通过平日的视察和实践

2、我们认为应从以下几方面入手。 材料的层次性：一方面可依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。我们投放材料都要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，假如只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分实力较强的.幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区供应原材料、半成品和成品。如美工区，我们为幼儿供应白纸、蜡光纸、各色卡纸、形态和颜色大小不同，有豆子、果壳、毛线等等。这样才有利于幼儿的操作探究，更大程度地激励幼儿的自主学习。 材料投放目标性区域活动是在主题目标的指导下，老师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材

3、料投放应具有目标性，要依据近期的主题目标和幼儿的活动需求刚好投放活动材料。区域活动结合小班幼儿擅长仿照的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们供应体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。 区域培训个人心得2 众所周知，区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是愉悦性与教化目标的统一，5月17日我有幸参与了深圳市彩田幼儿园凌春媛园长关于区域材料的投放及老师的有效介入的精彩讲座，使我这个门外汉对于区域活动有了进一步的了解。 凌园长主要从三个方面讲解：区域设置及材料的投放，老师的有效介入，视察记录的方法。 幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获得学问的自主性活动，是一种以幼儿为主体

4、，以老师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创建潜能，得到全面的发展。凌园长首先从区域材料起先今日的讲座，在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不行少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。但是目前，我园在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，改变的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到簇新、好玩;投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性;对部分材料的教化价值挖掘不够等等。在区域材料的投放上老师的补

5、充材料也不到位，这也是我们今后要改正的地方! 凌园长对于各个区域设置位置了做了具体的讲解，其中包括：美工区、语言区、角色区、建构区、科学区、音乐区、木工区、操作区/数学区、玩沙(水)区等。凌园长介绍依据不同的年龄设置区域小班娃娃家的数量 (小一点,数量可两到三个,下学期可增加生活类小道具,生活体验区)，中班角色区很重要(买卖嬉戏,职业,医院,发廊,生活体验区等)，大班可单独设置(科学区数学区)和语言(阅读区书写区)。 凌园长下午讲了有关于区域活动老师该如何有效的介入，老师介入的作用促进幼儿的学习与发展。一种是以引导幼儿解决交往问题为目的的介入，例如：当幼儿在活动中遇到挫折，难以实现嬉戏愿望时，

6、当发觉材料有担心全因素时，当幼儿遇到困难主动向老师或同伴求助时当幼儿出现过激行为时，当幼儿的嬉戏反应不属于社会规范的消极内容时。这种介入以老师随机介入为主，介入的目的主要是帮助幼儿持续完成嬉戏和解决幼儿在嬉戏中所出现的交往问题，在介入时老师可以参加者的身份，通过语言、微笑、示范等方法进行引导。另一种是以丰富幼儿认知阅历为目的的介入，熟识的材料反复玩没有突破时 尝试后仍找不到规律和方法时，幼儿对某个区域不感爱好时，老师期望幼儿获得某些阅历时，老师从幼儿自发活动中受到启示时。老师可依据幼儿活动的状况有目的的介入，通过语言、参加、复述确认等方法将区域活动与五大领域有机结合，引导幼儿进行深化学习。老师

7、介入与支持的策略： 放慢节奏、敬重选择、视察倾听、真诚关注、主动回应、供应阅历、重复确认、支持激励、假设猜想、建议提示、示范引导、开放问题。 通过此次的学习，让我在区域活动这方面有了更进一步的了解，信任在今后的区域活动中我会做的更好的! 区域培训个人心得3 嬉戏是有别于小学的幼儿园教化的专业特别性体现，要真正做到以嬉戏为基本活动来实施指南，老师须要具备如下专业素养和实力：创设符合幼儿发展须要的嬉戏环境;有效推动幼儿发展的嬉戏指导;为教学设计嬉戏。活动区活动是实施指南的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发嬉戏来学习的，老师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的嬉戏活动，老师对幼动区活动是最能真实

8、体现幼儿自主性的方式，活动区教化目的在于让幼儿特性获得充分发展，各种要求得到必要的满意，使幼儿在满意须要、发展特性基础上形成一种对未知事物的主动探究看法，并对自己的探究实力充溢自信。如何有效指导成为很多老师关注的焦点。结合指南当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。 一、利于幼儿嬉戏心理健康的策略。 创设心理自由和心理平安的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受老师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围;心理平安的环境是指建立一种没有指责、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理平安的环境中才能充分发展特性，才能激发出探究的主动性、

9、主动性。 二、建立在探讨基础上的师幼共同建构的指导。 建构指导主要指老师通过引导幼儿探讨解决在嬉戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的阅历体系的方法。 1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往是由老师制定，如今的活动区嬉戏中，老师可与幼儿共同探讨，由幼儿提出规则，老师则多问“怎么办?”“怎样使大家都玩得快乐?”使幼儿将规则意识内化为自己阅历，老师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参加制作，用符号和文字表述。 2、幼儿阅历的提升和共享。幼儿经常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在嬉戏中。有些阅历随着年龄的

10、增长会渐渐完善，而有些观念是不合适的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的阅历梳理清晰，才能使嬉戏情节得以丰富，促进幼儿渐渐形成完整的阅历体系。老师要多引导幼儿探讨并说出自己的阅历和看法，把孩子单一的点状的学问串成线状，使他们在嬉戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和推断是非的实力。老师阅历须要提升：有些老师在指导嬉戏时发觉嬉戏情节没有新的发展， 就经常会以幼儿的嬉戏水平不高来说明。其实，幼儿在嬉戏中对某个主题不感爱好，有两个方面的缘由：一是主题超出了幼儿的阅历水平，他们缺乏这方面的阅历;二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对老师供应的玩具材料失去爱好。幼儿的阅历是须要成人帮助提升的，老师不

11、妨把幼儿关注的问题、冲突冲突的焦点等进行探讨，帮助幼儿学会发觉别人与自己的不同，学习不同的解决总是的方法和看法。要做到这一点， 老师就必需让幼儿共同就一个总是绽开讲座引导幼儿在在原有阅历的基础上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的阅历，同时也能发展幼儿实际实力。同时老师在指导嬉戏时要擅长让幼儿共享彼此的阅历，向老师学习、向同伴学习、向环境学习。嬉戏结束后的探讨就是一个让幼儿相互学习的机会。 三、发生冲突冲突时的指导策略。 1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手：一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比如安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等

12、。二是通过之前的探讨建立规则。 2、与物发生冲突的指导策略。老师要区分不怜悯况，采纳不同的指导策略：发觉幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此时应啬同种玩具的数量;发觉幼儿出现新的嬉戏情节或动作，除了刚好加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满意幼儿嬉戏发展的须要。 3、与自己的学问阅历发生冲突的指导策略。第一：丰富幼儿的学问阅历。除了在一日生活的各个环节留意帮助幼儿积累学问阅历之外，将教学和嬉戏相事例不失为一个好的方法。把嬉戏中出现的问题转变为教学重点，通过教学活动有目的、有安排地引导幼儿积累和提升阅历。其次：通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的学问阅历调动起

13、来，从而诱发新的嬉戏主题或促进嬉戏情节的发展。 四、老师参加嬉戏的几点指导方法。 老师可以利用：嬉戏介入法、材料供应法、语言指导法来参加嬉戏了解幼儿嬉戏的状况和须要，赐予有针对性的指导，以提高幼儿嬉戏的水平。 嬉戏介入法是指老师以嬉戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参加幼儿嬉戏，从而起到指导嬉戏的作用。材料供应法是指通过供应材料来促进嬉戏情节的发展。老师可视嬉戏的须要分别供应“替代材料”或“协助材料”。 语言指导法是指老师在嬉戏中运用“建议式”“激励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言，达到指导嬉戏的目的。 在今后的区域嬉戏指导活动中：老师对活动的指导策

14、略多种多样，但都建立幼儿自主嬉戏的前提下，老师为幼儿供应有效环境的基础上的。帮助幼儿建构嬉戏规则、积累生活学习阅历。那么如何对幼儿的嬉戏进行有效的评价，将成为下阶段的探讨内容。 区域培训个人心得4 为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、特性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题 区域、常规区域(运动 、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域(五子棋、废旧材料制作)。 区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是视察者和

15、指导者，在幼儿须要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：起先即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中老师是活动的支持者、合作者和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行激励。 以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题幼儿园区域活动。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了幼儿园区域活动的内涵，让我们对区域活动有了深刻的相识，为我们今后开展区域活动指明白方向。 区域培训个人心得5 爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着多数的孩子。人们对嬉戏的相识越来越深化。而区角活

16、动作为一种教化嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个视察者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要。 首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是驾驭规则之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规则问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 其次依据近期的教化目标和幼儿的发展须要，供应相宜的

17、环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和奢侈。其次，材料的投放要为教化目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和须要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要比照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，

18、幼儿才爱玩。 再者参加孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过视察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有创建力的小主子。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好挚友、好伙伴，与他们同等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。 再者注意幼儿实力差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手实力方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的实力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的"绝技&q

19、uot;。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，激励幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。 在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和须要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。 区域培训个人心得6 仔细阅读了指南，进一步了解了嬉戏作为指南实施途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的了解。在新纲要中明确指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿发展。”活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑机会，让幼儿通过主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改进或削减，从而推动主题活动的深化。36岁儿童学习与发展

20、指南中“幼儿园应为幼儿供应自由活动的机会，支持幼儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导幼儿在沟通中尝试整理、概括自己的探究的成果，体验合作探究和发觉的乐趣”理念精神，使五大领域的课程目标得以在区域活动中更好的体现。 下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方面的一些感受。 一、合理创设区角，保证幼儿动静相宜。 在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充溢自信地探究问题。 我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个宁静有序的环境。我们设置了大小不

21、等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的宁静区或隐藏区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人共享，爱护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置23个活动性教强的区域，以避开与幼儿宁静的操作区活动相互干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，示意幼儿进入这一区就需轻声细语。 二、参加区角创设，让幼儿成为环境的主子。 幼儿园的活动区和主题活动既有区分又有联系。一般讲区角嬉戏活动关注的是区角材料的运用和挖掘。主题活动关注和找寻幼儿的爱好点和须要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教化整体，能够有效支持主题活动的深

22、化，丰富开展。活动区可以依据孩子喜爱动手操作，自己摆布的特点，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探究，从而得到发展，得到提升。我们主动帮助幼儿成为环境的主子，依据幼儿的相识特点、爱好，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们广泛地参加到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料打算、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教化因素，使幼儿主动地与环境相互作用。 三、进行检查指导，适时适度调整环境。 我们必需通过视察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否须要更长的时间去玩，阅历丰富程度如何等，再确定是否加入幼儿的嬉戏，以帮助幼儿提升嬉戏的技巧，避开以成

23、人的须要和看法去干涉幼儿嬉戏的现象发生。 老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。视察每一位幼儿的发展特点，依据幼儿的个体差异赐予详细的指导，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。如：对不相识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应当引导他们重新相识材料，探究最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感爱好的幼儿，刚好提高要求，增加难度。在活动中，幼儿通过主动探究，增加新奇心和主动性，获得新的阅历。老师可以转换角色，以幼儿的同伴参加到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基础上得到发展。 为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场

24、所，为了不段提升老师创设环境的实力，真正推动孩子有效的发展，我们特别重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与老师一起进行反思，总结阅历，找寻缘由，提出建议，帮助老师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着老师们进步、孩子们的发展，我们将把区角检查和反思进行究竟。 区域培训个人心得7 在20_年结束之季，很荣幸能参与吉林分公司“赢在中层”管理课程培训。公司给我一个很好的提高自身管理实力的培训机会，在培训中我能仔细学习并深刻理睬其中的含义，我的感知感想如下: 体验式培训:企业项目推行过程中的协作与执行;体验在项目推行过程中，我们常常会遇到哪些困难和障碍。项目领导人在项目执行过

25、程中担当的角色与责任。如何在执行创新思维。 在这节课当中，让我深刻体会到了，理解与支持的力气。许多时候我们的工作往往就是下达后，员工的理解不够透彻，再加上一些外在因素的干拢，让他们变得更加的迷失了方向。 通过嬉戏式的培训也让我理解到作为一个企业，企业内所以的员工就是一个团队，团队的建设是非常重要的，团队间相互协作的关系也是相当重要的。而在这个团队当中管理层人员所担当的任务也是致关重要的，作为一个胜利的团队主管，他之所以胜利，其关键在于主管99%的行为魅力以及1%的权利行使。 下属能心悦诚服地为他努力工作，不是因为他手中有权，权是不能劝服人的，即使服了，也只是口服心不服，绝大多数缘由是主管有着良

26、好的领导行为。好的领导行为能给员工带来信念和力气，激励员工，使其心甘情愿地义无返顾地向着目标前进。作为主管要敬重下属的人格、尊严及创建精神，爱惜下级的主动性和创建性;信任员工，放手让员工大胆工作。 当员工工作遇到困难时，主动为其排忧解难，增加员工的平安感和信任感;当工作中出现差错时，要担当自己应当担当的责任。当团队主管向上级夸赞下属的成果与为人时，员工是会心存感谢的，这样便满意了员工渴望被认可的心理，其更忠诚于这份工作，干劲会更足。另外，管理者还要不断加强品德修养，严于律己，做一个表里如一的人;要学会推销并推动你的目标;要驾驭沟通、赞美及为人处事的方法和技巧。 这样才能最大限度地发挥团队中员工

27、的工作主动性，更好的实现企业与员工共同健康发展的目标。 沟通的艺术与技巧:通过这一次的培训，我深深的相识到，作为一名中层管理人员，与上级、下级、客户等，工作生活中有效的沟通是致关重要的。沟通是信息传递的重要方式，通过沟通，信息在部门、员工之间得以传播。 组织工作的开展在很大程度地讲通过从上到下的层层沟通进行的。部门与部门之间通过有效沟通，能刚好消退部门之间的由于缺乏沟通造成的协调性问题，理顺工作上流程，增加部门之间协同作战的实力，提高公司整体工作效率;反之，无效的部门沟通，只能使部门之间徒生沟通障碍，沟通不畅各个部门单独作战，结果必定造成组织的任务无法得到刚好完成。如何提高自我的沟通实力?在本

28、次培训中孟老师教会了我8个步骤: 一是热忱洋溢; 二是谦卑有礼; 三是全面倾听; 四是察言观色; 五是活在当下; 六是方向发问; 七是达到共识; 八是维护关系。 意思就是当我们在与一个人沟通的时候，我们必需要把心打开，热忱微笑的对待别人，同时也要做到大方有礼，当别人在说话的时候我们要仔细的倾听，争取把对方说的重点牢记在心，在适当的时间向对方提出问题，然后与对方建立起共同是局面，最终是仔细的维护好与对方的关系。 这次活在中层管理培训让我充分了解到做为一个中层管理者的定位与职责,企业的发展离不开团队,团队的核心在于中层管理者,什么是团队?团队虽然由个体组合而成，但绝不是简洁的人群组合。真正的团队，

29、是由一群心理上相互认知，行为上相互支持，相互影响，利益上相互联系、相互依存，目标上有共同憧憬的人们结合在一起的人群合体。中层起着承上启下、承前启后、承点启面的作用，是一个团队中不行缺的组成部分。一支优秀的团队离不开一流的中层，带领全团队的每一位成员产生共同的认知，才能朝着同一个方向努力，才能产生高绩效。 总之，一个最好的中层，是一个具有大境界、精于业务、擅长总结，擅长汇报的中层，是一个勇当下级学习的标杆，终身学习，如履薄冰. 区域培训个人心得8 关于区域活动，这是我们每个幼儿园每天都在做的事情，每个幼儿园的区域理念和规划也都不尽相同。在听了六位幼教界专家的讲座之后，明白了“小区域，大欢乐”的真

30、正含义，感受良多，下面是我的一些感想和体会。 一、空间布局 现在的我们，区域空间的划分、布局与设置更多体现的是老师的意愿，并没有真正的以孩子为主体来考虑区域究竟应当怎么划分更为合理。专家告知我们，空间布局要以班级教学空间占主导和以区域活动空间为主，不要只在孩子区域活动时这个空间才可开放，也可以在进餐环节，干脆让孩子进入每个区域中，让孩子在区域中用餐，大大的节约了活动室集体活动场地，也更好的利用了现有的区域场地，提高孩子的适应实力和自控力。其中，每个区域都要有独立的空间，便与幼儿活动;区域的支配要合理，留意动静交替;区域的设置要便于幼儿行走、进出;最终要便于老师视察。 二、材料投放 我们幼儿园区

31、域的材料投放，还只是单纯的依靠家长和平常老师收集的一些素材或废旧品，材料的形式比较单一，久而久之孩子在活动了一段时间后就会失去爱好。在学习的过程中，培训老师向我们展示了南京幼儿园区域的投放材料，全部都是老师们自己动手制作出来的，每件材料都由老师细心设计，衡量它能为孩子带来的教化意义，也具有很强的动手操作性，孩子们很喜爱很感爱好。其中材料的支持与引导有四个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。2.敬重幼儿发展的个体差异。3.理解幼儿园的学习方式和特点。4。重视幼儿园的学习品质。 三、老师的指导 学习后我认为老师在幼儿区域活动时的指导策略应当是，在孩子的活动中先做视察者，然后是引导者，随后是支持者

32、，让孩子跟随爱好自主、自由的去探究，然后可以适时地有目的的介入，而老师的介入要在孩子放弃之前。老师指导的宗旨就是：源于视察孩子，静下来看孩子。 四、学会视察 首先要明确视察目的，一是看幼儿在区域中的嬉戏状况、选择区域状况，看幼儿与同伴交往状况，看幼儿对规则的遵守状况。二是看区域幼儿参加的人数，看区域空间的利用，看区域的设置为幼儿供应了便利还是造成了干扰。三是看材料对幼儿的吸引力，材料是否须要升级换代，材料是否平安、有无破损。其次确定视察方法，有取样视察法、跟踪视察法、随机视察法。最终是分析视察的对象。 这次学习我明白了区域活动体现的是一种自由想象和创建精神，一种同等精神，一种自主精神，一种过程

33、本身就是结果的非功利性精神，希望通过我的理解和努力，能为班里的孩子带来更多。 区域培训个人心得9 一人个成长道路是很长的，假如你能真正的活到老学到老，那哪怕是微小的一点进步，也能开出炫烂的花朵，哪怕只能在自己的心里。因为幼儿园老师真是一个平凡，简单被人遗忘的，却又非常高尚的职业，哪怕在职在岗一天，仍旧要坚持的把工作做好，能够得到一个来之不易的学习机会，我感到特别的兴奋，感谢教办领导及园领导给了我这次学习的机会，哪怕只有短短的半天时间，也收获良多。 下午去的时候，培训已经起先了，我们到得有点晚。但是一进入培训室，立即被大家专注的表情，王老师精彩的讲说吸引住了。王老师还给大家提了个问题，也许是关于

34、上午培训的内容的回顾。 我们学习的内容一共有两个方面，一个是关于科学区角的分区，分类以及一些环境材料的投放，也具体的讲解一些有关于科学教化方面的学问，最终就是关于益智区的一些学问。 去年我才真正的接触到区角活动和区角创设，刚起先的时候，大家都特别的迷茫，只有在园领导的组织学习中，支配的工作中去细细的体会，大家都觉得很困难很不习惯，可是通过一个学期的实践，动手我们还是觉得自己比昨天进步了一大步。我们班在教室开设了五个区角，在区角也增加了许多材料，物品，花了大量的时间去查阅资料，去上网找材料，看图片，学阅历。而且园领导还带着我们去不同的幼儿园进行参观和学习，每一个幼儿园都有自己的特色特点，每一个区

35、角都凝合着老师的汗水和才智。我不得不说，人的潜力是无限的。 尽管这样，这一次的培训等于又给我系统的上一课，尽管我还有许多的疑问和困惑，有时候在工作中也会遇到一些问题。但是我信任只要不怕困难，坚持的做就肯定有效果。 在这一节课里面，我深刻地了解到，只有幼儿园老师学问全面了，对全局把握好了，才能把工作更好的开展下去。一个区角都是有大才智的。刚好学习了科学区角的作用供应幼儿自主的科学探究活动场所。保证每个幼儿在集体活之外，都有充分的机会接触，摆布和探究科学材料，自由地，独立地进行各种科学视察，科学试验，科学嬉戏以及科技小制作等待活动。 所以王老师还具体的给大家用大量的例子来说明白像科学视察，科学试验

36、，科学嬉戏以及科技制作的一些实物的例子。也着重对比了科学视察和科学嬉戏两者的不同之处，一个是相对集体而注意学学问，科学嬉戏则主要是巩固和复习，或者发觉新的探究问题，一个是目的性强一个，另一个主要是好玩。只有两者结合起来，相辅相成才能达到良好的效果，通常在集体课和区角活动时相关联，这样我们课堂上的内容在区角里有体现，有得去玩，有得去试验，小挚友学习效果会更明显，更能有助于幼儿思维和动手实力的提升。 因为幼儿是新奇心特殊强的，所以对于这些科学类的东西都特别的有爱好，更加须要老师好的指导和引导了。在我们班级我就创设了科常区，当然在听了老师的课之后，我也有了更多的想法，或者说给了我更多的启发，我应当怎

37、么去完善我们班的科常区呢?老师介绍的一些材料投放是成套的，那么我可不行以自己动手做呢?除了生搬硬套，我能不能像老师那样说的，做好课堂与区角的相互联系呢?如何去做呢?我想工作都是须要在实践中去发觉问题，去改善问题的。那么我可以在学习中的六类中去选择，感官嬉戏，操作嬉戏，情景性嬉戏，运动性嬉戏，竞赛嬉戏，科学玩具等。 我发觉有的科学现象探究，如空气，磁铁，声音，重心，电，力，水，光与影，沙与土。这些东西都是小挚友特别感爱好的，我在材料投放可以做一些增加和改良。如我在科常区里我放了一些磁铁，和一些铁的，纽扣，石头等，刚起先小挚友爱好还是有的，时间长了就不行了。那在课堂上，我获得了许多启发，材料太单一

38、或者玩法的单一，简单让孩子失去爱好，另外科学探究最重要的是须要说明图和学习记录单，假如没有的话，老师指导跟进不刚好，幼儿就不明白是做什么的，最终就会当玩具玩起来了，那么就达不到区角学习的效果。最终令我印象很深的，就是益智类牌类嬉戏，让我耳目一新，思路也开了起来，其实有一些嬉戏是我们小时候常常玩的，但是却没有把他当作一些熬炼思维的好东西，小孩子们肯定很喜爱。只要喜爱，引导得当，那个东西就是适合的。俗语说：没有最好的，只有最适合的。当我们划了太多的条条框框就限制了我们思维，限制了我们的行动。我们就应当在做中学，学中做。和孩子一样的去成长，哪怕有一天，我们老去，酷爱学习酷爱生活的心就是在不断成长中开

39、花结果的。爱孩子爱生活爱工作爱自己，世界更美妙。 区域培训个人心得10 此次活动，区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是愉悦性与教化目标的统一，我有幸参与了老师讲关于区域材料的投放及老师的有效介入的精彩讲座，使我对于区域活动有了进一步的了解。 讲座从幼儿园区域嬉戏环境创设和材料投放，区域嬉戏过程中老师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域嬉戏，区域嬉戏是孩子们自身发展的内在须要，是促进幼儿身心发展的有效途径，幼儿的各种实力都是在嬉戏的过程中获得的，同时，讲师告知了我们没有嬉戏，孩子们就没有童年的道理。 对于嬉戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随意

40、式”的格局，有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。通过听了凌春媛讲师的讲座学习后，我知道了材料投放要相宜、要适应已有阅历、要适应孩子的实力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原则，为我们今后区域活动的开展供应科学的依据。 对于区域嬉戏活动中，老师适时介入很重要，凌春媛讲师用生动的详实案例和精准的剖析为我们供应了良好的模版，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的视察者，老师是孩子操作进程的支持者，老师是孩子特性发展的引导者的观点，适时的介入，用自己的语言激励幼儿开心嬉戏，让幼儿在嬉戏中交往、提高实力。 讲师的讲座以独特

41、的案例分析、参加体验、互动沟通的讲学风格，使我亲身感受到了幼儿园区域嬉戏材料投放和老师的适时介入的重要性。 我在今后的区域嬉戏活动中，会利用丰富的区域嬉戏激发幼儿的新奇心、好胜心，从而调动幼儿学习的主动性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在活动中都能主动参加、大胆表现。让孩子们在原有的基础上更好的开展好区域嬉戏活动，让区域嬉戏活动成为孩子欢乐的天堂! 区域培训个人心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页