最新人教版小学六年级上册数学《百分数和分数、小数的互化》教学设计--.pdf

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1、高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。第二课时教学内容百分数与小数的互化教材第 84、第 85 页的内容及练习十八的第415 题。教学目标1.使学生学会百分数和小数互化的方法,能正确地、熟练地进行百分数与小数的互化。2.通过自学、讨论、交流等学习活动,理解并掌握百分数与小数互化的方法。3.通过积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功的体验。重点难点重点:理解并掌握百分数与小数互化的方法。难点:正确、熟练地进行百分数和小数的互化。教具学具实物投影。教学过程一导入1.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的。0.45 1.2 0.367 2.写出下面各百分

2、数。百分之十五百分之三十二点六百分之一百五十百分之六百3.把下面各数扩大到原来的100 倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小到原来的3.6 7 0.52 1.26 10.7 4.把下面的分数改写成百分数。小结:分母是 100 的分数可以直接转化为百分数,只要在原来的分子后面加上“%”就可以了。老师:在生产生活中,进行统计和比较时,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课,我们就来学习百分数与小数的互化。二 教学实施1.学习把小数化百分数。(1)出示例 1。高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。老师:找出题

3、中已知条件和所求问题。(已知条件:每个人投篮的总次数和分别投中的次数;所求问题:求他们的命中率,并比较他们谁的命中率高)提问:命中率指的什么?(命中率指的是投中的次数占投篮总次数的百分之几)列式计算:35=0.6,46 0.667。(2)小组讨论:怎样把这些小数化成百分数?老师引导学生得出方法:把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100 的分数,然后把这个分数改写成百分数。(3)尝试把 0.6 化成百分数。(5)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:说明:方框中的部分是表示把小数化成百分数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把小数直接化成百分数呢?(6)引导学生归纳出小数

4、化成百分数的方法。把小数化成百分数,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号即可。老师引导学生理解:当小数点向右移动两位时,原数就扩大到原来的100 倍,再添上百分号,又(2)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。向学生说明:方框中的部分是表示把百分数化成小数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把百分数直接化成小数呢?(3)引导学生归纳出百分数化成小数的方法。把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大到原来的100 倍,然后把它的小数点向(4)

5、学生独立完成教材第85 页“做一做”。全班交流、汇报,讨论百分数和小数的互化方法。老师强调小数点向左或向右移动两位,位数不够时要补0 占位。3.完成教材第86 页练习十八的第415 题。学生独立完成,集体订正。三 课堂教学新设计1.把下面的小数化成百分数。0.09=0.025=4.2=0.37=0.463=3.478=2.把下面的百分数化成小数或整数。32%=35%=1%=105%=1.5%=10.5%=0.6%=332%=3.判断下面各题是否有错,并把错的改正过来。(1)3.2%=32()改正:(2)2=200%()改正:(3)0.8%=80()改正:(4)0.008=80%()改正:4.计

6、算,并把所得的商化成百分数。27.69 3912.21 1.5参考答案课堂作业新设计1.9%2.5%420%37%46.3%347.8%2.0.32 0.35 0.01 1.05 0.015 0.105 0.006 3.32 3.(1)?0.032(2)(3)?0.008(4)?0.8%4.0.71=71%8.14=814%教材习题教材第 85 页做一做高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。小数:0.05 0.2 0.42 0.58 0.75 0.95 为百分数时,比较得更快。13.(1)12002500=48%(2)13002500=52%14.80052%=416(人)750

7、54%=405(人)416-405=11(人)城关一中男生多,多 11 人。15.69 15%391+69=460(人)板书设计百分数与小数的互化小数化百分数的方法:(1)可以把小数化成分母是100 的分数,然后把它写成百分数。(2)可以把小数的小数点向右移动两位,位数不够时,用“0”补足,同时在后面加上百分号。百分数化小数的方法:(1)可以先把百分数写成分母是100 的分数,然后把分数化成小数。(2)可以先把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位,位数不够时,用“0”补足。备课参考教材与学情分析这部分内容是在学生学过百分数的意义,明确了百分数和小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算通常是化

8、成小数来进行的,而求百分率又要把算出的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。学生以前学过小数与分数的互化,因此,学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前,引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义十分必要。百分数和小数的互化,教材没有先给出互化的方法,而是直接提出:“百分数和小数怎么互化呢?”让学生自己探索,再通过“做一做”,让学生在观察比较中发现互化的规律,从而找出快捷的互化方法。教学中要引导学生总结、理解掌握百分数与小数互化的方法,从而使其明确两者之间的关系。课堂设计说明高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。1.通过谈话,使学生感受到不同形式的数之间的联系,激发起学生研究百分数与小数的互化的兴趣;同时勾起学生对百分数与分数联系的回忆,为学生联系已有的数概念探索例题中的小数化成百分数打下基础。2.肯定各种互化方法,体会数学方法的多样性和合理性。把小数改写成百分数,有些学生把小数改写成分母为100 的分数再改写成百分数,这需要借助分数的意义理解,并不需要去否定学生自己探索发现的方法,它在某种特殊时候显得更为简便,对于六年级的学生来说,使其充分感受数学知识之间的联系,体会数学方法的多样性和合理性是很有必要的。教学时要避免为追求方法的多样性而增加学生理解的难度。