新课程理念下如何进行小学语文教学设计.pdf

《新课程理念下如何进行小学语文教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程理念下如何进行小学语文教学设计.pdf（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、.如何完成小学语文教学设计各位老师：大家好！我是安山镇徐新庄完全小学的李琳，我并非是语文专业而是体育专业，因学校教师较少只能包班，我的积累也就是这五年教低年级积攒下来的。本人才疏学浅，有讲得不对的地方敬请原谅！教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。如何把小学生培养好，更不能有半点差错。因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答，等等。所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语文教学质量的重要保证。小学语文教学

2、设计和教案有无区别呢？本质上是无区别的，是一致的，都是做的上课前的准备工作。小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。在新的课程背景下，我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。那么，新课程背景下如何进行语文教学设计呢？一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）以人为本，体现“三个一切”。.新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、

3、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。（二）让语文走向生活，让生活走进语文。首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。生活对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会

4、和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。二、教学设计的模板（一）教学分析教学目标又分为知识目标、能力目标、情感目标，也就是平常所说的三维目标。（二）教学目标（三）教学重点、难点（四）资源准备（五）课时安排.（六）教学过程（七）教学评价（反思）三、教学设计的策略（四）教学分析教学分析又分为教材分析和学情分析。（一）教材分析教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或图像资源，这些是教师教学不可缺少的凭借。有些教师认为，小学课文浅显易懂，凭自己的水平给小学生上课，那还不是绰绰有余？所以，对教材的钻研与

5、解读，也就是浏览一下课文，看看参考书而已。显然，这种认识是片面的，也是不正确的。那么，解读教材包括哪些内容，教师应着力解决哪些问题呢？首先要整体地把握教材1要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。2要了解教材编排特点及编辑意图。其次要准确地理解教材所谓准确，主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。.如：小柳树和小枣树我是这样分析的：小柳树和小枣树 是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这

6、一深刻的道理。（二）学情分析教学是教与学的统一，教师的教要为学生的学服务，有效的教学不应该是教教材，而是教学生。学情分析是教学的起点，也是提高课堂有效性的前提。唯有做好学情分析，教学有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体的方法。学情分析的内容包括 学生的知识、能力和动机态度。又如对二年级学生学习小柳树和小枣树的学情分析：刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。（二）教学目标的设计进行教学设计时，要全面理解课标的内涵，

7、准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。.教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。教学目标是分析教材和设计教学活动的依据，也是评价教学的科学依据，同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程，所以教学目标的设计很重要。对教学目标的设计可以从以下几个方面思考：1对教学目标要科学分类认真分析教材钻研课程标准，从而确定教学目标。确定哪些是知识与技能的要求，过程与方法的要求，情感、态度、价值观的要求。注意，并不是每节课教学设计的目

8、标都必须列出三维目标，这要结合具体的教学内容来确定。2教学目标要有系统性在进行教学目标设计时，必须考虑目标体系的横向和纵向联系。要充分考虑不同教育阶段，不同学科之间的培养目标、本学科教学目标、本学科的学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间的相互联系，采取有效的教学设计策略使它们整合。3教学目标的表述要合理小学语文教学目标定位应恰到好处，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牵强。4、教学目标的设定要灵活一反面在教学设计时，不能把目标定得太窄太死，要有灵活性；一方面在教学中也要随机调整，要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性。教学目标就像射箭时需要瞄准耙心一样，

9、只有心中做到目标清楚，才能有的放矢，要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。如：.【案例】小柳树和小枣树第一课时1、认识 8 个生字：枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思，学会词语：院子、枣树、乘凉、忍不住、浅绿色、光秃秃、虽然、意思。2、正确流利地朗读课文。3.能用不同语气表现角色的不同性格。（三）教学重难点的确定教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重难点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点 首先要吃透课标教材，认真阅读教参。因为，课程标准中的课程目标部分具体讲了教学中应该达到的最基本的目标，这些具体目标就是我们的教

10、学重难点，指出大体方向。我们阅读教材、教参，要知道课文讲的是什么内容，对照课标，明白要在这篇内容中向学生传授些什么，并把内容进行细化，分不同课时来确定教学重难点。其次是根据实际情况确定教学重难点。其中最重要的就是学生情况及教学准备教学目标就是体现教学重难点的内容，但不是所有的目标都是重难点。如小柳树和小枣树：教学重点：掌握认字方法，会写“思”字和“怎”字。教学难点：有感情地朗读课文，领悟课文所蕴含的道理。记住“思”字和“怎”字的笔顺。.（四）资源准备 教学设计的基础。资源准备，是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。比如引导学生课前收集相关的资

11、料，或者教师准备相关的影像资料等等。多媒体只是我们实现教学目的的技术手段、物质基础，在多媒体设计上，我们要从教学的实效来确定是否使用多媒体。不要片面地认为所有教学设计都必须要通过多媒体来呈现。（五）教学过程这里所说的过程主要是指小学语文课堂教学实施过程，即通过教师的引导和学生的学习，共同努力以达到小学语文教育目标的过程。可用下表表示，更清晰明了：一、谜语导入师：同学们，今天老师要给大家带来个谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？生：小柳树师：同学们真聪明！还有一个谜语，你们再来猜一猜：一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。生：小枣树师：是的，孩子们今天

12、我们就来一起学习认识一下小柳树和小枣树，它们发生了那些有趣的事呢？学生齐读：15、小柳树和小枣树。（教师板书：小柳树和小枣树）二、初读课文，自主学习1、师：请听多媒体范读课文，学生认真倾听，不认识标上拼音。.2、师：之前我们预习了这篇课文找到了我会认识的生字宝宝了，同桌对照一下吧。之后在进行自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并标出自然段。、师：谁能说说有几个自然段。4、生：回答。5、师：同意不同意他的观点。6、生：回答。7、师：那就鼓励鼓励他吧。三、掌握生字，合作探究师：哪位小朋友说一说你找到的生字宝宝？生：回答师：你们回答的真棒！老师也给大家找到了生字宝宝。（出示课件）师:接下来咱们看

13、看导学案第一题。1、给下列生字注音，同桌对照。（四人小组合作学习，要求:交流识字方法）枣浅秃忍呗虽乘思师：哪位小朋友读一下题目。（A 同学）生：读题目，（给下列生字注音，同桌对照并以小组的形式说说它的拼音、音序、偏旁、结构和怎样记住的。）下面以小组为单位讨论一下吧。师：好了，第 5 小组，生：请 同 学 们 听 我 们 汇 报，123。下 面 学 生 回 答 快 坐 好 组长是 1 同学说：“我们小组说的字是枣拼音是1 同学回答，音序是 2 同学回答，偏旁是 3 同学回答，结构是 4 同学回答，怎样记住的 1 同学回答；我们小组说的第二个字是浅拼音是 1 同学回答，音序是2 同学回答，偏旁是3

14、 同学回答，结构是 4 同学回答，怎样记住的1 同学回答；我们小组说的第二个字是秃拼音是.1 同学回答，音序是 2 同学回答，偏旁是 3 同学回答，结构是4 同学回答，怎样记住的 1 同学回答；我们小组说的对不对，下面生回答对对对，那就夸夸我们吧，下面生回答第5 小组你真棒！下面还有哪个小组想上来汇报，第1 小组。师：总结第 5 小组非常棒，奖励一颗小星星。生：请 同 学 们 听 我 们 汇 报，123。下 面 学 生 回 答 快 坐 好 组长是 4 同学说：“我们小组说第一个字是忍拼音是1 同学回答，音序是 3 同学回答，偏旁是 2 同学回答，结构是 4 同学回答，怎样记住的 1 同学回答；

15、我们小组说的第二个字是呗拼音是 1 同学回答，音序是3 同学回答，偏旁是2 同学回答，结构是 4 同学回答，怎样记住的1 同学回答；我们小组说的第二个字是虽拼音是 1 同学回答，音序是 3 同学回答，偏旁是 2 同学回答，结构是 4 同学回答，怎样记住的 1 同学回答；我们小组说的对不对，下面生回答对对对，那就鼓励鼓励我们吧，下面生回答第 1 小组你真棒！下面还有哪个小组想上来汇报，第6 小组。师：总结第 1 小组提出表扬的是2 同学，以前声音小不好意思说，今天回答非常棒！奖励你们组一颗小星星。生：请 同 学 们 听 我 们 汇 报，123。下 面 学 生 回 答 快 坐 好 组长是 3 同学

16、说：“我们小组说第一个字是乘拼音是1 回答，音序是 3 同学回答，偏旁是 2 同学回答，结构是 4 同学回答，怎样记住的 1 同学回答；我们小组说的第二个字是思拼音是 1 同学回答，音序是3 同学回答，偏旁是2 同学回答，结构是 4 同学回答，怎样记住的 3 同学回答。我们小组说的对不对，下面生回答对对对，那就夸夸我们吧，下面生回答第6 小组你真棒！下面还有哪个小组想上来汇报，没有了，请看第二题简单组词、选择喜欢的词语造句。下面以小组为单.位讨论一下吧!2、简单组词、选择喜欢的词语造句。（1）枣（）浅（）秃（）忍（）呗（）虽（）乘（）思（）（2）选择喜欢的词语造句师：总结第 6 小组今天回答非

17、常棒！但是希望下次组长声音要洪亮，让班内所有人都听清楚，也奖励你们组一颗小星星吧。第6 组,生:请同学们听我们汇报,组长是 1 同学说：“枣组词。”2 同学说：大枣。浅组词，3 同学说:浅色。秃组词，4 同学说:光秃秃。忍组词，1 同学说：忍受。呗组词，2 同学说：好呗。虽组词，3 同学说:虽然。乘组词，4 同学说:乘法。思组词，1 同学说：思考。我们选择喜欢的词语是思考，造句是我正在思考一道数学题。我们小组说的对不对，下面生回答对对对，那就鼓励鼓励我们吧，其他同学还有意见吗？生：A 回答，其他同学还有意见吗？师：回答的真棒！3、练读以下词语。院子枣树乘凉忍不住浅绿色光秃秃虽然意思又细又长弯弯

18、曲曲师：老师也给生字宝宝找到了好朋友看看你们认识吗？（出示课件）师：分组读一下，草莓组先读。生：两排一组，分三组。师：相信孩子们已经累了，咱们一起玩个小游戏吧！小火车,生:开起来（手做动作）。师：一开开到你这来。.生：一个一个回答。师：火车开的这么棒，老师要给你们出一道题考考大家了,请看第四题4、练习：仿照“又细又长”“弯弯曲曲”写词语。ABAC AB 师：谁说说。生：1 回答。师：他说的对不对呀！咱们鼓励鼓励他吧！生：1 同学你真棒（其他同学拍两次手，然后伸出拇指）。5、书写生字（）“怎”的拼音是（），音序是（），部首是（），结构是（），怎 样 记 住 这 个 生 字（），写 字 时 应 注

19、 意（）（）“思”的拼音是（），音序是（），部首是（），结 构 是（），怎 样 记 住 这 个 生 字（），写 字 时 应 注意（）师：下面咱们一起看一下书写生字第一题，谁能说一说。生：读写的内容，下面我写一下，大家我写的对不对，对对对，那就跟我一起写（生带领写）。师:板书写，生：导学案上写。找生到前面展示。师：接下来看第二题，谁能说一说。生：读写的内容，下面我写一下，大家我写的对吗，对对对，那就跟我一起写吧！（生带领写）。师:板书写，生：导学案上写。找生到前面展示。.四、拓展小结这节课，同学们通过自己学习和小组合作学习，能够正确认读生字、词语，还能非常流利地朗读课文。下节课，我们将继续学习这

20、篇课文，去了解一下小柳树和小枣树到底有什么不一样？最后，我来看一下这节课的第一名是哪一个小组。（六）教学评价最后讲教学评价及教学反思。一个教师的成长=经验+反思；因为，通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师以审慎的、意志的方式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。所以，反思是教师取得特定实践成就、走向解放和专业自主的工具。因此，我们每位教师都应当强化反思意识、形成反思习惯。尽管上述介绍不是非常全面，但我相信，今天的课能解释一些大家在教学设计中的困惑。学习教学设计，也是学习一种教学技能。任何一门技能，如果没有理论指导，效果是不理想的。因此，掌握教学设计的基本原理和方法对教师提高教学设计的能力很重要。如有说得不到和说得不对的地方敬请原谅和指导！谢谢大家！.