部编版《9.猎人海力布》说课稿、教学设计.pdf

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1、部编版五年级上册 9.猎人海力布说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是猎人海力布。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析:猎人海力布 是部编版五年级上册第三单元的第一篇精读课文。它是一个流传在蒙古族的民间故事。故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，得到了一颗能听懂动物话语的宝石。一天，他利用宝石听到了鸟儿们说大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息。于是，他跑回村里，劝乡亲们搬家，没人相信他，他说出真相，变成了石头。歌颂了海力布舍己为人的英雄形象。二、学情分析高年级的学生已有了一定的自

2、学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺

3、”4 等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。四、说教学重点和难点重点：学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。难点：抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。五、说教法:执教本课时，我主要采用的是点拨法和练习法。因

4、为讲故事对于五年级学生来说已经具备一些能力，如，抓住要点把故事讲完整，添加相应的表情和动作等等。而我要做的就说给学生提供讲故事的平台，让学生在练习中明白怎样才能将熟悉的故事讲生动。在学生讲故事遇到困惑时，我适时点拨引导，并总结归纳创造性复述的方法。所以教材课后第二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”刚好就可以落实我这种想法。我就以此题做平台，用教材教，渗透自己练习中点拨指导的教学方法。六、说学法:这节课，我主要教给孩子的学习方法就是创造性复述的方法。这是编者的意图，也是教材的目标要求。出示课后二题，帮助学生审题时候，就告诉孩子们变化人称是创造性复述的一种思路。

5、在学生复述的过程中，指导学生借用前面内容，丰富第 9 段“接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了”这些话语时，告知学生将一些关键情节要丰富起来，故事才有味道，这就是丰富情节。慢慢引导学生把海力布的动作、神态、心理都丰富起来，甚至也可将自己的感受加入复述中。最后结合复述出来的完整故事，利用交流平台告诉也可以调换情节的先后顺序进行复述，以设置悬念，点燃听众的好奇心。在学生不断复述创造的过程中不断地渗透民间故事想象奇特，版本多等特点。总之，对于这一个单元的课文，都要围绕“讲故事”这条主线开展教学工作。使孩子目的明确，轻而易举地乐于学语

6、文。七、说教学流程:我的整个流程分为回顾导入、创造性复述、练写来历、拓展阅读、课堂小结、布置作业六大板块。“拓展阅读”是一个弹性设计，课堂上有时间就进行，没时间直接过。（一）、回顾导入：导入环节我主要采用回顾旧知的方法，使学生明确要在简要复述的基础上，进行创造性复述。创造性复述，就是用自己的语言，把这个熟悉的故事讲得更生动一些。为了直奔中心，直击感人至深的“救乡亲，变石头”部分，我就直接问“故事中最让你感动的是哪一部分”，顺利出示课后 2 题。（二）、创造性复述这个环节我以课后二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”为突破口，引导孩子进行创造性复述，适时教给学生

7、创造性复述的方法，渗透民间故事的特点。这样设计不仅充分借用利用教材教，还使得课堂目标明确，重点突出。（三）、练写来历练写来历，也是围绕课后小练笔进行执教，主要训练学生提取主要信息的能力。这是创造性复述的更高要求，也是为后面的缩写故事做铺垫。为什么说是创造性复述的更高要求的，就是帮助学生理清思路，使学生在创造性复述时脑中有个整体框架。这样不至于漫无边际地无任何条理性地创造复述。在这里我要区分创造性的复述和创编故事，它们是两个不同的概念。创造性复述是要在遵照原文的基础上进行复述，而创编故事就是借用原文中的某些部分，进行创新，编写故事。我们五年级的目标是创造性地复述故事，当然为了增加趣味性，也可进行

8、续编故事。我作业就设计到了这个选做题。（四）、拓展阅读我选择端午节的来历作为自己的阅读篇目，后面再加两道练习题设计。既考虑到选文有一定的民间故事蕴含其中，又拓宽了学生的阅读面，同时，抓住问题，训练学生提取主要信息，进行速读的能力。不过，开始就说，这是一个弹性设计，有时间进行，没时间略过，不影响这节课目标的落实情况。（五）、课堂小结这个环节主要从创造性复述的方法和练写来历的目的两个方面进行总结，帮助学生理清本节课的主要目标。（六）、布置作业为了提高学生讲故事的能力，只能不断的练习才是最好的方法，所以我布置回家给身边人讲猎人海力布的故事。为了激发兴趣，也可续编猎人海里布。更为了落实课外阅读目标，并

9、未牛郎织女做好铺垫，我布置学生回家阅读中国四大民间故事，做好读书笔记。八、说板书设计救白蛇得宝石猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人救乡亲变石头我的主板书是创造性复述的方法，副板书是民间故事的特点，课堂重点一目了然，民间故事在小学阶段如何去执教，板书设计也是最好的说明。我的说课环节已结束。说课过程中若有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！9 猎人海力布教学设计【教学目标】1.会认“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等 18 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力

10、布热心助人、舍己救人的高贵品质。4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。【教学重点】学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。【教学难点】抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。【教学策略】1.生字教学。要求学生在自读课文时做到：读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。然后通过检查自读情况，及时正音，读顺句子，读通课文。教师重点帮助学生读准以下生字：“酬、誓、珍、嘱”是翘舌音；“谎、叮”是后鼻音，“珍、延”是前鼻音。本课要求写的11 个生字，按结构划分有“上下结构”“左右结构”和“半包围结构”三种。指导书写时，要注意引

11、导学生处理好各个部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。“珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左窄右宽的字，“延”的第四笔是竖折。2.阅读理解。在读通课文的基础上，引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容，了解课文的段落结构，知道课文主要写了海力布的哪几件事。精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点。圈出重点的词语，画出重点的句子，在句子旁边做好批注，写出自己的阅读感受。3.表达运用。要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表演。然后根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行

12、创造性复述，培养学生语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。【教学准备】(1)通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。(2)本文是民间故事节选，课前搜集完整的猎人海力布进行阅读，了解民间故事的特点。(3)初读课文，自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。(4)再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子。【教学课时】2 课时。第 1 课时【课时目标】1.会认“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等 18 个词语。2.初步感知课文内

13、容，概括段落大意。【教学过程】一、导入新课。1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫 猎人海力布。这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的一些地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9 课去寻找答案吧。3.揭示课题：教师板书课题

14、，学生齐读课题。【设计意图】让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。二、初读课文，整体感知。1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。2.学生自由朗读课文，自学生字新词。(1)同桌交流生字词预习情况。(2)小组交流识记生字、理解新词的方法。3.检查自学情况。(1)认读生词。课件出示：猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真万确谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地重点正音：酬（ch u）谢珍（zh n）宝叮嘱（zh）崩塌（t）(2)理解下面

15、词语的意思。课件出示：酬谢 崩塌 迟延 镇定 悲痛千真万确狂风怒号震天动地酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。迟延：拖延、耽误。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。悲痛：伤心。千真万确：形容非常真实。狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。怒：气势旺盛的样子；号：号叫。震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相变成了石头。5.教师引导学生给课文分段，并说出段落

16、大意。(1)师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？(2)小组合作：给课文分段，并概括段落大意。(3)师生交流，梳理课文层次。第一部分（16 自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。第二部分（7、8 自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。第三部分（911 自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。【设计意图】让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。三、再次

17、读文，浅谈人物。1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。海力布：热心助人、舍己救人小白蛇、老龙王：知恩图报3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。【设计意图】弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。四、课堂小结，布置作业。1.教师引导学生总结本节课的学习收获。预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点。2.布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。【设计意图】回顾本节课的学习内容，让学生

18、进一步对课文有一个整体的把握；结合课后练习布置作业，保证了学习的连贯性，促使学生养成良好的学习习惯。第 2 课时【课时目标】1.分角色朗读课文，学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。2.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。【教学过程】一、复习提问，引入新课。1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。【设计意图】通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。二、细读课文，剖析人物。1.学习第一部分。(1)设疑引导：默读第一部分，说说读了这一

19、部分你知道了什么。(2)学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他：动物说的话，千万不要对别人说。(3)探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？(4)汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。(5)引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。课件出示：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把

20、猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。生 1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。生 1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远

21、不能复活了！”生 2：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。2.学习第二、三部分。(1)设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？(2)引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危

22、急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！(3)为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。（教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，又该怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演）(4)学生汇报表演。【设计意图】指导学生分角色表演故事情节，强化了学生对人物形象的把握；在表演复述故事的过程中，加强了学生对故事内容的理解，进一步感悟语言的魅力，提高了学生的语言表达能力和交流的能力。三、回顾总结，练习缩写。1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个

23、故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。2.学生汇报交流。预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。3.教师课件出示：民间故事的特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。它的内容来自民间，反映的多是民间生活。有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩，如 渔夫的故事 牛郎织女4.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。“海力布”石头的来历从前，内蒙古一带有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命

24、之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住自己交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞离这里，因为今晚将有山洪暴发，人要被洪水淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想：要救村民，只有牺牲自己。他就把整个事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变

25、成了一块石头。乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。半夜里，山洪果然暴发了，村庄被淹没了。后来，人们世世代代纪念海力布。【设计意图】“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，民间故事之所以生动，吸引人，是因为有曲折的情节，奇特的想象，充满神奇色彩。联系课后练习，初步学习缩写故事。【板书设计】【教学反思】在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学生在读中感悟人物的性格特点，爱憎分明的情感被充分地调动起来。纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故事情节发展为线索，通过重点语句的品析，基本达成了本课的教学目标。不足之处：类文链接在学习课文时有些环节过于细致，交流讨论的时间不够充分，还存在“不放手”的现象，阻碍了学生的个性发展。