如何培养低年级学生数学的自主学习能力.pdf

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1、.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创1/6如何培养低年级学生数学的自主学习能力小学数学如何培养学生的自主学习能力?所谓自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。今天，朴新小编给大家带数学教学方法。什么是自主学习能力自主学习，就是指不依赖于别人的独立自主的学习.自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力.具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价.有了一定自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，

2、而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问题、个性充分发展的学习的主人.学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养.这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求.因此，转变教师的教学观念、树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题十分重要.小学数学是在小学教育过程中很重要的一门课程.教师教书是为了让学生获取数学知识作为自己教学的起点，学生的内因才是获取知识的关键.所以，教师首先要激发学生.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创2/6的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学.教师的情感能使

3、学生产生学习的间接兴趣，学生历是亲其师而信其道，这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友.1、创设情境，增强学生的参与意识。教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，恰当的教学情境能唤醒学生的求知欲望。要使学生学得生动、活泼，就必须着力为学生营造一个和谐民主的学习氛围，让学生积极参与到学习活动中。例如：在教学圆的周长一课时，可利用学生喜欢亲自动手摸一摸、拼一拼、摆一摆的特点，让每个学生动手测量几个大小各不相同的圆的直径，然后将圆滚动一周，量出一周的长度，再让学生思考：每个圆的周长与直径有什么关系，引导学生计算圆的周长是直径的几倍。逐步引导学生

4、把大量的感性材料加以分析综合、抽象概括，摒弃了圆的大小，测量用的单位等非本质的东西，抓住圆的周长总是直径长度的三倍多一些。这一本质特征，实现由感性认识到理性认识的转化。这样通过活动，让学生自己发现要学习的东西，从而使学比较深刻地理解圆周率的概念。培养学生自主学习2、注重过程，教给学生学习的方法。学习的最终目的在于应用，在数学学习过程中，学生对知识的应用总是由弱到强，由盲目到有依据。例如：学生在.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创3/6学习分数的性质，比的性质时，首先通过提问勾起学生对商不变性质的回忆，然后让学生带着问题自学课本，学生由于有了先前的知识基础作铺

5、垫，很容易就能找到新旧知识的内在联系，自学起就不困难了，觉得这些推理是有依据的，因而他们在今后的学习过程中也能依照这种方法进行自学。这样一，学生在学习中通过对学习材料的加工、处理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一种学习能力。由此看，要培养学生的学习能力，就必须从学习方法入手，为学生提供可靠的学习材料，让他们通过自己能力去研究知识的发生、发展，达到能运用所学的知识去获取新知，从而达到教是为了不教的目的。3、强化训练，培养学生的学习能力。练习是学生巩固所学知识、形成技能的基本途径，也是培养学生能力、发展智力的重要手段。练习内容不应只是课本例题的简单重复，应该有层次、有坡度、难易适度。通过精心的练

6、习设计，学生不但可以巩固所学知识，还能培养良好的思维品质，促进思维的深入发展。强化基本练习，突出测试反馈的主导意向。基本练习主要是调查学生理解新知的程度。通过分散练习，集中练习，可以暴露学生理解、应用新知的矛盾和差异，以便及时矫正、调整。故而基本练习要强调练习的独立性、全员性、全方位性和反馈的及时性。加大综合练习力度，突出练习的训练性。综合练习是在学生基.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创4/6本理解掌握所学知识的基础上，以巩固、深化新知为主要目标，通过变式题、对比题、综合题等形式进行强化训练，并在训练中熟中生巧。提倡一题多解，提高综合运用知识的能力。当学生

7、从不同的角度，运用不同的知识角度观察思考问题时，常会出现一道题目有多种解法现象。适当并适度地进行一题多解有助于开阔学生的思路，提高学生运用知识的综合能力。4、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。这里以课堂提问设计开放为例阐述这一策

8、略。问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在点上的提和学生在面上的问这两个方面的提问设计很重要。(1)教师在点上的提。所谓的点便是教学中的契机，是激发学生思维火花碰撞的导火线。如教学万以内数的进位加法，思考方法是通过小组讨论.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创5/6鼓励学生说出不同的想法，结果学生提出了8 种甚至更多很有见地的解题思路。学生打破了常规思维定势，创造性地得到了解决问题的新方法和新思路，从中学生由于开放课堂提问，自主学习能力得到了很好的培养。(2)学生在面上的

9、问。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾和冲突、积极探究未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质，也正是我们培养学生具有自主学习能力的重要基础。如教学比的知识之后，有学生问：既然比的后项不能是 0，为什么球赛的比分有时是30、50 呢?再如学习了乘法交换律之后，学生问：加法和乘法都有交换律，那么减法和除法有交换律吗?……这时教师可以引导说：到底有没有呢?请你们自己试试看!我们的学生能够质疑问难，有着可贵的思维积极性，这使数学知识发生发展的过程得到了更加充分的展现，学生自主活动更加充分，对于他们自主学习能力的增强有很大作用。诱思导学，培养学生自主乐学英国教育家斯宾塞说：应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。课堂教学时要体现两主作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分的发挥、心理潜能得到更好的挖掘、探索精神更快形成，教师没必要发(把知识点直接加以解说)，而是诱导学生的思维，.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创6/6引导他们自学。利用诱思导学为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。