鲁教版八下陈涉世家课堂实录及反思.pdf

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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.1“陈胜是一位有远见，有智谋，有组织领导才干的农民起义领袖”学习陈涉世家，我正引导学生根据陈胜在起义前后的言论、行动探究其性格和精神。突然，一位同学高高地举起了手：“老师，陈胜这样有才干，他领导的农民起义最后怎么失败了呢？”这个问题立即吸引了大家的注意力。见此情景，我停止了讲课，让同学们自由讨论一同学说：“可能是秦王朝军事力量太强大了吧。”另一同学说：“这可能不是主要原因，刘邦、项羽的起义军最后不是胜利了吗？”又一同学说：“从课文看，当时参加起义军的人很多到陈县时，起义军就车六七百乘，骑千余，卒数万人。陈胜的军事指挥是不是有问题？

2、”同学们争着发表自己的见解，连下课铃声未理会。我只好打断大家的讨论：“本文是陈涉世家的节选，陈胜起义失败的原因到底是什么，请大家课后读一读全文，查查资料，明天语文课继续谈自己的看法。”第二天语文课刚上，不少同学迫不及待地交流自己的发现”。有人说，陈胜攻下陈县后安于享乐、止步不前、坐以待毙是失败的主要原因。有人说，陈胜人不当，派出的将官各行其是是失败的重要原因。还有人认为陈胜称王后杀死了呼“夥涉为王”的雇农，离了起义军最应依靠的力量是失败的关键。大家热烈地讨论着，这时一位同学提出了疑问：“老师，陈涉世家 选入课文时，写陈胜起义失败经过的内容为何要删去呢？”一双双求知的眼睛转向了我，我决定还是将这

3、个“球”抛给大家：“这个题很有探究的价值，你们认为编者的删节高明吗？”课堂短暂的沉默后，同学们的发言开始了。“编者将表现陈胜缺点的内容删去，会使陈胜这一英雄形象更完美，也更能给读者以感染力。”“你这种看法不对。任何人都不会十全十美，写陈胜的缺点并不有损陈胜的伟大。读了陈涉世家全文，我们感到这样的陈胜才符合生活真实。编者将这些情节删去，会影响读者对陈胜其人的全面认识和理解。”“编者删去的内容多属历史资料的记录，如陈胜派遣的各路起义军的情况等。这些内容头绪繁杂，情节单调，而且篇幅较长，学习的价值不大。”“司马迁特别尊重陈胜，将其破例列入世家，但作为史官，他写陈胜，既写了陈胜的雄才大略，又不为贤者讳

4、，实事求地写他的缺点。这种忠实记录历史的态度深为后人赞赏。班固称赞司马迁其文直，其事核，不虚美，不隐恶。鲁迅更是推崇备至，认为史记是史家之绝唱。这种为人物作记的方法正值得我们学习和借鉴。因此我认为者的删节不好。”“选作课文的文段要文质兼美，我们读后要有大的收获。本课删去的部分写陈胜的内容不多，陈胜的缺点多数是散见在枯燥的史实叙述中。如果把这些内容都编入课文，课文就显得很庞杂，而且中心也不够突出。”同学们唇枪舌剑，对编者的教材处理发表着各自的看法。我见大家的辩论进行得差不多了，文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.2 便顺势提这样的问题：“谁能帮编者想出一个对本文两全其

5、美的处理办法？”一会儿工夫，大家的发言又开始了。“我认为文就选这些，但书后可编写这样的思考题：通读陈涉世家全文，试对陈胜其人作出价。”“我建议编者将夥涉为王这一精彩故事编入文后思考题，以拓展读者思维。”陈涉世家教学反思九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到不少中国古地名。在教 陈涉世家时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅

6、、苦、谯都攻下了于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”教了多遍陈涉世家，冷不丁头一回遇到这个疑问，并且我也一下子就发现了其中定有问题。我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅”一句省略了

7、主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。于是，我立即表扬了提问者的细心，再略加分析，让学生明白了。并以“刚才老师是特意看看有没有人会发现这个问题”为由，给自已一个台阶下了。有了这次“有惊无险”的经历，我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了一套中国历史地图册和中国地理地图册，当作语文教学参考书。第二篇：文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.3 陈涉世家反思浙江省温州市瓯海区景山中学陈梦芳教学该课之前，感觉比较“恐怖”，相对于学生以前学过的文言文来说，文章实在是太长了。本身学生对文言文的学习就有一种畏惧心理，这样的一篇文

8、言文又何从入手呢？于是，花了半个午自修的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学习奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学习的效果将会好得多，两门课程的学习将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学习精神，学习方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学习能力？这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力？