《6.景阳冈》说课稿(附教案).pdf

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1、6景阳冈说课稿一、说教材：景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让

2、人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。

3、作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽

4、的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）认识“倚、著”等19 个生字，会写“冈、饥”等15 个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜

5、出词语的大致意思。（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。2.教学重点：默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。3.教学难点：指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的

6、大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。三、说学情：我国著名的四大古典名著之一 水浒传这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从

7、而激发学生阅读名著的兴趣。四、说教法和学法：1.说教法：在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。引导学生由浅入深，由易到难，循序渐进地理解课文内容，积累阅读方法。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的积极性。，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。2.说学法：根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是“自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现”，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在

8、整个教学过程中巧妙设计，激发探索，不仅让学生学习知识，更重要的是达到让学生“会学”的目的。五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1.交流小说，激发兴趣，导入新课。（1）交流激趣。由欣赏大型电视连续剧水浒传的主题歌好汉歌入手，引出对水浒传的探讨和交流。在交流中引导学生了解水浒传的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解水浒传的语言平实朴素、准确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与水浒传的距离。（2）导入课题。在拉近了学生与水浒传距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了

9、学生和文本的距离，调动了学生阅读文本的兴趣。2.初读课文，解决字词。本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动，与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在交流环节教师再有针对性的进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。3.再读课文，整体感知。整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。在教学中

10、鼓励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能迅速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。4.细读课文，深入探究。（1）“喝酒”这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。（2）武松“上冈”这一部分，作者着重从心理描写入手。教学中引

11、导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会，并引导学生在互相交流通过体会武松心理心理活动的变化，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。5.“打虎”这一部分，主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流。引导学生从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气势，感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次“闪”感受武松的“机智”或“机敏”。6.“下冈”这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究“挨”字，

12、感受作者用词的巧妙。7.课堂总结，拓展延伸。通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文顺序的基础上继续生如感受人物形象。在拓展延伸环节，引导学生了解 水浒传 中许许多多人物都有表现自己特点的绰号，并通过交流了解学生比较熟悉人物的绰号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价“武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。”“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”引导学生在交流中发表自己的看法，鼓励学生说说自己的理由，教师在讲评环节对各种看法都予以肯定，目的是向学生渗透要一分

13、为二的看待问题；要辩证的、发展的看待问题，评价事物。七、说作业设计：阅读三国演义 中自己感兴趣的章节，在阅读中检验自己掌握的阅读古典名著的方法，巩固自己学会的阅读古典名著的方法。八、说板书设计：这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。景阳冈喝酒豪放、倔强上冈倔强、固执和无畏打虎机智灵敏、有勇有谋下冈机敏6.景阳冈教案【教学目标】1.认识“倚、著”等 19 个生字，会写“冈、饥”等 15 个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3.默读课文，理解

14、课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。【教学重点】默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。【教学难点】指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住

15、人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题。1.引导交流：你知道我国的四大名著吗？说说自己对四大名著的了解。（学生自由发言。）四大名著，又称四大小说，是指三国演义、西游记、水浒传及红楼梦四部中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。这四部著作历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。三国演义的作者是元末明初作家，戏曲家罗贯中。三国演义故事开始黄巾兵起义，结束于司马氏灭吴开晋，以描写战争为主，反映了魏、蜀汉、吴三个政治集团之间

16、的政治和军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤风云的英雄人物。西游记的作者是中国明代杰出的小说家吴承恩。西游记前七回叙述孙悟空出世，有大闹天宫等故事。此后写孙悟空随唐僧西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。书中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等形象刻画生动，规模宏大，结构完整，并且西游记富有浓厚的佛教色彩，其隐含意义非常深远，众说纷纭，见仁见智。可以从佛、道、俗等多个角度欣赏，是中国古典小说中伟大的浪漫主义文学作品。水浒传的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。水浒传是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农

17、民起义的长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和官逼民反 的残酷现实。红楼梦，中国古代章回体长篇小说，又名石头记金玉缘，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。2.了解人物：四大名著中的水浒传讲述了北宋末年农民起义的故事，书中刻画了一百零八位英雄人物。（课

18、件出示课本资料袋中的插图，引导学生交流了解的人物及其绰号。）3.导入课题：今天我们一起来学习节选自 水浒传 第三十二回中的一个精彩片段景阳冈，通过学习了解一百零八位英雄人物中的武松。（板书课题：景阳冈，学生齐读课题。）二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。1.默读课文，遇到不懂的词语，如“筛酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。（1）默读课文，猜一猜词语的意思。（2）小组交流，互相订正。（3）全班交流，教师相机引导。哨棒：一种防身用的棍棒。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。客官：旧时酒家对顾客的尊称。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅

19、此一家。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。过往客商：来来往往的运货贩卖的商人。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。印信：本课指官府的图章。2.快速浏览课文，按照事情发展的顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。喝酒（）（）（）（1）自由浏览课文，完成相关要求。（2）小组交流，互相评议。（3）全班交流，教师小结。喝酒上冈打虎下冈课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。3.小组同学选择组内同学普遍认为最精彩的一部分交流探究。三、欣赏影视，感受人

20、物。1.多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的字和词语，鼓励学生评议交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武）3.赞武松。（1）课件出示：武松真啊！（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。（3）全班交流：武松真勇武 啊！武松真勇猛 啊！武松真机智 啊！武松真神勇 啊！武松真机灵 啊！武松真威风 啊！（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对武松的赞叹之情。四、

21、研读交流，感悟人物形象。（一）导入话题：以上同学们说出了对武松的评价，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武从课文的哪些地方最能表现出武松的这些特点？请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现武松这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的武松的特点，也可以写一写自己的感受。（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。（三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。1.酒量惊人。（1）指名学生朗读，师生评议。（2）指名学生分角色朗读，读好武松的语言，为了准确表现武松“酒量惊人”

22、，注意表情的变化，并配合相应的动作。2.性格豪爽。（1）指名学生朗读，师生评议。（2）指名学生分角色朗读，为了准确表现武松“豪爽”的性格特点，注意表情的变化，并配合相应的动作。3.胆量过人。（1）指名学生朗读，师生评议。（2）学生自由朗读，为了准确表现武松“胆量过人”的特点，注意表情的变化，读好表现武松心理活动变化的语句，并配合相应的动作。（3）对于课文中的武松，有人评价说：“武松真勇敢,明知山有虎，偏向虎山行”也有人有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。武松有机智勇敢，武艺超群，他自信即使有老虎也绝对伤害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。因为武松听说老虎天晚了出来伤人，他决定

23、凭借自己一身的武艺为民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。这也表现了武松一心为别人着想的优品质。人们要学会保护自己，武松这种“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是鲁莽的，是错误的。4.机灵敏捷。（1）课件突出显示“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”和“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”）以上词句是写什么的？（是写老虎的。）从这些描写中你了解到什么？（从“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作中感受到老虎的气势；“从半空蹿下来”表现了虎的凶猛；“把腰胯一掀”表现了虎的灵活。“吼一声，就像半天里起

24、了个霹雳，震得山冈也动了。”表现了老虎的声威；“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”表现了老虎的可怕。文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写的这么细致？（写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。）指导朗读，引导学生在朗读中表现出老虎的气势。（2）这么有气势的老虎用什么招数来抓人？（把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）（3）面对凶猛老虎的进攻，武松有是怎样应对的？（“从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”“武松一闪，又

25、闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”）（4）面对凶猛的老虎，武松一味地“闪”，他是不是怕了？（没有。）你从中感受到什么？（感受到武松的有勇有谋，勇敢而机敏的英雄形象。）（5）指导朗读，在朗读中表现老虎的凶猛，表象武松的有勇有谋，勇敢而机敏。（6）问题过渡：武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。武松又是怎么做的？5.力大无穷。（1）学生自由读，试着表现出武松的力大无穷。（2）指名学生朗读，师生评议。（3）指导朗读。描写武松动作的词语“抡、劈、打、拿”“丢、揪、按、踢、按、揪、打”和描写武松打虎的语句“就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈

26、下来”“武松使尽气力按定”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去”“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。朗读时要突出表现这些词语和语句，以准确形象地表现人物特点。朗读描写武松打虎过程的句子要适当加快语速，读得要连贯，以突出当时情况紧急，武松动作要快、准、恨和有力。（4）小组同学轮流表演读，互相评议，推选出优秀演读者。（5）小组推荐代表表演读，师生评议，评选出优秀朗读者

27、、优秀表演者。（6）由优秀朗读者和优秀表演者合作演读这部分课文。（7）用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。（8）对于武松打虎，人们也有不同的评价，有人说“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”你有什么看法？说说你的理由。我认为以上说法是错误的，从打虎过程中武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，并等待时机进行反击可以看出武松并不鲁莽，而是非常精细、稳重；从打虎过程中武松“抡、劈、打、拿”“丢、揪、按、踢、按、揪、打”等一系列动作等细节描写中我们可以看到武松武艺高强、力大无穷，他有实力打死老虎，而不像上面所说的“虎口逃生只是侥幸

28、”。我认为上面的说法是正确的，我们小学生做事要进行慎重的思考，学会善于听取别人善意的劝告，保证自身的安全和健康成长。五、想象交流，延伸拓展。分析最后一段。1.这段话有时怎样描写打虎后的武松的？（动作描写、心理活动描写。）2.在动作描写中，哪个词语用的最好？（挨）为什么？（“挨”字准确的描写了武松打死老虎后，手脚疏麻，筋疲力尽的状态。描写真实，令人信服。）3.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”是什么意思？（天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，斗不过。还是先下冈去，明早再来理会。）4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣

29、扎下冈子去，明早却来理会。”这样的心理活动描写是否会损害武松英雄的形象？（不会，这样描写反而会使人感觉到武松有勇有谋、精细、稳重。）5.大胆想象武松下冈时的动作和心理活动说说武松怎样“一步步挨下冈来”地？（学生各抒己见。）6.假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他？又会发生什么事情？请大胆想象，并互相交流。（学生自由交流，自愿发言。）六、课堂小结，拓展延伸。1.课堂小结。课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛

30、虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。2.鼓励阅读。在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢的、熟悉的人物，读一读他的故事，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。3.拓展交流。（1）谈话激趣：水浒传是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多好汉形象。尤其是故事中人物的绰号能准确反映人物的特点或品质，如“及时雨宋江”“黑旋风李逵”“智多星吴用”“浪里白条张顺”“玉麒麟卢俊义”等，你对水浒传中的人物绰号了解多少？（2）学生自由交流。（3）教师评议。【教学反思】景

31、阳冈全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。一、教学效果（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4 层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2.读武松的语言，体会武松的特点。3.如何根据这些语言体会人物特点。4.练习根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。（二）突出对学生运用能力的培养。“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作

32、为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法。二、成功之处（一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。“老师这里有水浒传的连环画，请你们欣赏一回。”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话，练习对话表演。指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。”可能是受了赤壁之战的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是，这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个

33、“惊堂木”其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝!于是，下面的学生便坐不住了（二）精心研读：正确认识人物形象。教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更好地正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价 水浒传 中的其他英雄形象起举一反三的作用？我设计了以下的教学环节：“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。”学生写的字有勇、猛、智、神、威等。“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点画)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。学生交流，教师随机点拨并落实训练。三、不足之处课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有很多人物，找一两个人物说一说。这样拓展处理太简单了，起不到引导学生有兴趣地读下去，读更多的水浒传故事的欲望。四、改进措施针对以上不足，可以这样设计：在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写，下周进行交流。