优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》教学设计.pdf

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1、第 1 页（本章共4 页）内容备注课题：醉花阴教案教学目标：1、了解李清照的生平及其创作风格。2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，感受作者感时怀人的情怀。3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。教学重点：1能总结词的意境，体会词的意境美。2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处教学难点：1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。课时安排：一课时教学过程：第 2 页（本章共4 页）一、导入新课：师：同学们请看大屏幕填写以下诗句：生填空：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。此情无计可消除，才下

2、眉头，却上心头。师：看来同学们对初中知识掌握得非常牢固,那么大家知道这些名句都出自哪位名家笔下吗？生：李清照。师：对，她就是两宋之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”,“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”.李清照。今天我们就再来学习李清照一首表现李清照早期生活的佳作醉花阴。（板书题目、作者）二、知人论世：李清照（1084-约 1155），字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一，被誉为“婉约正宗”。词自成一家，被称为“易安体”。留有作品集漱玉词。第 3 页（本章共4 页）李清照现存词近50 首，其词以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、

3、少妇时期的生活闺情、离愁清丽婉转。南渡后：表现思夫、思国、思乡,浓愁、哀愁沉郁凄凉。其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。李清照大事记：父亲李格非为当时著名学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。其一生可以分为三个阶段：少历繁华：出生仕宦之家，嫁与门当户对之族，生活悠闲富足。中经丧乱：大金南侵，国破家亡，夫死。第 4 页（本章共4 页）晚景凄凉：无儿无女，孤独终老！三、写作背景：这首词是前期的怀人之作。李清

4、照婚后不久，丈夫赵明诚便调官异地。深闺寂寞，她深深地思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，她便写了这首词寄给丈夫赵明诚。四、朗诵体会醉花阴（李清照）薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销金兽。佳节/又重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉初透。东篱/把酒/黄昏后，有暗香/盈袖。莫道/不销魂，帘卷/西风，人比/黄花瘦。五、译文：从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气真使人愁闷。那金兽炉中的龙脑香早已烧完了，（我的忧愁却不见半点消减）。又到重阳佳节了，我在轻薄的床纱中枕着玉枕，感到半夜的凉气浸透了我的肌肤。第 5 页（本章共4 页）在东篱（菊圃）饮酒直饮到黄昏也难消忧愁，那菊花淡淡的芳

5、香飘满双袖。别说不忧愁，瑟瑟西风卷起珠帘，闺中少妇（我）比黄花更加消瘦。六、思考：1、这首词表达了词人怎样的心情？（试在词中找）愁？（相思思念丈夫，南渡前，寂寞无聊之感）愁？词人是从哪些方面写相思之愁的呢？以清秋游乐的 重阳佳节 反衬她独守空闺的孤寂。时令独坐、孤眠、自斟来渲染空虚无聊 的心情。“薄雾”“浓云”“香炉”“玉枕”“纱厨”“东篱”“酒”“西风”“黄花”来烘托 寂寞孤独难耐的感受。借“永昼”“半夜”“黄昏”时自己独自在家空虚、无聊的生活，表达对丈夫的思念之情。夜以继日/无休止行动景物时间薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消

6、魂，帘卷西风，人似黄花瘦。2、上阕中哪些词语最富有表现力？“永”写出了时间的漫长。点出了愁的长久。透露出第 6 页（本章共4 页）独处香闺、度日如年的心境。“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。“透”点出了秋寒心冷，辗转反侧。七、问题探究：这首词的意境是怎样的？感情基调是什么？概括上下片内容。凄凉寂寥的意境思念丈夫的情感寂寞忧郁的基调上片 重阳思亲（写愁）下片饮酒赏菊（写瘦）本词通过多方渲染烘托，刻画了一个日夜想念丈夫，愁情满怀的少妇形象。八、结合全篇品味“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，佳在何处？A 结构上，和首句的“愁”字相呼应。愁

7、是原因，瘦是结果。B 手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的人物形象（衣带渐宽，腰肢瘦损）。第 7 页（本章共4 页）C 内容上，“瘦”字，归结全篇的情意。贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。创设出了“情深深，愁浓浓”的情境。这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。黄色的菊花外形雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，贴切地反映了当时作者由于与丈夫分别而产生的孤独、愁闷的生活状态和内心情感。而菊花品格的传统象征意义，也酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比喻极切合女词人的身份和精神气质。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，营造了婉曲优美

8、的艺术情境。九、下片无一菊字，却处处写菊，是怎样体现的？东篱 藏头（“东篱”，本来是用陶渊明 采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字）把（菊花）酒省略“菊花”二字。第 8 页（本章共4 页）暗香菊花香气黄花菊花全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上十、小结：尼雪夫斯基说过，只有当艺术家在他的作品里传达了他们所要传达的一切时，他的艺术作品才是真正美的。醉花阴就是这样一篇饱含情感意象的真正美的作品，引起人们情感的强烈共鸣。它是词人心血的结晶，感情的花朵，只有这+种结晶与花朵构筑成独特意境，才具有久远的艺术感染力，成为闪烁着美的光焰的艺术珍品。布置作业1从课外搜集有关相思的诗词作品进行赏析。2将醉花阴改写为一首散文诗或现代诗歌。板书：醉花阴愁-相思-爱第 9 页（本章共4 页）教学后记：这节课从整体感知到品读词之美：以诵读感知方法为主要训练手段，出示品读提示从意象的角度和抒情句子的角度进行品读。让学生有方法可循。但课堂的评价语言不够丰富，在以后的教学中要学会积累，积极主动地发现学生的优点。在鉴赏词的过程中，不仅要让学生理解意象的含义和象征，还需要让学生借助意象，想像出词作所描绘出的意境，并用优美的语言表述出来。这无论对于整首词的完整感，还是对接下来的体会词作的思想感情都有作用。