版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【省一等奖】.pdf

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1、古诗两首晓出净慈寺送林子方【教材分析】晓出净慈寺送林子方 是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。【学情分析】二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在

2、新课标下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高，用连线的形式就降低了学习难度。【教学目标】1、有感情地朗读古诗，理解古诗意思，能说出诗歌大意。2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“寄情于景”的表达手法。3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶,培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。【教学重

3、难点】教学重点：1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。【教学方法】情境教学法、启发式教学法、朗读感悟法。【教学准备】课件、音乐。【教学过程】课前学生配乐欣赏西湖美景。一、理解诗题1孩子们，咱们中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，现在老师就考考大家，看到这张图片，你想到了哪句诗呢？（出示梅花、杏花图）（出示荷花图）今天我们来学习一首古诗，是与荷花与有关的诗晓出净慈寺送林子方2解诗题：诗题告诉我们什么？（生谈）（出示）理解诗题意思。3猜一猜：诗人在西湖看到了什么？4过渡：那么同学们猜得对不对

4、呢？就让我们一起走进这首诗吧。二、初读古诗，整体感知1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）2出示生字，学生认读。3指名读古诗。师：古诗还要读出节奏韵律，（出示）看老师手势，一起来读读。读出诗的节奏韵律。生读前四个字，师读后三个字。你有什么发现？（押韵，使诗歌具有一种音乐的美感，读起来朗朗上口。）生再读，师和（后三个字）三、品读诗句，感悟诗情1、同学们，杨万里走出净慈寺，看到了什么？（指名回答）（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示荷花莲叶图。）2、果真是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图画及诗句）（相机指导书写：莲穷 荷

5、）（1）人们都说“诗中有画，画中有诗”，你从诗中看到什么样的莲叶？（出示图画及诗句：接天莲叶无穷碧）师小结：嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得富有变化，绿得充满生机，多美呀！（板书：碧）除了丰富的颜色，你还看到怎样的莲叶？莲叶上可能还会有什么？（晶莹的露珠）师小结：这莲叶可真多啊！满湖的莲叶，挨挨挤挤的铺满了整个湖面，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。板书：无穷 指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。（2）过渡：在这一片碧绿之中的荷花又是一番怎样的景象呢？（生回答后出示图画及诗句：映日荷花别样红）（）的荷花（红彤彤、红艳艳、红艳欲滴、艳如红霞、火

6、红、鲜红、亭亭玉立、娇艳）（板书：红）（3）你觉得荷花红得怎样？为什么这么红？（在阳光的照耀下，在荷叶的映衬下）（板书：别样）站在湖边，你能闻到什么？同学们想象中的画面有声有色，色彩丰富。谁能将这些景物组合成一幅画面，说一说呢？小结：在朝阳的照耀下，在莲叶的映衬下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼。这就是别样红。（5）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。（女生齐读）（6）一起读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图画及诗句）3、面对无穷碧的莲叶、别样红的荷花，你会怎样赞叹？（指名答）师：是啊！英雄所见略同，难怪八百年前的诗人一走出净慈寺就脱口称赞“毕竟西湖六月中，

7、风光不与四时同”。（出示图画及诗句）如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最璀璨的明珠。哪个词集中体现了诗人的赞叹？（毕竟不与）你能用“毕竟”说句话，表达赞叹的意思吗？(老师经常乘坐公交车，也经常看到咱们学校的孩子主动给老人让座，听到外界对咱们实验小学的孩子这样评价的：到底是实验小学的学生，素质与其他学校就是不一样。我也把它写成一句诗，送给我们二（3）班的可爱的孩子们：毕竟镇宁实验校，学生不与它校同。）孩子们，我们在表达强烈感情语气时一般会加上语气词，现在我加上语气词，你们再读诗句，好好体会体会。（出示诗句）啊，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（语气词放在前面更能表现作者的惊叹与赞美，所以诗

8、人一反古人写景抒情的套路，而是先抒情后写景，也是为了体现第一感觉的惊叹与赞美。）这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）西湖一年四季都很美，可是在杨万里的心目中只有六月的西湖最美，看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？学生齐读。读到这里，你知道古诗大意了吗？4.为了让大家更好理解古诗，请完成下面的作业：（1）找朋友诗句和诗句意思连线。（出示）（2）诗歌补白：（出示）晓出-送-毕竟-，风光-。-无穷碧，-别样红。指名完成。四、拓展中辨析，丰富诗的内涵拓展诗人杨万里写荷的诗。同是荷花，在同一个诗人

9、的笔下，能展现出不同的美。是呀，诗人杨万里特爱夏季，爱荷。他一生特别爱荷，而且爱荷爱到痴狂的地步，老师能查到他描写荷的诗作就有二三十首，难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。（出示诗句）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。同样写荷花，在同一位诗人的笔下会有什么不同吗？请对比读读这两句诗，想一想。（学生谈异同）五、感悟诗情，深度理解。1（出示诗）同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其

10、他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。2.这是一首送别诗，可诗中写出那种离情别意了吗？而是大力赞美了西湖的莲叶荷花，这是为什么呢？这里还有一个特殊的背景。老师讲解：林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，但是在好友离别之际却大力渲染、赞美了西湖的莲叶、荷花，你能读出作者的良苦用心吗？（学生谈自己的理解。）六、创设情境，熟读成诵创设情境：同学们，现在，你们是杨万里，当你和好友从净慈寺出来，执手相送，一程又一程，突然，清新的荷花映入眼帘，你不由自主放声吟诵（男生读诗）当你和友人漫步岸边柳下，与友人互相祝福时，阵阵荷香迎面而来。你会情不自禁地深情吟诵（女生读诗）当你和友人畅谈政治后，各赴前程时，忽见阳光下荷叶层层叠叠，荷花红得耀眼，你会豪气满怀地纵情吟诵（生齐读诗）七、布置作业 1.背诵古诗。2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟!