2021年人教部编版四年级语文上册教案本第5-8单元（内含全册备课单元备课教学反思）.docx

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1、第六单元备课1 .本单元的主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。 主要由牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇课文组成。目的 是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。2 .本单元的教学重点：(1)能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言 生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的牛和鹅，感受一篇清 新、淡雅又略带忧伤情绪的一只窝囊的大老虎。通过小朋友之间 的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂 得一些道理，培养学生热爱生活的情感。(2)教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。 通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深

2、刻的表现人物性 格特点。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议18牛和鹅本课描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程， 重点是体会课文中生动形象的描写。2 1.通过多种形式的读，感 悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅、鹅对“我”的态度。2.运用讲故事拓展知识内容。19 一只窝囊的大老虎本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥 哥”的小朋友有不同意见。2通过朗读和联系生活经历体验的 方式来实现教学目的和突破教学重点20陀螺 本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战 胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情

3、的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。2 1.通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中 找到体会情感的突破。2.学生自由朗读，讨论，合作学习理解句子。口语交际本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。1 1.引 导学生联系实际选择合适的方式进行安慰。2.小组合作法去讨论安慰的方法。习作：记一次游戏本次习作的内容写一次游戏。重点是指导学 生游戏前一游戏中一游戏后的过程以及自己的感受。1 1.指导学 生联系实际选择生活中的游戏。2.结合课文提示对习作进行指导。3.讨论交流法引导学生表达习作。4.互评法互相点评习

4、作。语文园地本次语文园地的主要内容是学习一边阅读一边批注的读书方法；认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学习描写动作；积累八个字的成语。1 1.引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。2 .小组合作的方式进行讨论交流。3 .通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。16麻雀教学目标1 .认识“嗅、奈、”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2 .有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏 斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、 爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学

5、重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜 强大。第一课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。教具准备课件教学设计一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇 文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自 然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情, 对大自然的热爱。今天学习的麻雀就是其中的一篇。（板书：麻 雀）（课件出示2）新课教学二、自学一一引导学生了解大意L先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者， 谁是庞然大物？（板书：小麻雀老麻

6、雀猎狗）3 .你还读懂了什么？三、再自学一一引导学生了解课文主要内容：L提示：（课件出示3）（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2 .根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开 大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着 一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3 .按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。课文可以分为三部分：（课件出示4）第一部分（第13自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发 现了一只掉在地上

7、的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞 落下来，保护小麻雀。第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情 的经过，第7自然段是事情的结局。四、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”（课件出示5）“奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2 .书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”（课件出示6）指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩” 字“大”下面是“电二指导学生按笔顺规

8、则写字，并注意学生的写字姿势。五、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。六、布置作业熟读课文。抄词。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作 顺序。2 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏 斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、 爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教具准备课件教学设计一、复习生字、新词L听写。3 .认读词语。嘶哑 拯救 拄草 奈何 嗅到（课件出示8）4 .课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】新课教学二、讲读课文（一）学习第一段

9、，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。1 .讨论事情发生的起因。（课件出示9）（多媒体出现下面三个问 题）（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何” 是什么意思？ “呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或 动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来 的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要

10、重读；“呆呆地”和“无可 奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声 音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2 .讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情 况？（课件出示10）默读第4自然段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎 狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论 理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是

11、什么样子。（板书：救）指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老 麻雀的绝望。（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回 答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯 救”一词怎样理解？ 一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这 一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书： 斗）（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树 枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量” ？ 要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读

12、第六节。想 一想猎狗为什么会愣住？ “慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课 件出示12）指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读 得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。3 .讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤 回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准 备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉 我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了 “我二四、拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读 一读。教学

13、反思1 .让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟 大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的 朗读中，我真正找到了语文的魅力。2 .我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会 来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。3 .通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的 情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处:1 .没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文 的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间 的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说 明我在

14、设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成, 也没能够去好好的把握。2 .在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单 一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中 细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。17 爬天都峰教学目标1 .学习本课的生字、新词。2 .让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人 的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品 格。3 .抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。教学重点1 .通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高 又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身

15、上汲取力 量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。2 .抓住重点词句，引导学生自主学习。教学难点：会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋 发向上的品格。第一课时教学目标1 .学习本课的生字、新词。2 .初读课文，了解大意。3 .理清文章的脉络。教具准备投影片、图片。教学设计一 揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、 云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美 誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2）今天，就让我们一起跟随主人公的脚步一起来爬上这著名的天都 峰吧！二初读课文，了解大意1 .初读课文，了解

16、课文内容。（课件出示3）爬天都峰这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相 识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。2 .学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来 历。三初读课文，认读字词1 .自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把 字音读准确。教师可有重点地进行指导。2 .认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3 .读准下面的多音字。（课件出示5）假（jid）日似（si）乎白发（加）苍苍照相（xidng）应（ying）该4 .以小组为单位，轮流读生字、新词。5 .推选读得好的同学担任领

17、读员。四识记字形，指导书写L把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示6）级链颤攀猴鲫念辫呵2 .识记字形。（课件出示7）辫一辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩二“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是二3 .书写提示。教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。4 .学生自己观察生字，进行试写。五词语理解（课件出示8）石级：石头台阶。抬头望：仰望。攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：颤动，发抖。六、布置作业熟读课文。抄词。第二课时教学目标L 了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困 难的过程。5 .

18、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上 的品格。6 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人 物的不同语气和心情。教具准备课件教学设计一、复习生字、新词L听写。7 .认读词语。（课件出示10）ti 1 ion pan deng bian zichan dong铁链攀登辫子颤动8 .课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。【设 计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】新课教学一 紧扣课文题目，承前启后L作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示11）学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准 确地反映出登山的

19、费力、艰难。2 .课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的 语句读一读。（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡” “似乎 是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。3 .朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理 解词语。教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高, 在云彩上面哩！”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说 天都峰的高和陡。4 .学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。5 .读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。我好像看到了又高又陡的天都峰。二 深入学习，体会“

20、我”受鼓舞爬上峰顶的情形1 .在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（课件出示13 ）默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我” 害怕、畏惧的心理。2 .指名交流。出示并指导读好问句（我爬得上去吗?）、感叹句（真叫人发颤!）， 以及语气词“啊” “哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3 .结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话，指名朗读。4 . “我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的 变化。（1）出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。（2）“我

21、”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也” 字，经过讨论，让学生们体会到：天都峰这么高，这么陡，你（您）年 纪这么小（这么大）怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向 对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（课 件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什 么样的语气读出来，并指名朗读。体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。5 . “我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。(2)学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意 思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。

22、(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后 的喜悦。(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自 然段。三启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的1 .老爷爷为什么能爬上峰顶呢？带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？(2)他看见了 “我”，心里又怎么想呢？(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？2 .小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的 鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。四总结课文，明白道理L读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2 .你从“爸爸”所说

23、的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。3 .教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步, 这样，不管遇到多大的困难都能克服。五课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感 受。1 .作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？板书设计：又高又陡一会儿一会儿爬天都峰奋力向上手脚并用互相鼓励终于战胜困难相互道谢教学反思1 .爬天都峰第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天 都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话 时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。2 .充分调动学生的想象力，假设他们是文中

24、的主人公，当时的心 情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰 的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这样既增强了学生的想象力, 又使学生深入地理解了课文。3 .课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感 情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入 思考。交流平台初试身手4 学目标1.学习写一件事情，写作方法。2 .记住记叙文的六要素。3 .调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。教学重点：引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在 叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。教学难点：培养学生认真仔细的把事情说清楚。教学设计一、谈话引入，

25、揭示课题师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最 深的一件事是什么？（指学生回答）师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，把你在生活 中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件2）（板书：交流平台初试身手）二、回顾课文，受到启发（板书：找规律）1 .回顾我们本单元学过的课文,说一说，作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。2 .学生汇报，教师相机指导。写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、 神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件3）我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读 者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分

26、割成小的阶段，一个阶 段一个阶段分段来写。（出示课件4）3 .出示风筝课文插图，教师小结：写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话， 不说假话。4 .出示麻雀课文插图，教师小结：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了 麻雀和猎狗相遇时的情形。5 .读了四个小朋友的话，你有什么发现？（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了 如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清 时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋 友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清 楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心

27、去想）三、交流表达，初试身手(板书：说一说)L读一读，找规律师：读了题目要求知道了什么？(我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形, 图上的人在干什么、说些什么、想些什么等)2.练一练、学应用(1)小组讨论。(2)交流汇报。(出示课件5)只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞 快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道 的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见 小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它 跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。写一写1 .读一读，找规律：师：读了题目要求知道了什么？

28、(我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过 程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。)2 .练一练、学应用(1)小组讨论。(2)交流汇报。她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把 虾仁在清水里洗干净后，放在菜管里将水沥干，装进碗里；然后她把 黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一 边等待下锅。（出示课件6）一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量 的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦” 一声，妈妈将虾仁倒进锅里 翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜 色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”

29、的气 味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这 时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法， 只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端 到餐厅去。（出示课件7）四、小结这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。教学反思1 .在导入环节，我以谈学生平印象最深的一件事为话题来激发学 生的兴趣，上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好 的铺垫。2 .教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导初试身手这 一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，我想， 这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能

30、力差。习作教学目标L引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、 或看到的事去写习作。2 .引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3 .掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4 .叙事要做到内容具体，感情真挚。教学重点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。5 .学会审题、选材、明确习作要求。教学难点1 .掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2 .叙事要做到内容具体，感情真挚。3 .能结合本单元课文的写法去写习作。教学设计一、创设情境生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞 叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也 许

31、其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中 的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我 们写一写吧。二、审题指导（出示课件2）1 .读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）审题：共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写 好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的， 地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须 自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的 范围，必须多读几遍，做到心中有数。2 .你认为这次作文的重

32、点应在什么上下功夫？请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的 一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完 整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。（板书：的事）三、组织材料。（出示课件3）1 .学习习作提示，确定写作材料（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中 的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。2 .想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样,是激动，是伤心，还是害怕按要求准备。（出示课件4）要求:(1)说一

33、说是什么事。(2)说一说事情的原因。3 .汇报自己的选材。(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理 解进行较为客观的评价。(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进 行及时评价，友善地提出不足之处。4 .教学“参考片段”明确写作要求(出示课件5)(1)学习“参考片段”一一难忘的一件事默读思考：文章从 几方面把一件事写具体？(2)交流：写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言写了我的心理活动(重点)还有同学的反映(3)归纳方法把事情的几个方面(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动) 写具体。四、突破难点(出示课件6)1 .刚才我们已经说过要写好

34、这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。2 .就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3 .教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过 程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样 的感受。（板书：经过、结果）五、动笔成文根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘， 重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写 出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要 表达真实的感受，结构要完整，合理。七、完成草稿，指导修改。1 .学生独立完

35、成习作草稿。2 .引导学生自我修改。教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不 是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里 面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗 读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现 一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。 最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好 在哪里。3 .小组交流，合作评价修改。教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补 短。4 .教师选择典型的习作，集体点评、修改。5 .学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。6

36、.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的一一现在怎么改的一一 为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。七、小结这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在 介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中 心突出，感情真挚。教学反思作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章， 这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点:L在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写 作目的，在写作中做到有的放矢。2 .在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通 过设置“组织材料” “汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有 物可

37、写，有据可依，从而达到预期目的。3 .教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的 写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改 进。语文园地五18牛和鹅教学目标1 .认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15 个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅 到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己 的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点：白要站在正确的角度看事物。第一课时4 学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识

38、本课的生字词。教具准备课件教学设计一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启 发。（板书：18牛和鹅）新课教学二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如: 扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写

39、了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走 了鹅的故事。）（课件出示3）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小 小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。写金奎叔根本不怕鹅, 且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对 牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” （课件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“谓一一

40、猬”是形近字。2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、 摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结 构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱” 的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿二指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文。3 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要 站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐

41、惧，也不盲目欺 负别人。4 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具准备 课件教学设计一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说 说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？（先写接着 写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我 们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎 叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对 鹅都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。新课教学二、品读课文，感知品味（一）学习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？ （因为牛的

42、眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看 人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的 眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得 人比鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛 背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示10）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、 扳、骑、捶）（二）学习5-12自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11）（我们马上都不说话了

43、，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也 软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书： 逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么， 当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！）（板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2 .指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件出示12）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着 大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。(2)这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来

44、，嘎嘎，它 赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不 放。(3)它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被 它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅 在后面嘎嘎大叫着助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：(课件出示13)A.表示解释说明B .表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高 呢！”是第几种?6 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待 鹅的？鹅又有什么表现？

45、(课件出示14)(1)他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是 金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。(2)其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游 去。用一个词形容这时的鹅(落荒而逃)7 .学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。(三)学习13-15自然段。1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你 又有了什么新的体会？（课件出示15）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!怕它干吗？ （在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！）前半句是 从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的 结果也

46、就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够 正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板书： 在我们的眼里，我们比它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了 一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事 物的方法一一要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同）三、拓展延伸，发展语言读故事,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的，女儿是卖伞的， 她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布 了；天一放晴,她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。 老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。 一位哲学家告诉她从此以后,老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为 她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布 To ）四、回顾课文，