2021年秋人教版三年级数学上册全册教案.docx

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1、教学设计(全册)叶教育任课教师:任课班级:枫林小学教师统备课用纸总第（）课时课题第1课时秒的认识单元一年级 三教学H标1 .认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。2 .通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。3,通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全 等思品教育。教学重点重点:1.知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。2初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。一学.点难点:初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学.备课件教时教学过程、创设情境,引入新课1 .出示主题图：壮中噌鹽同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响

2、,让我们起倒计时，十、 九、七、六、五、四、三、二、!2 .揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。3 .板书课题：秒的认识。二、操作体验,探究新知1.谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?2.结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。出示钟面（没有秒针）:你看到了些什么?（时针、分针、12个数字、12个大格,60个小格。）出示钟面（有秒针）:它与刚的钟面有什么不同?（多了一根指针。）揭示: 钟面上最长最细的针就是秒针。观察钟面,秒针还有什么特点?（最细最长走得最快）找找:找找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。（2）认识1秒和几秒。揭示:秒针走1小格的时间是1秒。秒针走2

3、小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间 呢?为什么?（3）理解1分=60秒。课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:1秒,2秒,3秒58秒,59秒,60秒。课件演示,学生仔细观察钟面,想想，你有什么发现?学生汇报,教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走圈的同时,分针走 了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?（1分=60秒）你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?（1时=60分,1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗? （6时55分57秒

4、）读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?（4）体验1分钟、1秒和几秒1分钟有多长?课件播放时间像小马车,猜猜播放多长时间?课件验证。学生闭眼感受1分钟。1分钟能做哪些事?1秒究竟有多长呢?出示钟表滴答声,学生闭眼感受。1秒钟能做哪些事?学生畅谈，课件出示。1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米;1秒钟,蜂鸟振翅55次;1秒钟,地球绕太阳转动29. 8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量,太阳系在银河 系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜猜,老师用了多长时间?你是怎么想的?计时验证。师吟诵长歌行。估估，老师用了多长时间?

5、你是怎么估的?三、课堂练习,巩固新知1.课本第7页第7题。四、全课总结,升华新认识1 .课件播放长歌行,说说你从中知道什么。2 .你还知道哪些关于时间的名言警句?3 .通过这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?1 板书设计教学后记使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了 “1秒”帮助学生认识抽象的时间概念，达到了创设情境激发学生兴趣，我抓住契机出示钟 表来让学生认识秒,通过课件认识1小格是1秒,接着感受1秒,1秒的体验。1 秒看不见,摸不着,1秒到底有多久,全方位地感受1秒,充分体验了 1秒的长短, 创设生动有趣的活动课开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注宀 息。

6、枫林小学教师统备课用纸总第（）课时课题第2课时时间的计算单元一年级三;学目标1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。2、会进行些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学准备时钟模型、投影仪、课件教学裸时教学过程一、猜谜游戏引入:1、猜谜语:矮子走步,高个走圈。矮子走圈,高个走半天。2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:“矮子指的是什么”？ “高个指的又是什么? ”“分针走一小格的时间是多少”？ “分针走圈的时间是多少”？ “时针走一大 格的时间是多少”？ “时针走

7、圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？ “1分等于多少秒”？3、教师演示课件,拨出不同的时刻，让学生读出时间。如:5时，3时20分,6时, 9时50分等。4、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们起学 习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课:1、教学例1： 2时=（）分（1）教师:1时等于？（学生答）那2时呢?（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、 60+60=120 分b、2时就是2个60分,即60X2=120分（4）教师小结。2、完成第4页“做做”先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。方法（

8、1）时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位样;方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是 满60进,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60 秒=1 分（10 个 1=1 个 10）60 分=1 时（10 个 !0=! 个 !00）反过来也是样的。3、教学例2：（1）教师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:小明7时30分离 家,7时45分到校。（2）帀:小明从家到学校用了多少时间呢?（3）学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:a、分针从6走到9。走了 3大格,是15分钟。b、45-30=15,是 !5 分钟。4、小结5、请

9、一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算算。三、巩固练习:1、完成第5页“做做”。集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（1） 50分比1时少（）分,1时比45分多（）分。（2） 节课是分,课间休息分,再加上（）分,就是1时。3、竞赛:教师头报时刻,如:3时至3时45分,经过几分?学生抢答,看谁抢答得快,教 师给予奖励。四、全课总结,回归评价:教师:现在是几时几分?我们刚是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?节课40分钟很快就过去了,“ 寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”是啊,时间 就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间,多学一点本领，长大更好地建

10、设祖国。板书设计教学后记本节课教学能紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的计算,用 从家到学校经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生,给予学生自主探索、 合作交流的时间与空间,引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方 面教师也要细致引导,通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断 地积累解决问题的策略,培养学生的创新意识和实践能力。枫林绿洲小学教师统备课用纸总第（）课时课题第3课时练习课单元年级 三教学H标1、通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分 实际意义2、藁练习,学生比较熟练地进行些简单的时间计算。3、进一步了解数学在现实生活中的应用,增

11、强学习数学的兴趣和信 考的习惯。会时、分、秒的心,形成独立思1教学重点重点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。,一点难点:用时针的知识解决生活中的实际问题。1 教一5备课件1 教学时教学过程、基本练习1、完成练习”第3题。要求学生先估计,再实际进行验证,验证的数据可以由学生和家长起完成。2、完成“练习第4题。先让学生独立完成,再让学生说说每题是怎么比较的,允许学生用不同的方法 进行比较,只要说得有道理就行。3、完成练习第5题。读读书上的三个例子,并要求学生根据生活经验说说做这些事情需要多长时间。4、完成练习第6题。先让学生尝试做做，分别测量在跑步或跳绳后,1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

12、5、完成练习第8题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加以演示、理解, 教师给予适当的帮助。6、完成练习第9题。指名说说题意。学生独立列式,说说自己的计算方法。二、补充题目。1、1分=()秒4时=()分9分9秒36分2时5分=()秒150秒02分400分4时10分1时2、电影神奇的宇宙从2： 05开始,到2： 50结束，这场电影放映了多长时间?三、全课总结你现在回算经过的时间吗?计算经过的时间应注意什么?四、布置作业“练习”的第10、11题。板书设教学后记枫林绿洲小学教师统备课用纸总第()课时课题第1课时算两位数加两位数单元二年级 三教学目标1、使学生掌握口算两位数加两

13、位数的计算方法,并能正确地进行算。2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。1教学重点1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。1教学点培养学生的口算能力。1教学.、课件1教学课1教学过程、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。2328356320 3()()()()()()72317529 ( ) 二、探究新知1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。（1）观察教材第9页的主

14、题图,从图中你获得了哪些消息?学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题:一年级共要买多少张车票?（3）提问:如何解决这个问题?求一共多少张车票就是求一年级共有多少人,一年级班35人,二班34人,用 加法计算,列式:35+34（4）这个算是如何计算?互相交流算法。师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的 两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过 的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?生:可以把其中的个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算 35+30=65,再算 65+4=69.师：除了

15、这种方法以外,还有别的方法吗?生1：还可以拆分另个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便, 34 看成 30+4, 35 看成 30+5,先算 30+30=60, 4+5=9,再算 60+9=69。2、两位数加两位数（进位）的口算方法。（1）出示问题：二年级共要买多少张车票?（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44,并说说算法。经学生自由讨论,大致有以下几种方法。A、 39+40=7979+4=83B、 30+44=7474+9=83C、 30+40=709+4=1370+1

16、3=833、比较算式,发现规律。师：对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?相同点:都是两位数加两位数。不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2、春节小明用压岁钱买个玩具汽车39元,买一个天线宝宝?5元,问他共用去多少钱?组织学生分组练习,并在小组内互检。四、课堂小结1、在这节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利 用这个计算方法,熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方?板设计教

17、学后记教学时,不该局限于教材的编排,要大胆放手,让学生充分发挥主观能动性, 积极探索、设计乘车的不同方案,这样才能最大限度地挖掘学生的思维,发现他们 的闪光点。注意规范自己的语言,如:教学中把“辆车”说成了 “张车”。加 强学习,注意对多媒体的使用。本节课如果能利用多媒体辅助教学,创设有声有色 的教学环境，会赢得较多的教学时间,增加教学容量,同时又能使学生在学习中保 持兴奋、愉悦的心理状态,更有利于发挥学生的主体性和创新能力的培养。一堂课 结束了,并不等于自己的教学行为结束了,我们只有不断地反思自己的课堂,反思 自己的教学,才能形成自己的教学风格,不断提高自己的教学水平。枫林绿洲小学教师统备课

18、用纸总第（）课时课题第2课时 算两位数减两位数单元二年级三教学H标1、能正确算100以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。3、增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点重点:学会两位数减两位数的口算方法。教学难点难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学准备课件教学裸时教学过程、新课导入1、算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知

19、1、获取信息,理解题意。谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说说从 图文中你获得了哪些信息?（专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元）提问：我们需要解决的问题是什么?（1）普通快客的票价比动车贵多少元?（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?2、尝试解决,探究算法。（1）两位数减两位数（不退位）。师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?生:用减法计算,列式65-34.师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十 数,又不是一位数,应该怎么计算呢?学生在小组内讨论、交流,然后汇报。生 1:先算 65-50=15,再算 15-4=

20、11。生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。师:同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被 减数65中先后去掉50和4,在算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学 过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数减两位数（退位）。师:怎么解决第二个问题呢?生:列式65-48.师:请根据刚刚的口算经验,尝试算算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）（）=（）生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25, 然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-4

21、0=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?相同点:都是两位数减去两位数。不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位, 计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意,独立思考后填空。（2）指名回答,集体订正。3、接赛。老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给个运算符号和一个数 字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下个同学结果,以此类推完成接赛。四、课堂小结这节

22、课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个 位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计教学后记上完这节课,觉得做得比较好的方面有:、 温故而知新,注重从旧知迁移到新知。大教育家孔子曾指出在学习上“温故而知新”。我们的学生在这之前已经学过了两 位数加减一位数以有两位数减整十数的计算.课始,我通过复习这些知识，让他们 在不知不觉中就进入了 “两位数减两位数”的学习中。二、扶放结合,注重知识形成的过程。本节课教师自始至终把学习的主动权完全交给学生,整个教学过程由扶到放,在 教学新知38-25的时候，指名展示算法,既满足了优生展示自己的机会,也可让学 困生有样可学;在探

23、索44-25的时候,我就放手让学生“小组合作交流”,结果, 在求同存异中,他们也找到各种不同的算法。由于学习环境的开放教师的大胆放手 使学生的主体性、能动性、独立性得到不断的发展和提升。三、提倡算法多样化,注重优化。算跟其它算法不同的最大特点就是具有很大的灵活性。所以,在探求算法时,尽 量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法。但是在找到口算的多种方法后再 问他们:你最喜欢哪种算法，为什么?引导学生进行比较、评价，让他们找到最简 捷、最容易的方法。从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统。教学永远是门遗憾的艺术,所以，这节课里也有自己觉得比较遗憾的地方:1、做课件还不够熟练,对学生的预

24、设还不够。当学生没按自己课件预设的顺序进 行时,自己出现了短暂的慌乱。2、教学语言还不够精练,有时会重复学生的话枫林绿洲小学教师统备课用纸总第（）课时课题第3课时 几百几十加、减几百几十单元二年级 三一学H标1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。1 教学点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。1教学.多媒体课件、算卡。教学课时教学过程、新课导入1、口算。53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-

25、700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少?67个十组成的数是多少?（2） 540是由几个百和几个十组成的?540是由多少个十组成的?3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360480520790210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720270450840910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么? （2）列式计算:380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1： 38+55=93

26、所以 380+550=930。算法 2： 300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外, 还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们起来看看。 师板书笔算竖式:百十个380+ 51 50930在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进。 提问:A、竖式中的十位为什么写3呢?B、为什么百位上不是8?（百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所 以是9） 注意:为了不遗漏加上满十进上来的,通常情况下会

27、在相应的数位上标上一个小 点的1，如十位相加为13,十位上写3,向百位进,在百位上写个小一点 的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）题,从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么? （2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1： 55-38=17,所以 550=380=170。 算法2： 55个十减38个十等于17个十。 师:同样的,这样的问题除了 口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式:百*个550380170师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退当十继续减。如 550-3

28、80个位相减为,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了 10个十,加 上原来的5个十，是!5个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。追问:为什么百位上是1?注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结:用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算 到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位 上不够减,就向上一位借当十,合起来再减。三、巩固练习1、完成练习三第1题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。(1)学生独立思考,解决问题(2)教师指名回答，说说怎么想的。

29、3、完成练习三第3题。小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。4、完成“练习三第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?1书设计教学后记几百几十加减几百几十(笔算)是在学生已经学习了 “万以内数的认识和两 位数加减两位数的基础上进行教学的,起着承上启下的作用,为以后学习多位数 笔算加减法奠定基础，构建计算方法。我求突破传统计算课堂的只追求计算的熟 练程度和准确率和算法单,更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生,引 导自主探究、合作交流,使孩子乐学、爱学。枫林绿洲小学教师统备课用纸总第（）课时课题第4课时 三位数加、减三位数的

30、估算 单元二年级 三教学目标1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进 行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中,进步体验数学与生活的密切联系，增强应 用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步 形成独立思考的习惯。教学重点重点:掌握加、减法估算的方法。教学难点难点:培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备课件教学课时教学过程、新课导入1、填空。（1）实验小学今年有学生1021人,约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。（3） 一台电视机售价是1095元,约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书702本,

31、约是（）本。小结:这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买支5元的钢笔,个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要 带多少钱吗?（2） 盆花25朵,盆花33朵,共大约几十朵花?（多媒体出示图片） 总结:刚的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。提问:观察教材第15页图文,题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息? 组织学生读题,并思考。（1）六个年级的学生共约多少人?（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?2、分析与解答。师:怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?生:先求出六个年级的总数,

32、然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位 数时能坐得下。师:六个年级的总人数是223+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?师明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出223+239的准确值外,还可以 进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1： 223大于200, 239也大于200, 223+239 一定大于400,但还是不确定是否大于 441 生2：这样的估算差距有点大,可以把223看成220, 239看成230, 223大于220, 239 大于 230, 220+230=450, 223+239 一定大于 450, 450 比 441 大,

33、坐不下。师:同学们回答得很好,估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。这两种方 法都是估算,但是第二种方法更加合理,如果电影院的座位数时390个,那么刚刚 提到的估算哪个更好呢?（学生1的方法）所以,我们在进行估算时,要多观察, 然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。（1）说说你是怎么估算的,你的估算合理吗?（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影 坐得下吗?三、巩固练习1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填填将鱼上的算式分别写在相应的框里, 然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目,弄清楚题目要求,再按要求进

34、行估算,把结果写在教材上,然后相互交流。3、完成“练习三第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识?你还有什么疑问吗?板书设计教学后记本课教学时,首先让不同的学生根据自己的认知选择适合自己思维策略的方法进行 估算,这样既能满足学生多样化的学习需要,又能使不同层次的学生得到不同的发 展。其次突出学生主体，关注学生学习过程和方法,以“做数学”做为师生互动的 基础和纽带,“做数学”成为课堂发展的原动。但是,我感觉学生对于估算意义 理解不够。我在教学221+239时，先让学生估算一下结果,但有许多学生是直接计 算的,算出计算结果,然后再四舍五入,得出结果，这是学生对估

35、算意义的不理解, 所以在练习中引导学生理解估算意义，就显得尤为重要。其次学生对于估算方法掌 握不好。新课程标准中指出:重视估算意识的培养,探索估算策略的多样化,所以 我在教学中,让学生充分自主的探索估算方法,但大部分的学生没有估算意识,估 算方法还是老师的教为主,没能较好的体现以教师为主导,学生为主体的新课程理 念,在今后的教学中,需要加强。枫林绿洲小学教师统备课用纸总第（）课时课题第5课时整理和复习单元二年级三教学目标1、通过梳理知识点以及具体的题目练习,让学生进步掌握本单元所学的口算、 笔算的方法,能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情境,让学生进步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况

36、 选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。,一点能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。1 教一5备课件教学课时教学过程、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问:怎么算两位数加两位数?小结:两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个 加数依次相加,这样算更加快捷。（2）提问:怎么算两位数减两位数?小结:两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减 去,这样算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问:计算几百几十加、减几百几十的笔算需要

37、注意什么?小结:列竖式时，数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加（减）起,哪 一位上满十向前进（哪一位上不够减向前一位退当十）,主要不要漏加进来的 一（不要漏减走的）。3、它们之间有什么联系?（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行算。如650+340其实 就是65个十减34个十,等于31个十。（2）方式虽然不同,个算,个笔算,但是运算的算理一样,都是满10进1, 退1当10。（给学生自由发言,只要合理都给予肯定）二、基本练习1、算。52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=学生独立思考后,指名回答,说说算思路。提问:算时

38、要注意什么?哪些地方容易出错?2、计算。650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分组活动,看哪组最快最准做完?然后各组委派一人汇报结果。可以选择算的 方法,也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件,组织学生读题,从中获取信息。思考:如何列 式计算?（2）学生交流后板书:632-441.（3）提问:这个和我们例4中的估算有什么不一样?如何进行估算呢?（4）学生讨论估算的方法,然后交流算法。算法一:632大约是600, 441大约是400, 600-400=200.大约多200个座位。

39、算法二:把632看成620, 441看成440, 620-440=180,大约多180个座位。估算的方法不局限于种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。并比较这些估 算的方法有什么不同,哪种更合理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。两人组,轮流出题计算,比比,看谁算得又快又准,互相之间评评。2、完成“练习四”的第2题。比较每题的大小。此题不能直接进行比较,需先进行加、减法的计算,得出结果 后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文,明确需要解决的问题,以及解决问题所需的条件,然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想,提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们

40、梳理了哪些知识?本单元的知识中你还有哪些不明白的地方? 学生发言,教师点评,解疑答惑。1板书设计教学后记枫林绿洲小学教师统备课用纸总第（）课时课题第3单元测量第1课时毫米的认识单元三年级三教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实 初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位 掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动,进步培养学生的动手操作能力,能估 度，进步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极 感。际意义，使他们 进行测量,并能计些物体的长的学习数学的情教学重点1建立较为准确的“1毫米”的概念。教

41、学点理解厘米与毫米之间的进率。教学准备教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、张银行借记卡、 小棒等。教学课时教学过程一、创设情境,揭示课题。1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究,学习新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米，你已经知道了哪些知识?（学生 思考、交流）在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

42、揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成!0份, 其中的任何份也就是每一小格的长度,就是1毫米。（边介绍边用课件演示） 然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?1厘米=10毫米请学生想想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银 行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。说说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例,教师提供些 资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么

43、?如何画出3厘米7毫米长的线段?学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作,教师巡视引导,注意线段从“”刻度开始画和不从“。”刻度开始画的 画法区别。3、毫米和厘米的换算出示教材第23页5角硬币的图片。提问:从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢?（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想?根据提示讨论。（1） 1厘米是（）毫米。（2） 2厘米是（）个10毫米。（3） 2厘米就是（）毫米。让学生讨论,并指名回答。（让同学连起来说说。）（4）学生

44、回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米,组织学生动手量一量,验证2 厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。三、实践应用,巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数, 不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指 名汇报。第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。4、完成“练习五”第3、5题。四、课堂小结,课外延伸。这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位